护理安全管理教学上课讲义共85张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理安全管理教学钱爱翠上课讲义,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,护理安全管理教学钱爱翠上课讲义护理安全管理教学钱爱翠上课讲义6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。护理安全管理教学钱爱翠,安全:没有危险、不受威胁、不出事故,安全管理:是指为保证人的身心健康、财物,不受损失,而采取的对各种不安全因素进行,有效控制的过程。,“合作学习”是一种古老的教育观念和实践。从文字记载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教育名著学记。学记中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学生在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，以增加学习的效率。一年来，在农村小学支教的经历，让我对农村小学开展小组合作学习有了初步的认识。,一、农村小学进行小组合作的必要性,第一次走进农村小学的数学课堂，面对四年二班那二十四张纯真质朴的脸，感受着他们渴求知识却似乎无从学起的状态，我决心在课堂上尝试运用小组合作学习的教学，教会他们怎样学习、怎样合作，以便更好地提高他们的成绩和素养。,二、指导和帮助农村小学生进行有效的小组合作,通过一年来支教的经历，我尝试从以下几方面指导和帮助农村小学生进行有效的小组合作学习：,（一）科学分组,首先我把每4人分为一组。小组人员不是简单地拼凑，而是根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长；善于记录的学生为记录员；善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。当然遇到数学的说理训练等，我会先请思维缜密的学生示范说，然后扩大交流面，尽可能地锻炼了每个同学说理能力。,而民主正是课改的核心内容，俗语说：“高兴学来的东西永不会忘。”时下有句流行语也说：“我的地盘我做主。”课堂的主角是学生，在教师考虑人数、性别、兴趣、学习、交往等因素的同时应兼顾学生意愿，尊重他们的主人翁意识，只有他们乐于和小组成员学习交流，小组合作学习才正式开始。相对而言农村小学生比城里的孩子腼腆，表达能力和表现的欲望都比较薄弱，初建合作学习小组时可考虑他们平时交往的对象，便于他们更快地融入小组合作学习，使他们乐于去表达。,（二）培养习惯,没有独立学习做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。对此，我深表赞同。而学生的自主学习及合作习惯又不是一蹴而就的，这就需要老师从课堂的行为习惯着手，有组织有计划地进行长期的培养。,（1）每次小组合作之前，教师要留足学生自主学习和思考的时间，不然讨论就只是徒增热闹，不能深入问题的实质，教师要引导和帮助学生学会独立思考，大胆质疑，带着疑问有针对性的交流才能起到事半功倍的效果。特别是农村小学生，他们知识储备少，加上平时的交谈缺乏目的性，只有让他们把已知和未知的东西整理到预习本上，他们才能有信心有把握地交流，不然他们不可能做到有条理地交流。,（2）让学生明白倾听的重要。倾听是获得新知的一个很好的途径，而只有做到了倾听才能踊跃地发言，不然发言就成了各自为阵，各行其事。换言之就是让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听讲的关系。农村小学生大多是“留守孩子”，在“隔代的溺爱”中这一行为习惯上得不到关注，孩子总是凭自己的喜好确定发言的时机，而这种习惯无疑也蔓延到了课堂上，他们想说的时候，未经老师的许可或组长的许可就“叽里呱啦”地讲了，他们的目的不是让听者听清、听懂，只是表现欲和好胜心的驱使使他们不甘人后的表达，但当你指明要他回答时，他又不知如何组织语言有条理地表达，甚至有的自己也不知道在底下瞎嚷嚷什么，只是听别人讲时自己就忍不住插话，所以教会农村小学生学会倾听是获得有效小组合作学习的必要条件。,（3）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。评定一个小组是否完成合作学习的任务，不能凭借一两个优等生的发言就做出评价，可以让组与组之间的成员相互指定代表发言，这样就杜绝了优生“一言堂”，也全面地检测了学生小组合作水平，教师可以以此作为参考，适时调整课堂教学，也能真正实现“活学活教”。一切从实际出发，以学生的学情定教师的教，才不会使教学盲目，出现隔靴搔痒的现象。,（三）充分准备,农村小学生的小组合作不仅需要老师的点拨，他们的小组合作学习需要一个由“扶”到“放”的过程，而在这个过程当中离不开教师的主导作用。教师课前必须针对小组合作学习有针对性的认真地做准备。一年来的课堂实践，我认为可以从以下几方面进行准备：,（1）不是每个环节非进行小组学习不可。,（2）进行小组合作学习，教师要深入小组，适时点拨、引导；情境的创设、时间的安排都要心中有数。,（3）把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补。,（4）重视学生的板演，重视学生到板前的讲解。,（四）注重“疏通”和“引导”,学生和学生之间的交流就如同无数条小溪、小河奔涌向大海，朝着共同的学习目标奋进，而如何让小溪小河汇拢，这就需要教师的“疏通”和“引导”，不然就会“堵塞”，就会“泛滥”，小组合作学习就不可能井然有序地进行，难以实现优势互补，更谈不上课堂质量的提高。特别是农村小学生小组合作学习时更离不开教师的疏通和引导。,农村小学生缺乏小组合作的经验，也没有品尝过成功的小组合作学习所带来的乐趣，再加上数学课堂教学中学生存在着的差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师要为学生提供适当的帮助，在小组中巡视指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围。,夸美纽斯也曾说：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，使学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”在这样的教学理念的影响下，“合作学习”首当其冲。但为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，作为教师的我们要有效地开展小组间的合作学习，实现优势互补，培养学生的合作意识，促进学生的个性发展，让小组合作起于“分工”而止于“合作”，使之也演变成农村教育教学中最为行之有效的教学方法！,历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，在素质教育中有着不可替代的作用。随着新课程改革的不断深入和本区城市化进程不断加快，大量农村居民集聚城镇，乡镇学校规模日渐萎缩，农村中学的历史教学有效学习现状不容乐观。要改变西部农村中学历史教学现状，提高教学效果，就必须采取相应的对策。,一、现状分析及研究结果,1. 相关调查。围绕初中历史教师的学科专业成长主题，构建、完善有效的中学历史学科课堂教学，实现区域内中学学生有效学习，笔者以张掖市甘州区城郊农村中学师生为研究对象开展了相关调查研究。,2. 现状分析。通过问卷调查分析以及实地与师生交流，农村初中历史教学有效学习的现状不容乐观。,（1）资源方面。一是教学设备在不断更新的同时有待进一步完善，教学资源的有效性较差。虽然目前随着办学条件的改善，农村中学已全部接入“互联网+教学触摸一体机”模式，但真正的有效的利用率并不高。馆藏图书生均达31册，图书中与历史相关的书籍相对较少。二是目前初中历史教学评价体系单一，学校教学活动基本围绕提高学生学业成绩展开，学生对历史课程学习的重视程度不够。三是现有的历史教学资源如高金城烈士纪念馆、西夏国寺等历史遗迹等由于教师担心学生安全问题，无法带领学生走出课堂，体验生活。,（2）教师方面。一是教师年龄结构不合理，断层现象严重，兼职历史教师较多，专职较少，教师教学任务繁重；二是历史教学方法单一陈旧，缺乏艺术性和趣味性；传授学生包括历史事件、历史人物及历史现象在内的基础知识，教导学生掌握通过计算历史年代、阅读教科书与历史资料、运用历史图表与地图等学习历史的基本方法，培养学生认识历史、分析历史、评价历史的能力较弱。三是由于学校对历史教学不够重视，教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。,（3）学生方面。一是学生对历史学习兴趣浓厚，但是缺乏学习历史的良好条件与环境，处于被动学习的地位。历史学科以其独有的魅力吸引学生为之探索，充满故事性的知识激发初中生对历史学习的浓厚兴趣，但是受家庭教育的限制，父母外出打工者多，与孩子交流少，提供的生活环境单一，学生无法通过家庭的引导主动接触历史学习。加之目前的教学形式仍以灌输、讲解为主，学生独立思考欠缺，不能依靠自己的能力去发现、探索历史知识。二是学生课业负担过重。学生、家长、教师都重视中考科目的学习，没时间来学习历史，课堂教学有效性差。三是学生历史学习方法陈旧、单一，学生主体参与教学活动的积极性不高，忽略了对学生正确的历史价值观和历史态度的培养，忽略了师生间的情感交流，课堂讨论中学生交流不主动，常常表现出畏缩、躲避与胆怯，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个目标的达成度较低。,二、解决策略,1. 充分利用当前教育改革的有利时机，以建立现代教育学校为契机，发挥资源效益。以学生发展为本，切实提高历史教学的有效性，最大限度地达到教学目的和教学效果，形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台，实施“尚雅育才”，要以德感人、以理服人、以情动人、以廉示人，努力办好人民满意的教育，培育雅而灵动的学生文化。,2. 充分利用和发掘初中历史课程资源，构建有效、高效课堂教学模式理论支撑框架。实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案。以“课堂习惯养成、打造有效课堂、实施课题研究”为突破口，在课堂中培养学生良好学习和思维习惯，创设雅而善思的课堂文化。,3. 在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系。以创造适合并服务于学生发展的课程为着力点，将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动统一纳入课程范畴，精选学生发展所需的课程类型，逐步形成艺术、科学、综合实践、体育四大类的多元课程体系，满足不同个性、不同志趣的学生发展的需求，开发雅而致远的课程文化，改变学生学习方式。,4. 结合本校初中历史教学实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究。大面积提高初中历史教和学的效率，提高初中历史教师教育科研能力。转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。以教师成长为主线，借力读书工程、集体备课、有效课堂模式建设等活动，修炼雅而厚德的教师文化。,（本文系甘肃省教育科研“十二五”规划2015年度课题农村初中历史有效学习的实践与探索研究成果，课题批准号为GS2015GHB1428）,护理安全管理教学钱爱翠,安全:没有危险、不受威胁、不出事故,安全管理:是指为保证人的身心健康、财物,不受损失,而采取的对各种不安全因素进行,有效控制的过程。,护理安全的概念华,狭义的护理安全:,在护理工作服务的全过程中,不因护理失误,或过失而使病人的机体组织、生理功能、心,理健康受到损害,甚至发生残疾或死亡。,Hospita,护理安全的概念“F,广义的护理安全包括,狭义的概念;,因护理事故或纠纷而造成医院,及当事护理人员承担的行政、,经济、法律责任等,在医疗护理服务场所环境污染,放射性危害、化疗药物、血源,安全事故,性病原体、针头刺伤等,护理安全管理,令护理安全管理是运用技术、教育、管理三大,对策,采取有效措施,把隐患消灭在萌芽状,态,把差错事故减少到最低限度,防患意外,创造一个安全高效的护理环境,确保病人生,命安全。,护理安全是护理高质量的基础,是护理优质服务的关键,护理安全管理的意义,护理安全关系到,护理质量,护理安全关系到,病人的预后意义,护理安全关系到,医院信誉,护理安全管理的意义,护理安全管理是保障,人们生命、财产安全的,必备条件,是减少质量,缺陷,提高专业水平的,关键环节,是控制和消,灭不安全因素、避免发,生纠纷和事故的客观需,要。,影响护理安全的,主要因素,管理层,护士,三,四,患者,因,物质,五,六,环境,其他,法律意识较淡薄,Q自我保护意识淡薄,Q缺乏以人为本服务理念,护士自身缺乏有效的沟通交流,的因素缺乏娴熟的专业技能,Q工作责任心不强,护理告知中不规范行为,临床护理教学的不规范,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,