教育科研,我们的工作常态12.05

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育科研，,我们的工作常态,2012,年,8,月,31,日,分布在何处？,美国的南卡罗来纳州东南方的海岸平原及北卡罗来纳州的东北角,所谓,研究,，即是运用已有知,识和技能，分析、,思考,，,解决,问题的过程。,一、研究即工作,教师即研究者,备课,上课,作业,命题,成绩,发展,研究与研究的区别,问题：我教的两个班成绩比别的班差，为什么？怎么办？,师甲,原因：,生源差,不爱学习，差生多,班主任管理不严,结论：,再努力也没用，自认倒霉吧。,师乙,原因,：（外因同左）,调动学生积极性不够，,知识落实不到位，,对学困生关注度不高，,与班主任沟通不够积极主动。,措施：,改变教法，增加学生喜爱的学习,活动，增强趣味性和学生参与度；,一日一测，及时反馈，强化落实；,主动与班主任沟通，赢得支持,结果,浅研究,深研究,粗研究,细研究,假研究,真研究,出借口,出效果,学生需要知道“怎么办”，教师呢？,学生要把自己的学科“学好”，教师呢？,不要把自己降低到学生的层次上思考问题,认真只能把事情做对，,用心才能把事情做好！,能力大小有区分，,但能力不提高就是态度和用心问题了。,我们的教育工作常态就是研究，但我,们需要的是深入的、细致的、科学的真研,究，这就是通俗意义上的教科研。,课题研究,是教科研的主要表现形式，,是对我们日常研究的规范、引领和提升，,是促进教育教学和师生成长的重要途径。,我们不能仅仅停留于,研究了,，,也不能满足于用心地,真研究,，,而应该追求更科学的,课题研究,二、课题即问题,我们要有问题意识和研究意识，课题即来源于,问题，但并不是所有的问题都能作为课题研究。,课题要研究,真问题,！（来自于工作实际，非主观臆断）,课题要研究,主流问题,，有价值的问题，而不要抱老,问题、小问题,。（小组合作中小组的划分，个别现象等）,（一）发现问题的来源,1.,确定自己的方向，才能发现问题,2.,边读书边思考，就会读出问题来,3.,从经典的理论中实践，成为我们的问题,4.,结合经验成果，发现行动研究的问题,5.,关注教育热点难点，转化为问题,6.,跨学科和运用新方法，启发产生问题,*发现问题，做好课题的选题,一是范围太大，无从下手；,如：,xx,县区全面推进素质教育的研究,二是主攻目标不十分清楚；,如：学校、社区协同教育的研究,三是问题太小，范围太窄，意义不大,如：再婚家庭子女心理研究,四是在现有条件下课题太难，资料缺乏；,如：农村教师工资改革的实验研究；,五是经验感想之谈，不是科研题目,如：让科研之风吹遍我校,（二）问题概括为主题,1.,从我们能够发现的空白、不足、“错误”处选题,2.,从边缘学科、交叉学科中的比较中选题,3.,从我们教育实践的反思、方法研究、校本研究、行动研究中选题,4.,从各级教育规划和课题指南中选题,5.,选客观条件比较具备的课题,6.,选择具体微观的课题,开展课题研究的定位,（一）实践性：教育教学实践是出发点与落脚点,（二）需要性：需要迫切解决的教育教学和管理问题,（三）可行性：具备研究的主客观条件,（四）团队性：建立一个坚强的研究团队,课题题目：,尽量简洁，思路清晰，关键词突出，抓一个问题！,小学低段语文作业评价的研究,初中数学错误资源的有效利用研究,以小组合作为载体的“学困生”转化研究,“三步七段”课堂教学模式下的语文课型研究,初中英语音标教学的实验与研究,“教师发展”课程的开发与研究,（三）进行一次课题设计,1.,大量收集资料，寻找研究价值,2.,明确研究对象,3.,研究关系变量，提出研究假设,4.,根据研究目的和课题特点，选择研究方法,5.,将研究活动构思等理论思考具体化，对研究各个环节进行预设,6.,对上述研究设计进行准确而完整的表述，形成文字性方案,中学英语课题研究的基本范式,研究终极指向,语言及语言学习,研究范围,研究方法,研究程序,教学法,课程规划,语言测试教育心理教育思想,文献法,观察法,调查法,文本分析,测验法,案例研究,教育实验,提出问题,文献搜索,确定课题,选定方法,研究设计,方案论证,实施研究,资料分析,形成成果,学 生,教 师,学习心理,语言认知,二语习得,文化思维,1,时代背景的分析,2,学校现状的分析,3,发展需要的预见,（一）问题的提出,*完整的课题研究方案包含的内容,（二）国内外研究现状,1,简要说明文献资料的来源途径。,2,主要研究成果。,3,可突破的选点。,（三）研究的理论基础,关键是要对所引用的理论与课题研究的关系进行深入分析，在课题研究中为理论依据寻求,生长点,，使理论依据与课题研究很好地,整合,在一起。,（四）课题的界定,核心概念的界定,研究对象的界定,（五）研究的理论假设,1.,方向描述,2.,过程描述,3.,结论描述,4.,愿景描述,（六）研究目标,1.,清晰,2.,可分解,3.,概括化,具体表述方式：旨在以现代教育思想为指导，根据,规律，进一步探索和形成,的目标、途径和操作方式，研究,的特点和规律，促进,发展，为发展和丰富教育思想提供实证性材料。,（七）研究内容,（,1,）要将课题细化、具体化，根据研究目标来确定，即研究内容要与研究目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。,（,2,）分解研究课题要讲研究范畴进行限定,。,（八）研究方法（具体化）,文献研究法,教育观察法,个案研究法,案例研究法,经验总结法,教育调查法,行动研究法,教育实验法,（九）研究过程,（十）可行性分析,课题研究的价值 研究人员的构成情况 相应的支持条件,（十一）成果形式,发展目标、研究论文、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件（包括音像制品、计算机软件等）,（十二）课题组成员及其分工,举例说明,开展课题研究的意义,（一）发展角度：提升教师的专业素养,1,新教师：快速成长,2,老教师：突破瓶,3,骨干教师：成为名师,（二）功利角度：寻得评优晋升的踏板,（三）理想角度：服务学生成长，打造学 校品牌,三、参与即成长,参与即学习,规范即提升,学理论，析现状，开阔视野,到前沿，用方法，增长智慧,重合作，多交流，提升能力,课题研究,有理论指导，走得更远,有确凿记录，研得更深,有同伴合作，习得更多,有经验提升，利于推广,200,所美国学校的研究发现：,在美国，“不论是公立还是私立学校，教师的工资收入与其花在教学上的时间呈负相关，即花在教学上的时间越多，获得的工资收入就越少。”,在美国，“不论公立还是私立，也不论是什么类型的学校，教师在科研及相关学术活动上花费的时间越多，其工资收入就越高。”,开展课题研究需养成的两种品质,（一）善于思考,1,自我：阅读、实践的困惑和心得,2,师生：教育教学实践中的矛盾冲突或成,功亮点,3,师师：专题研讨、讲座，日常交流感悟,（二）勤于动笔,1,教育教学随笔,（,平时善于记录教育教学的心得和困惑，以作为课题研究的起点和参考素材）,2,科研日记,（,课题研究实施过程对一些典型案例、创新的点子、措施的调整、效果的反思、组员间的讨论结果等随时进行记录）,当前教育科研的问题：,（,1,）“门”难进：不知道自己该研究什么,体会不到价值（空）,（,2,）“路”难走：不能全身心投入研究过程,认识不到真实（假）,（,3,）“果”难求：科研成果的形成遥不可及,体验不到成就（大）,笔墨与阅读体现教师的尊严,教学与研究回答教育的意义,从身边的真实开始,到自我的超越结束,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条,幸福,的道路上来。,苏霍姆林斯基,祝大家幸福快乐！谢谢！,