中医诊断学171张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,绪论,概况,令中医诊断学的主要内容,中医诊断学的基本原理,中医诊断学的基本原则,中医诊断学的发展简史,学习中医诊断学的方法,中医诊断学绪论,概况,令中医诊断学的主要内容,中医诊断学的基本原理,中医诊断学的基本原则,中医诊断学的发展简史,学习中医诊断学的方法,概况,1.中医诊断学的学科性质,中医诊断学是根据中医学的理论体系,研究诊察病情、判断病,种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。,2.中诊的重要性,(1)正确的诊断是正确的治疗的前提;,(2)中医诊断学是中医专业的重要基础课程之一(中基、中诊、中,药、方剂);,(3)中医诊断学是中医基础理论与临床各科的过渡性桥梁课程。,中医诊断学的主要内容,1.诊法:亦称为四诊,中医收集病情资料的方法,是辨正,辨病的依据。,望诊察看病体的外观(神、色、形、态、舌象)及分泌,物、排出物等以发现异常表现,了解病情。,闻诊听病人的语言、呼吸等声音辨别病情,嗅病人发出的异常气味,问诊询问病人或陪诊者有关疾病的情况,诊疗经过等以,了解疾病发生发展、诊疗等情况。,脉诊一测知脉象的变化,切诊,诊断疾病,按诊触按病人身体有关部位,了解异常体征,2.诊病:亦称辨病、判断病种、确定诊断病名。,一、 引言,小学体育足球教学的意义在于保证学生健康，放松身体，强身健体，全面发展。而传统教学过程存在诸多弊病，因此利用兴趣教学提高教学质量，培养学生足球爱好，达到教学目的。,二、 小学足球教学现状分析,足球是世界范围内影响力最大的球类经济项目，但国内并不普及，其原因有以下几个方面：,第一，小学生还在发育阶段，体质不够强壮，文化课带来的学习压力导致他们没有时间加强锻炼。第二，足球场地面积大，许多学校没有相应的经济条件以及环境资源，缺乏教学场所，小学足球教学不过是纸上谈兵。第三，小学生生性活跃，自控能力不强，因此在足球教学过程中教师难以管理，没有良好的管理体系，容易造成学生的安全隐患。第四，学生对于足球缺乏兴趣，少部分热爱足球的男生也不愿意跟随老师的教导进行训练。第五，小学足球体育老师专业能力不足，学校并未配备专业过硬的师资力量。综上所述，小学体育足球教学难以发展，学生不但无法提高身体素质，而且没有学到足球知识与技术。,三、 兴趣教学法对小学足球教育的意义,1. 提高学生的学习兴趣,兴趣是学生学习的动力源泉，无论哪项学科，缺少兴趣，学生便失去积极性与主动性，因此教师应当采取措施，引导学生对于某个学科的兴趣，打造一个轻松愉快的足球课堂，带动学生参与足球教学，提高学生学习效率。小学生本身天真烂漫，好玩，注意力不集中，若足球教学过于沉闷，学生便打消学习的欲望，失去学习足球的激情，教学质量随之下降。兴趣教学法的出现能够弥补这些缺点，教学方式多样化能够让学生期待每一节足球课，不受传统教学形式的束缚，展现自我，发挥自身个性，使学生在学习足球的道路上越走越远。,2. 有利于教师发挥特长,传统教学拥有很多弊端，不仅抑制了学生的兴趣和积极性，而且教师无法展现符合自身特点的教学手段，而兴趣教学法的出现能够让教师利用自己独特的手段进行足球指导。足球教学并非单方面的工作，需要教师和学生的双向合作，相互协调，互相配合，形成良好的师生关系，兴趣教学法能够改善师生僵硬的关系，让大家敞开心扉，寓教于乐，良好的沟通、快乐的氛围对于足球教学质量有极大的促进作用。,兴趣教学法还能让教师丰富教学手段，不再拘泥于传统教学的单一形式，将现代化设备以及理念融入体育教学，增添课堂趣味性，让足球教学成为轻松快乐的师生沟通，增强学生体魄，提高小学足球的教学质量。,四、 快乐教学法应用于小学足球教学中的实践,1. 融合师生之间的关系。,学生从小的习惯以及思想教育是相当重要的，教师应当高度重视这一方面，尤其是对学生的心理健康多加关注。在足球教学过程中，教师应当与学生进行和谐沟通，不要带有老师的威严以及命令口气，令学生能够感觉到轻松、舒适。小学生思想单纯，一旦学生认为老师是善良、和蔼的人，他们会敞开心扉与老师交流，将自己的亲身情感向老师诉说，老师能够从中了解到每一个学生的内在需求，针对不同学生进行合理的教育，经常鼓舞学生，培养他们的自信心。双方在长久的沟通过程中，互相进行了解，互相理解，提高教学质量。在小学足球教学过程中，学生普遍缺乏足球基本功，因此他们在教学过程中容易遇到困难，从而打消自信心和积极性，为此，教师应该多与学生进行沟通，并不断地鼓励他们参加到足球运动中，针对基本功特别差的学生耐心指导，让他们得到老师的信赖和认可，学生拥有了自信心，便能够认真学习，多加练习，掌握足球技巧。,2. 培养学生的团队精神。,足球是一项11个人的运动，它比篮球等其他竞技项目拥有更多的队员，同时对于团队配合的要求更严格，学生之间需要互相帮助，互相协调，相互配合，培养团队凝聚力，才能将足球的能量全部发挥，教师需要让学生明白一个人的力量是不足以决定比赛输赢的，因此在个人的足球技术训练外，团队训练更为重要，取长补短，将足球的魅力散发在绿茵场上。足球比赛中，所有学生都集中精神进攻与防守，赢球的欲望充满在每一个学生心中，培养学生不断努力、拼搏的精神，不断地跑动、进步，获得胜利，教师应当教导学生不要惧怕失败，从哪里跌倒从哪里爬起来，同学之间互帮互助，在某个位置的漏洞，共同弥补，团队协作。,3. 通过足球游戏提高教学快乐性。,小学生热爱游戏，游戏作为学生的引导，教师能够利用其进行教学方式的改变，让学生从游戏的角度切入足球的学习之中，学生在足球游戏的过程也能够学到团队配合的重要性，对游戏的兴趣能够转变为对足球的热爱。相对足球竞赛的激烈，足球游戏较为快乐，尤其女生更愿意接受。,4. 师资队伍建设。,学校应该适当引进专业团队，提高师资力量，促进教学质量的提高，让学生获得更优质的足球教育，更科学的足球训练以及更正确的足球技术。,五、 结语,教育改革不断深入，教育局也高度重视学生身体素质的培养。小学体育足球的出现，体现出综合素质的目的，教师应当提高自身综合能力，制定多种教学策略，提高教学质量。传统教学方法较为枯燥，兴趣教学法引入小学体育足球教学，提高学生的足球兴趣，有效地提高了足球教学的效率和质量。学生在兴趣教学法的引导下，不但能够增强体魄，而且加强了学生全方位发展，实现个性化教学。,一、讲清概念中关键的字和词,化学基本概念教学具有学科性和建构性，为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质还是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。又如在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离,既有阳离子氢离子产生，但也有另一种阳离子钠离子产生，阳离子并非“全部”都是氢离子，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义时，均要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。,二、比较法理解概念,在教学中对化学概念切记分割和孤立地去理解。有些概念互相依从，如氧化与还原；有些概念非常近似，如氧化反应与化合反应；有些概念既有本质的区别又有内在的联系，如同种元素的原子和离子；有些概念貌合神离，如饱和溶液和浓溶液。因此在教学中要进行横向和纵向的比较。辨析，以便理解概念的实质，防止概念的混淆，从而强化记忆。如“原子”与“元素”的区别在于：“原子”是“个体”概念，是化学变化中的最小粒子；而“元素”是“集体”概念，是具有相同核电核数的一类原子的总称。原子既有种类之分，又有数量、大小、质量之分；而元素只有种类之分。原子是构成物质的一种粒子；而物质是有元素组成的。它们的联系是：只要核电荷数相同的一类原子就为 同一种元素，既它们是“个体”与“集体”的关系。,三、剖析法理解概念,对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。,又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质一定是化合物；该化合物在一定条件下有导电性；条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如:晶体虽然不导电，但它是化合物；在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以是电解质。而溶液和丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。,四、正反两方，讲清概念,有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。,总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关 特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和运用科学的思维方法都是大有帮助的。,概况,1.中医诊断学的学科性质,中医诊断学是根据中医学的理论体系,研究诊察病情、判断病,种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科。,2.中诊的重要性,(1)正确的诊断是正确的治疗的前提;,(2)中医诊断学是中医专业的重要基础课程之一(中基、中诊、中,药、方剂);,(3)中医诊断学是中医基础理论与临床各科的过渡性桥梁课程。,中医诊断学的主要内容,1.诊法:亦称为四诊,中医收集病情资料的方法,是辨正,辨病的依据。,望诊察看病体的外观(神、色、形、态、舌象)及分泌,物、排出物等以发现异常表现,了解病情。,闻诊听病人的语言、呼吸等声音辨别病情,嗅病人发出的异常气味,问诊询问病人或陪诊者有关疾病的情况,诊疗经过等以,了解疾病发生发展、诊疗等情况。,脉诊一测知脉象的变化,切诊,诊断疾病,按诊触按病人身体有关部位,了解异常体征,2.诊病:亦称辨病、判断病种、确定诊断病名。,中医诊断学的主要内容,3.辨证:,以中医的理论为指导,分析、归纳,病人的临床资料,判断,疾病当前的病位、病因、病性等,诊断,完整的证名,附:症:是疾病客观的症状和体征,症状之间、体征之间可有或无,联系,是病人的“愁诉”。,证:是医生对致病因素作用于病体,病体所反应出的证候的概,括,是对疾病当前本质所作的结论,中医诊断学的主要内容,证候:指每个证所表现的具有内在病理联系的症状、体征,证,候为证的外候。,证型:临床较为常见的、典型的、证名规范的、被中医界公认,的证的名称。,病:具有特定的病变规律与临床表现的病种、包含特定的病因,病机与代表性症状、证型、证候及治疗规则。,4.病案:现称病历、是临床有关诊疗等情况的书面记录。,是回顾性总结的重要资料,评估治疗方案的重要依据,中医诊断学的基本原则,1.司外揣内,人体以脏经络体表器官、,症状体征,有诸内者,四肢、皮肉、神色形态必形诸外,腑为中心连属脉、筋、骨,舌诊,(朱丹漢),2.见微知著,(1)通过微小的变化,测知整体病变,(2)机体某些局部,含有整体的生理病理信息。,3.以常达变,认识人体正常生理,发现异常病理,揭示疾病本质,中医诊断学的基本原理,1.整体审查,(1)人体的整体观,脏腑中,相互联系,受,局部病变表现全身病变,生活环境、社1精神病变,气机,通过经络,形体变化,皮、肉、筋、脉、骨会、自然环境(脏腑病变,气血阴阳失调,精神活动改变,(2)疾病的整体观全面分析、综合判断注意社会环境心理,因素对疾病的影响。同时患有的多种疾病之间的关系,2.诊法合参,指四诊并重,诸法参用,全面客观,去伪存真,3.病证结合,病的演变规律决定证的变化,相同的证在不同病中症状主次,有差别,中医诊断学的发展简史,1.奠基于内经时期;,2.发展于汉唐宋金元时期,3.成形于明清时期;,4.飞跃于近现代。,学习中医诊断学的方法,中医基础理论,对疾病进,理论性)密切联,掌握中诊基本理论行诊断的一注重实践性系的学,中诊基本技能,具体应用,科学性习方法,要求:1.熟练地掌握中医学的理论知识操作技能,2不断地临床实践与总结,绪论,第章:诊,第一节:问诊的意义及方法,第二节:问诊的内容,第三节;问现在症,绪论,第一节:问诊的意义及方法,、问诊的意义,问诊是了解病人病情,诊察疾病的重要方法,在四诊中占有重,要位置。,1.问诊所获得的与疾病有关的资料,是医生分析病情、判断病位、,掌握病性、辨证治疗的可靠依据,2.通过问诊还可了解患者的思想动态,以便及时进行开导,也有,助于诊断和治疗。,