急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生急性心肌缺血时S致拍,高的离子通道损伤学说,复旦大学附属中山医院刘少稳,ST段:心电图定义,ST段:从QRS波终末至T波的起点之间的,可期,Q S,波,段,ST段与QRS波群交界的起点称为J点,即连接点,1引言,当前我国实施九年义务教育， 全面推进素质教育，促进学生的全面发展。在农村初中如何进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，已成为我们每位初中老师面临的主要课题。本文主要是针对英语教学现状展开探讨，得出自己认为的几点教学经验。,2农村中学英语教育教学现状分析,2.1 教育理念在更新调整,随着教育体制的改革，我们在寻求一条农村城市教育一体化的发展道路，农村之前的教育理念以及设施方面是比较落后的，因为条件约束，农村的教师很多都是通过长期的积累，固化了教学模式以及观念，也形成了自己的教学风格。但是因为教育事业也需要实现可持续发展，加上信息化技术的普及，给了农村的英语教育带来了更多的发展契机，所以农村中学现有老师的教育理念也在不断的更新调整。,2.2 信息化建设在完善,信息化的建设主要是为了保证教学质量能够有显著的提高。信息技术能够帮助教学工作愈加的高效，确实也让农村的教育事业看到了发展的希望。中学英语不再是中学时期简单的英语发音训练，需要更多艺术的升华，加强对这门语言的认知与了解，从而感受国外的文化。农村的经济在当前页实现了较好的发展，每个区域的当地政府加大了资金的注入，希望农村的教育事业能够更快的追上城市，所以信息化的建设，比如视频教学，多媒体教学等等，这些建设不但能够给英语教育创新教学的方式，从而激发学生的兴趣，而且也是教育现代化的迎合。,2.3 教学手段也在不断的尝试,农村的形势相比城市来说是严峻的，本身就是因为经济条件限制，思想观念更是传统陈旧，认为只有成绩好才能走出农村，所以更加重视结果导向，一切学习都是为了获取高分。老师填鸭式的教学，课后布置大量的习题来帮助学生巩固知识，完全忽视了教学方式的转变来提高教学质量，而家长也是将分数去衡量自己孩子的能力。初中英语不光光是简单的听说读写，而是要注重知识的融会贯通，提高语言能力，但是农村现有的英语教师的教学手段，壁垒较多，而且没有时间，没有资金去城市里进行学习借鉴。人才稀缺，教学任务重，工作繁忙，没有太多的精力去创新改革。但是目前人们的思想都随着互联网的发展而不断受到冲击，教育工作者作为教育事业的一线人员，与时俱进是必备的技能，教学手段的创新势必能提高学生的学习积极性，课堂氛围也能更加融洽，所以当前的农村中学教育，教师也在提高自己的理念层级，不断的尝试新的教学手段，比如，赏识教育、合作教学、分层教学等等，这样也能有效的推动的农村的英语教育发展。,3优化中学英语教育效果的几点体会,3.1 激发学生的学习兴趣，提高学习能力,中学时期的学业压力是很多学生畏惧学习的主要原因，英语作为一门国际化的语言，有一定的语言艺术，但是很多学生在学习的时候，教师没有注重学习方法的引导，导致学生形成错误的学习理解，也就午安从中感受大英语的魅力。所以基于核心素养的视野下，我们要将学生的兴趣主动勾起来，优化课堂的结构，创新教学手段，通过有趣的例子来吸引学生的注意力，或是观看英语电影等等，都可以提起他们对于英语学习的兴趣，从而提高学习积极性，感受英语语言的艺术。教师更多的是注重他们理解方式，以及一些思想观念上的现代化引导，从而实现学生的全面发展。,3.2 完善教学手段，创设情境，提高语言能力,情境创设是非常直接的一种提高课堂活力以及学生积极性的方式，将教学用多样化趣味化的形式展现出来，提高学生的参与度，尊重学生的学习主体地位，引导学生可以通过多种渠道去实现英语语言的实际运用，顺畅的将自己的情感用英语表达出来。学生本应该是教育的重点与中心，老师需要做的就是积极地引导。英语是一门与世界接轨的课程，应当采用国外的教学模式与理念，尊重学生的想法与思考，课堂上应该注重如何帮助学生发挥创造力，如何将知识没有压力的被吸收，所以现实要让学生爱上学习，爱上英语，帮助学生寻找英语世界里的魅力，而不是一味的死记硬背，强行记忆单词词组等，以此来实现学生语言能力的提升。,3.3 采用多样化的课堂，来提高学生的参与度以及思维品质,英语其实就是帮助学生掌握基本的语言能力之外，培养正确的学习习惯，成为学习的主人，能够自觉自主的探究知识，从而为学习其他的学科奠定基础。课堂并不只是授予知识而已，更重要的是培养学生发挥想象力的能力，利用知识去延伸到生活，将书本材料应用到实践，注重个人修养，发现英语的艺术，提高自己的学科素养。多样化的课堂能够实现师生互动更加和谐，保证气氛融洽，促使?W生培养思维品质。,3.4 注重德育教育以及赏识教育的结合，加强学生文化品格的提高,初中英语教育，也需要注重学生的文化品格，但是文化品格不是一蹴而就，是需要长时间的教学模式丰富才能够保证学生的学习习惯和思考方式以及文化品格能够向更为正确的方向发展，所以英语老师在教学时，要从素材中挖掘西方文化的魅力，举例子，设置情境，让学生身临其境的感受英语的艺术，从未提升文化修养。,4结语,英语作为中学生未来生活与工作必备的一项技能，我们需要更加需要深刻的理解其中的文化，培养自主学习的习惯，教师要做好教学模式的创新，课堂的多样化设置，理论结合实践，促进学生核心素养的提升，实现全面的身心发展，所以农村现阶段下的英语教育，正在一步步的实现现代化的发展，我们每一个教师都要立足实际，与时俱进，成为推动这项神圣事业的一份子。,自1945年哈佛大学首次开办创业教育课程以来，创业教育发展迅速，在全球范围内，引起了广泛关注。学生为创业教育项目（Entrepreneurship Education Programme，EEP）投入了很多的时间和精力，政府当局和学校也引入师资力量开展EEP。然而，各国、各地区，甚至是各机构中，EEP的目的、形式、教学方法和内容等都存在差异，EEP效果也是参差不齐1。因此，有必要对EEP进行有效的评价，识别出资源利用率高、效果显著的EEP2。并通过扩大这些高效EEP的教学范围，来增加学生创业率，为社会经济做出贡献 。,目前，学术界对EEP的评价进行了较多探索。Vesper和Gartner1总结发现，在国内外研究中，零散的EEP评价指标至少有18种，包括创业行为、创业态度、创业意向、创业知识和创业技能等。但到底何时使用何种指标，各学者却是意见不一3。标准的EEP评价指标的缺乏，使得相关评价机构在使用不同的指标来评价同类EEP时，结果相差甚远。而EEP评价结果的有效性，短期内直接关系着EEP的发展和社会资源的利用；长期则间接影响着社会的创业率、创新水平以及经济发展。因此，有必要对EEP常用评价指标的局限性进行分析，并总结指标应用的影响因素，进而构建创业教育效果评价指标体系，为创业教育评价指标的选择提供有效指导。,一、常用EEP评价指标分析,EEP评价指标，即创业教育效果评价指标，是在EEP完成授课后，用来评价EEP优劣的测量内容。据Mwasalwiba4归纳，共有27种，包括兴趣、信心、自我效能感、态度、工作满意度、经济收入、创立企业等。其中最常用的8种如图1所示。,图1 常用创业教育效果评价指标4,“是否创立企业”是最常用的评价指标，该指标通过统计学生接受创业教育后“是否创立企业”来评价EEP。目前，众多学者都认为，作为创业教育的最终目标，“是否创立企业”是EEP最好的评价指标。但这一指标的应用存在两个问题：其一，并不是所有参加EEP的学生都想创业3。以提高创业意识、增强创业能力为目标的学生，在主观方面（包括创业意识、创业态度、创业意向等）的提高，“是否创立企业”不能全面地衡量；其二，大多数创业行为要长期才能发生，且受很多外部情境因素的影响。因此，无法肯定学生创立企业是创业教育的效果，还是受其他因素影响4。,学生考试成绩，也是常用的创业教育效果评价指标。Vesper和Gartner1以及Hynes5等都认为，考试成绩可以反映学生的创业知识和创业能力。但这一指标的应用也存在局限性：考试成绩虽能考察EEP的质量，但短期内无法测度EEP学生心理上（如态度、兴趣等）的变化，也无法预测创业行为。即便Devolder和 Lens6在其研究中发现，分数高的学生，其未来目标的价值高于分数低的学生。但这个结论也仅仅局限于未来目标，并不代表分数就能预测学生的行动意向4。目前也未有研究能证明学生的考试成绩与其未来的创业行为相关7。,创业意向也是颇受各界重视的一个评价指标。通常认为，创业是计划的思考，并识别机会的行为。而行动意向是实际行动，尤其是计划行动最为稳定的预测指标8。因此，创业意向与创业行为相关，是理解创业行为的关键7。然而，这一指标的应用却存在难点：学生创业意向的存在有个时间段，但该时间段不可捉摸，故要在准确时间段测度创业意向，尚存在一定的难度。,此外如图1所示，自我效能感，企业经营绩效（包括经营利润、收入、资本效率），EEP对社区的贡献（如技术转移、增加新工作、对当地企业的帮助等）以及学生对课程的满意度，技能，自信心，产生的创新，工作满意度，课程出勤，经济收入，成就需要（need of achievement）和控制点（locus of control）等都是常见的评价指标。,综上可知，目前EEP的评价指标较为分散，即便是具体某个评价指标，又可以拆分为多个构念，或与其他的评价指标相关度较高（如创业意向和自我效能感）。而由于各指标的应用都存在一定的局限性，用什么指标来评价创业教育效果，各界也未达成一致。,二、EEP评价指标选择的观点分析,针对EEP评价指标的现状，部分学者试图给出EEP评价指标选择的方向。根据文献分析，EEP评价指标的选择，大致可分为三种观点，分别提倡使用客观的社会经济指标、教学质量指标和目标导向的指标。,首先是McMullan和Long9等都认为，EEP的评价应采用客观的社会经济指标（如社会贡献、创新等），来反映EEP的最终客观效果，以便与实际需要契合。然而，Preston和Green10指出，要用这些客观的社会经济指标来评价EEP，最可行方法是进行跨国对比，即通过识别各国教育内容及教育系统之间的差异和共同点，做大量的因果对比。但这种跨国纵向对比的方法需要进行长期跟踪，较为耗时，并且成本巨大。,其次，是与教学质量有关的指标。教学质量指标虽是评估EEP中最容易测度且成本最少的指标。但目前通用的质量评估指标也尚未形成4，导致EEP评估的主观性很强，且受到了较多批判基于项目数目的量化管理对比、入学人数、毕业人数以及学术标准本身都是武断的。Hudson和Anderson11认为，如果要为创业教育开发一系列质量评估指标，那么这些指标就应当与政策制定者相关，做到有效且能准确测量，可靠且通用，易于理解且能及时反映信息。显然，目前与教学质量有关的EEP评估指标不具备这些特点。,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说36、如果我们国家,1,急性心肌缺血时S致拍,高的离子通道损伤学说,复旦大学附属中山医院刘少稳,急性心肌缺血时S致拍,2,ST段:心电图定义,ST段:从QRS波终末至T波的起点之间的,可期,Q S,波,段,ST段与QRS波群交界的起点称为J点,即连接点,ST段:心电图定义,3,ST段:与心肌细胞动作电位的关系,ST段对应心室肌动作电位的平台期,LILL,A:心房肌细胞电变化V心肌细电变化,ST段:与心肌细胞动作电位的关系,4,ST段:意义,代表心室的所有部分均已除极,或除极结束、复极开始,因而除极和复极向量相等,早期的复极可在不同程度上隐藏在ST段中,ST段:意义,5,ST段:形状,在正常情况下,ST段呈曲线融入丁波的升支,75%左右的正常成人中,其肢体导联的ST,段(中部)是等电位线,ST段:形状,6,ST段偏移:抬高或下移,临床中常用连续两个QRS波群起点连线作为衡量,ST段偏移的参考,基线的定义:基线是指两个QRS波起点的连线,ST段偏移:抬高或下移,7,基线的组成,窦性心律时基线包括:,(1)ST段;,(2)TP段(从T波终末到P波起点),(3)PQ段(从P波终末到QRS波群起点),!-.,基线的组成,8,ST段抬高:定义,肢体导联:抬高0.1mV,右胸导联:抬高0.2mV,90%以上正常人可出现胸导联ST段的抬高,般情况下,ST段抬高或压低0.1m时,均可视,为正常,在左胸导联,ST段抬高很少能超过0.1mV,在右胸导联,ST段抬高可超过0.2mV甚至03mV,ST段抬高:定义,9,异常的ST段抬高:常见原因,急性心肌梗死,冠状动脉痉挛,急性心包炎,左心室室壁瘤,左束支阻滞,左心室肥大,正常变异(早复极),异常的ST段抬高:常见原因,10,异常的ST段抬高:少见原因(1),肺栓塞与急性肺心病(通常在导联),心脏肿瘤,急性主动脉夹层,二尖瓣成形术后,胰腺炎与胆囊疾病与其他预后不佳的疾病,心肌炎,异常的ST段抬高:少见原因(1),11,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,12,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,13,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,14,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,15,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,16,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,17,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,18,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,19,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,20,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,21,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,22,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,23,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,24,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,25,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,26,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,27,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,28,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,29,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,30,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,31,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,32,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,33,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,34,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,35,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,36,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,37,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,38,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,39,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生急性心肌缺血时S致拍,高的离子通道损伤学说,复旦大学附属中山医院刘少稳,ST段:心电图定义,ST段:从QRS波终末至T波的起点之间的,可期,Q S,波,段,ST段与QRS波群交界的起点称为J点,即连接点,1引言,当前我国实施九年义务教育， 全面推进素质教育，促进学生的全面发展。在农村初中如何进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，已成为我们每位初中老师面临的主要课题。本文主要是针对英语教学现状展开探讨，得出自己认为的几点教学经验。,2农村中学英语教育教学现状分析,2.1 教育理念在更新调整,随着教育体制的改革，我们在寻求一条农村城市教育一体化的发展道路，农村之前的教育理念以及设施方面是比较落后的，因为条件约束，农村的教师很多都是通过长期的积累，固化了教学模式以及观念，也形成了自己的教学风格。但是因为教育事业也需要实现可持续发展，加上信息化技术的普及，给了农村的英语教育带来了更多的发展契机，所以农村中学现有老师的教育理念也在不断的更新调整。,2.2 信息化建设在完善,信息化的建设主要是为了保证教学质量能够有显著的提高。信息技术能够帮助教学工作愈加的高效，确实也让农村的教育事业看到了发展的希望。中学英语不再是中学时期简单的英语发音训练，需要更多艺术的升华，加强对这门语言的认知与了解，从而感受国外的文化。农村的经济在当前页实现了较好的发展，每个区域的当地政府加大了资金的注入，希望农村的教育事业能够更快的追上城市，所以信息化的建设，比如视频教学，多媒体教学等等，这些建设不但能够给英语教育创新教学的方式，从而激发学生的兴趣，而且也是教育现代化的迎合。,2.3 教学手段也在不断的尝试,农村的形势相比城市来说是严峻的，本身就是因为经济条件限制，思想观念更是传统陈旧，认为只有成绩好才能走出农村，所以更加重视结果导向，一切学习都是为了获取高分。老师填鸭式的教学，课后布置大量的习题来帮助学生巩固知识，完全忽视了教学方式的转变来提高教学质量，而家长也是将分数去衡量自己孩子的能力。初中英语不光光是简单的听说读写，而是要注重知识的融会贯通，提高语言能力，但是农村现有的英语教师的教学手段，壁垒较多，而且没有时间，没有资金去城市里进行学习借鉴。人才稀缺，教学任务重，工作繁忙，没有太多的精力去创新改革。但是目前人们的思想都随着互联网的发展而不断受到冲击，教育工作者作为教育事业的一线人员，与时俱进是必备的技能，教学手段的创新势必能提高学生的学习积极性，课堂氛围也能更加融洽，所以当前的农村中学教育，教师也在提高自己的理念层级，不断的尝试新的教学手段，比如，赏识教育、合作教学、分层教学等等，这样也能有效的推动的农村的英语教育发展。,3优化中学英语教育效果的几点体会,3.1 激发学生的学习兴趣，提高学习能力,中学时期的学业压力是很多学生畏惧学习的主要原因，英语作为一门国际化的语言，有一定的语言艺术，但是很多学生在学习的时候，教师没有注重学习方法的引导，导致学生形成错误的学习理解，也就午安从中感受大英语的魅力。所以基于核心素养的视野下，我们要将学生的兴趣主动勾起来，优化课堂的结构，创新教学手段，通过有趣的例子来吸引学生的注意力，或是观看英语电影等等，都可以提起他们对于英语学习的兴趣，从而提高学习积极性，感受英语语言的艺术。教师更多的是注重他们理解方式，以及一些思想观念上的现代化引导，从而实现学生的全面发展。,3.2 完善教学手段，创设情境，提高语言能力,情境创设是非常直接的一种提高课堂活力以及学生积极性的方式，将教学用多样化趣味化的形式展现出来，提高学生的参与度，尊重学生的学习主体地位，引导学生可以通过多种渠道去实现英语语言的实际运用，顺畅的将自己的情感用英语表达出来。学生本应该是教育的重点与中心，老师需要做的就是积极地引导。英语是一门与世界接轨的课程，应当采用国外的教学模式与理念，尊重学生的想法与思考，课堂上应该注重如何帮助学生发挥创造力，如何将知识没有压力的被吸收，所以现实要让学生爱上学习，爱上英语，帮助学生寻找英语世界里的魅力，而不是一味的死记硬背，强行记忆单词词组等，以此来实现学生语言能力的提升。,3.3 采用多样化的课堂，来提高学生的参与度以及思维品质,英语其实就是帮助学生掌握基本的语言能力之外，培养正确的学习习惯，成为学习的主人，能够自觉自主的探究知识，从而为学习其他的学科奠定基础。课堂并不只是授予知识而已，更重要的是培养学生发挥想象力的能力，利用知识去延伸到生活，将书本材料应用到实践，注重个人修养，发现英语的艺术，提高自己的学科素养。多样化的课堂能够实现师生互动更加和谐，保证气氛融洽，促使?W生培养思维品质。,3.4 注重德育教育以及赏识教育的结合，加强学生文化品格的提高,初中英语教育，也需要注重学生的文化品格，但是文化品格不是一蹴而就，是需要长时间的教学模式丰富才能够保证学生的学习习惯和思考方式以及文化品格能够向更为正确的方向发展，所以英语老师在教学时，要从素材中挖掘西方文化的魅力，举例子，设置情境，让学生身临其境的感受英语的艺术，从未提升文化修养。,4结语,英语作为中学生未来生活与工作必备的一项技能，我们需要更加需要深刻的理解其中的文化，培养自主学习的习惯，教师要做好教学模式的创新，课堂的多样化设置，理论结合实践，促进学生核心素养的提升，实现全面的身心发展，所以农村现阶段下的英语教育，正在一步步的实现现代化的发展，我们每一个教师都要立足实际，与时俱进，成为推动这项神圣事业的一份子。,自1945年哈佛大学首次开办创业教育课程以来，创业教育发展迅速，在全球范围内，引起了广泛关注。学生为创业教育项目（Entrepreneurship Education Programme，EEP）投入了很多的时间和精力，政府当局和学校也引入师资力量开展EEP。然而，各国、各地区，甚至是各机构中，EEP的目的、形式、教学方法和内容等都存在差异，EEP效果也是参差不齐1。因此，有必要对EEP进行有效的评价，识别出资源利用率高、效果显著的EEP2。并通过扩大这些高效EEP的教学范围，来增加学生创业率，为社会经济做出贡献 。,目前，学术界对EEP的评价进行了较多探索。Vesper和Gartner1总结发现，在国内外研究中，零散的EEP评价指标至少有18种，包括创业行为、创业态度、创业意向、创业知识和创业技能等。但到底何时使用何种指标，各学者却是意见不一3。标准的EEP评价指标的缺乏，使得相关评价机构在使用不同的指标来评价同类EEP时，结果相差甚远。而EEP评价结果的有效性，短期内直接关系着EEP的发展和社会资源的利用；长期则间接影响着社会的创业率、创新水平以及经济发展。因此，有必要对EEP常用评价指标的局限性进行分析，并总结指标应用的影响因素，进而构建创业教育效果评价指标体系，为创业教育评价指标的选择提供有效指导。,一、常用EEP评价指标分析,EEP评价指标，即创业教育效果评价指标，是在EEP完成授课后，用来评价EEP优劣的测量内容。据Mwasalwiba4归纳，共有27种，包括兴趣、信心、自我效能感、态度、工作满意度、经济收入、创立企业等。其中最常用的8种如图1所示。,图1 常用创业教育效果评价指标4,“是否创立企业”是最常用的评价指标，该指标通过统计学生接受创业教育后“是否创立企业”来评价EEP。目前，众多学者都认为，作为创业教育的最终目标，“是否创立企业”是EEP最好的评价指标。但这一指标的应用存在两个问题：其一，并不是所有参加EEP的学生都想创业3。以提高创业意识、增强创业能力为目标的学生，在主观方面（包括创业意识、创业态度、创业意向等）的提高，“是否创立企业”不能全面地衡量；其二，大多数创业行为要长期才能发生，且受很多外部情境因素的影响。因此，无法肯定学生创立企业是创业教育的效果，还是受其他因素影响4。,学生考试成绩，也是常用的创业教育效果评价指标。Vesper和Gartner1以及Hynes5等都认为，考试成绩可以反映学生的创业知识和创业能力。但这一指标的应用也存在局限性：考试成绩虽能考察EEP的质量，但短期内无法测度EEP学生心理上（如态度、兴趣等）的变化，也无法预测创业行为。即便Devolder和 Lens6在其研究中发现，分数高的学生，其未来目标的价值高于分数低的学生。但这个结论也仅仅局限于未来目标，并不代表分数就能预测学生的行动意向4。目前也未有研究能证明学生的考试成绩与其未来的创业行为相关7。,创业意向也是颇受各界重视的一个评价指标。通常认为，创业是计划的思考，并识别机会的行为。而行动意向是实际行动，尤其是计划行动最为稳定的预测指标8。因此，创业意向与创业行为相关，是理解创业行为的关键7。然而，这一指标的应用却存在难点：学生创业意向的存在有个时间段，但该时间段不可捉摸，故要在准确时间段测度创业意向，尚存在一定的难度。,此外如图1所示，自我效能感，企业经营绩效（包括经营利润、收入、资本效率），EEP对社区的贡献（如技术转移、增加新工作、对当地企业的帮助等）以及学生对课程的满意度，技能，自信心，产生的创新，工作满意度，课程出勤，经济收入，成就需要（need of achievement）和控制点（locus of control）等都是常见的评价指标。,综上可知，目前EEP的评价指标较为分散，即便是具体某个评价指标，又可以拆分为多个构念，或与其他的评价指标相关度较高（如创业意向和自我效能感）。而由于各指标的应用都存在一定的局限性，用什么指标来评价创业教育效果，各界也未达成一致。,二、EEP评价指标选择的观点分析,针对EEP评价指标的现状，部分学者试图给出EEP评价指标选择的方向。根据文献分析，EEP评价指标的选择，大致可分为三种观点，分别提倡使用客观的社会经济指标、教学质量指标和目标导向的指标。,首先是McMullan和Long9等都认为，EEP的评价应采用客观的社会经济指标（如社会贡献、创新等），来反映EEP的最终客观效果，以便与实际需要契合。然而，Preston和Green10指出，要用这些客观的社会经济指标来评价EEP，最可行方法是进行跨国对比，即通过识别各国教育内容及教育系统之间的差异和共同点，做大量的因果对比。但这种跨国纵向对比的方法需要进行长期跟踪，较为耗时，并且成本巨大。,其次，是与教学质量有关的指标。教学质量指标虽是评估EEP中最容易测度且成本最少的指标。但目前通用的质量评估指标也尚未形成4，导致EEP评估的主观性很强，且受到了较多批判基于项目数目的量化管理对比、入学人数、毕业人数以及学术标准本身都是武断的。Hudson和Anderson11认为，如果要为创业教育开发一系列质量评估指标，那么这些指标就应当与政策制定者相关，做到有效且能准确测量，可靠且通用，易于理解且能及时反映信息。显然，目前与教学质量有关的EEP评估指标不具备这些特点。,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说36、如果我们国家,40,急性心肌缺血时S致拍,高的离子通道损伤学说,复旦大学附属中山医院刘少稳,急性心肌缺血时S致拍,41,ST段:心电图定义,ST段:从QRS波终末至T波的起点之间的,可期,Q S,波,段,ST段与QRS波群交界的起点称为J点,即连接点,ST段:心电图定义,42,ST段:与心肌细胞动作电位的关系,ST段对应心室肌动作电位的平台期,LILL,A:心房肌细胞电变化V心肌细电变化,ST段:与心肌细胞动作电位的关系,43,ST段:意义,代表心室的所有部分均已除极,或除极结束、复极开始,因而除极和复极向量相等,早期的复极可在不同程度上隐藏在ST段中,ST段:意义,44,ST段:形状,在正常情况下,ST段呈曲线融入丁波的升支,75%左右的正常成人中,其肢体导联的ST,段(中部)是等电位线,ST段:形状,45,ST段偏移:抬高或下移,临床中常用连续两个QRS波群起点连线作为衡量,ST段偏移的参考,基线的定义:基线是指两个QRS波起点的连线,ST段偏移:抬高或下移,46,基线的组成,窦性心律时基线包括:,(1)ST段;,(2)TP段(从T波终末到P波起点),(3)PQ段(从P波终末到QRS波群起点),!-.,基线的组成,47,ST段抬高:定义,肢体导联:抬高0.1mV,右胸导联:抬高0.2mV,90%以上正常人可出现胸导联ST段的抬高,般情况下,ST段抬高或压低0.1m时,均可视,为正常,在左胸导联,ST段抬高很少能超过0.1mV,在右胸导联,ST段抬高可超过0.2mV甚至03mV,ST段抬高:定义,48,异常的ST段抬高:常见原因,急性心肌梗死,冠状动脉痉挛,急性心包炎,左心室室壁瘤,左束支阻滞,左心室肥大,正常变异(早复极),异常的ST段抬高:常见原因,49,异常的ST段抬高:少见原因(1),肺栓塞与急性肺心病(通常在导联),心脏肿瘤,急性主动脉夹层,二尖瓣成形术后,胰腺炎与胆囊疾病与其他预后不佳的疾病,心肌炎,异常的ST段抬高:少见原因(1),50,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,51,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,52,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,53,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,54,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,55,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,56,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,57,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,58,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,59,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,60,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,61,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,62,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,63,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,64,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,65,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,66,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,67,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,68,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,69,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,70,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,71,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,72,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,73,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,74,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,75,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,76,急性心肌缺血时ST段抬高的离子通道损伤学说共39张课件_2,77,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,78,