华法林抗凝治疗共28张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,华法林抗凝治疗,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,华法林抗凝治疗华法林抗凝治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。华法林抗凝治疗,华法林是最常用的口服抗凝药物,其疗效,确切已被越来越多的医生认识和接受,如,何正确使用华法林,合理监测调整剂量,已成为心血管医生经常面临的临床问题,当前新数学课程的实施,使所有中小学数学教师的专业化水平受到严峻的挑战。它要求数学教师内在专业结构不断更新、演进和丰富,要求教师关注自己的专业发展。由于农村民族地区受历史、社会、经济条件和自然环境的限制,经济发展相对落后,教育水平也难以发展。,民族地区农村经济发展滞后,教育经费投入严重不足,农村教育资源的相对匮乏;教师待遇低。基础教育落后,造成劳动者整体素质低下,家长文盲率高。学生居住分散;办学条件简陋。学历合格率上较全国的总体水平还有距离。民族地区农村中小学现任数学教师中,还有部分数学教师是代课教师和非数学专业的数学教师。大学毕业生和城市有经验的教师不愿到农村任教,而农村学校的教师常年固守在乡村学校,信息较为封闭。较为突出的是农村地区中小学数学教师流动性大,改行调动的情况较为严重,这一切给基础教育发展带来了极大的障碍。,针对目前农村少数民族数学思想的教学问题,中小学教师在教学过程中应做到:,一、了解到中小学课堂的需求,在教学中可以理论联系实际,更加丰富大学教学内容,通过共同研究,可以丰富、充实教育学的发展,从而逐步使数学教学成为既科学又有民族生动性的一门学科。,二、把民族文化与中小学文化的教学大纲融合,以更新教师知识结构,开拓学生的视野,教师在课余的实践中,可以收集和整理当地民族文化的第一手的鲜活的资料,教师的观察、文档和实验可以作为形成和检验更为基础的教育理论所需要的材料,但上升到理论研究难度较大。,三、挖掘乡土教材,充实数学教学内容,在我国教育经费严重不足以及教育资源分配不公的前提下,少数民族地区农村数学教育中教材是主要的问题之一。现在的新教材是一纲多本,在教材的编写上,专家、学者们已下了不少的工夫,贵州省已选用多种版本的中小学教材,但效果不大。这是因为教材的“乡土”单元与农村教育对象知识理解所局限的乡土地域之间存在着很大差异,且教材中某些地方化的知识,对于许多农村孩子而言依然是难以理解的。要解决这个问题,不能只在教科书上做文章,因为教材的“乡土”单元不能太细,否则它的权威性和规范功能将被削弱,而应在“活”教材上多做文章,在教师身上找到突破口。首先教师既要考虑一般教学的需要,又要考虑教学点上的特殊情况,应具备所需要的乡土背景知识,这样才能激发学生的学习积极性,取得好的效果。在教学方法上,应考虑民族地区农村学生所具备的独特民族特征、乡土文化,不能机械地用完全相同方法对待和要求每一个学生。研究和观察表明,少数民族地区农村的学生有其独特的认知方式和行为模式。因此,在教学中,教师对不同民族的学生及文化要有足够的认识,注重个体差异,不能对此差异视而不见。,四、充分发挥数学教研组在数学教师专业化发展中的作用,进行同伴互助,数学教研组是为改进和提高数学教学质量而设立的团体,农村少数民族地区的学校因地制宜地组织和建设好数学教研组,能够直接为数学教师进行教学教育研究提供良好的工作环境和学习研究环境,促进教师的专业发展。比如:数学教研组的活动可以有集体备课、听课、评课、说课、教学比武等活动;可以联系城乡学校进行横向交流;可以由乡村中心校牵头广泛开展专题教研,围绕农村中小学数学教育教学中存在的普遍性问题进行研究。,在数学教研组的同伴合作中,教师能够保持经常性随时随地地讨论、研究和解决问题。中小学数学教学提倡学生合作学习,如果数学教师设有合作体验及经历,就不可能理性地、科学地开展或指导合作学习,只有数学教师合作起来,以数学教育的科学研究为载体,发现合作中的重要因素及学习价值,数学教师才能理性地使用合作学习于数学教学中。在新数学课程实施中的这种实践性较强的专业化成长要求是所有数学教师追求的、同时也是数学教师渴望的需求。这样的共同点使所有的数学教师会主动地走在一起,在一起合作、探讨,进而解决实际面临的共同问题,变被动地、任务性地、例行公事性地听课、评课为主动的“我要听、我要学、我该评,他需要我评”。以年轻骨干教师为先锋,通过师徒结伴为形式,形成互帮、互学,共同提高的良好氛围,促进数学教师的共同发展。,五、养成质疑反思的习惯,中小学数学教师应该具备一种质疑反思的能力。反思在学习和教学活动中的经验,得与失,新的想法,随时随地将自己的“火花”记载下来。我们根据数学教师专业发展的需求,提倡教师个体的“自我反思”,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师专业发展的中心位置。主张教师的专业发展,应该培植起“质疑反思”的意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构。例如质疑反思:我的数学观是什么?数学新课程的基本理念是什么?我从未学过的数学内容有哪些?我学过但不熟的数学内容有哪些?我比较熟悉的数学内容有哪些?我最擅长的数学内容有哪些?我平常用得较多的数学教学形式、教学模式和方法有哪些?那些需要改进?在课堂教学的实施中,我出现了什么问题?我如何解决上述问题?通过反思获得持续不断的专业发展。,一、农村中学信息技术教学存在的问题,1.学校重视程度不够，硬件设施缺乏,首先，信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。农村中学教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛。学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。其次，农村中学在信息技术课程上的投入不足，硬件设施不完善，很多农村中学连一个像样的信息技术课的教室都没有。,2.师资队伍缺乏，教育理念落后,首先，农村中学信息技术教师缺乏，有些教师可以说是半路出家，对信息技术课的理解不够，自身的知识还不能应付平时的课程教学需要，更谈不上什么创新。其次，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。,3.家庭教育管理缺乏，学生自控能力差,农村中学学生中很大一部分是父母双方都在外地务工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心无力，导致孩子在学习生活过程中缺乏相应的约束和指导，不能养成良好的学习生活习惯，自控能力差。由于信息技术授课的地点是机房，学生面对的是电脑，在教学过程中，教师经常要在电脑上演示操作，由于电脑的阻隔，教师不容易发现学生的问题行为。而这种就象是会传染的，影响着周围的其他学生，旁边的学生看到后也就无心上课。,4.实践机会缺乏，条件不完善,信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。而对于农村中学的学生而言，平时接触电脑的机会比较少，实践机会不多。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。再者，教师在有限的条件下必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在有限的亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。,5.“副课”思想观念严重，孩子家长重视不够,主课分数一直是衡量教学质量和学生优异与否的标准，副课只是一门用来调节学生疲劳的调味剂。学生、家长和教师都这么认为。在这种认识缺失的情况下，学生将信息技术课看作是他们放松解压的兴趣课程。在学生心里存在这样一种观念：没有压力的地方就是没有负担的地方，也是可以不用认真学习的地方，甚至就是没有约束的地方。于是在农村中学信息技术课堂上，有的学生正争分夺秒地做英语、数学、语文等主课作业，有的学生埋头苦写书信、聊天或玩游戏。这种思想认识上的欠缺和严重的不重视，导致信息技术课堂纪律无法得到有效控制。,二、农村中学信息技术教学问题的解决途径,（一）学校方面,1.坚持信息技术课程的教育方向。在农村中学开设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，正确地传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。,2.提高对信息技术课程的重视度。学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。同时提高信息技术课程在学生考核系统中的比重，能够使得学生重视信息技术课，改变“副课”观念。,3.加强对信息技术课程内容的研究。信息技术课程的教学内容应当尽量考虑到农村中学学生的思维水平，选择学生熟悉且有利于他们创新能力发展的内容。从多元化的角度来选择适合学生的教材，同时要开发立体化的课程教学资源。新型的教学资源应当注重学生的主动性，以学为主，营造一种师生平等的学习氛围，抛弃传统应试教育的枷锁，让学生能够充分地发挥自身的个性，进行研究型学习、个性化学习。,4.搭建信息教育平台，为学生提供实践机会。学校应该建设一个信息技术教育教室，配备相应的软硬件设施，为学生学习信息技术搭建一个平台。教室可以由信息技术教师负责日常管理和维护，定时向学生开放，给学生更多的实践动手机会。教师日常工作可以换算成工作量，这不仅可以减少学校的负担，还可以为教师和学生搭建一个良好的互动平台，拉近师生关系，在一种和谐的氛围中逐渐培养学生学习信息技术的兴趣。改变现有的信息技术课即是学生放松课的观念，让学生真正的学有所用、学以致用。,（二）教师方面 1.提高教师的整体素质水平。提高教师的整体水平教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。目前，在农村中学的信息技术教学方面，仍然存在着很多问题。但是随着教育界整体教学观念的改变，以及国家对中学信息技术课程推行力度的加大，以及在城乡统筹发展的过程中，我国的农村信息技术教学一定能够获得长远的发展。,2.教师要提高个人素养，不断提升自己驾驭课堂的能力。中学信息技术课的课堂管理尤为重要，教师威信缺失是导致课堂纪律较难维持的客观原因之一。农村中学在没有其它优势的情况下，信息技术教师可以通过自己精湛的专业知识和技能在学生中建立威信。内容讲解要深入浅出、精彩丰富，形式要生动多样，要让学生打心底崇拜你。