班主任概述解读课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班主任工作概述,我国中小学班主任工作制的历史沿革,班主任工作的意义和价值,班主任的工作职责,班主任的工作原则,新时期班主任角色变化的特点及角色定位,班主任工作概述我国中小学班主任工作制的历史沿革,一、我国中小学班主任工作制的历史沿革,（一）班级授课制，学生管理初步具备现代机制,1862,年，京师同文馆，设,“帮提调”，,履行对生员的管理职能。“帮提调”必须“轮班在馆管理一切”。,1904,年颁行的,奏定学堂章程,规定：小学“各学校置本科正教员一人”，“任教授学生的功课，且掌所属之职务”。同年颁布的,各学堂管理通则,规定各校设,“监学”或“舍监”，,专门负责学生管理。,一、我国中小学班主任工作制的历史沿革（一）班级授课制，学,（二）实行级任制、导师制，逐步建立现代学生管理机制的雏形,1932,年颁布的,中学法,明确规定中学实行级任制。,级任教师,负责一个学级的全部或主要课程的教学和组织管理工作。,1938,年，国民政府又将级任制改为,导师制,。后来出台的,中等学校导师制实施办法,规定：“各校应于每级设导师一人，由校长聘请专任教员充任之”，“训导方式除个别训导外，导师应充分利用课余及例假时间，集合本级学生谈话会、讨论会、远足会、交谊会以及其他有关团体生活之训导。”,（二）实行级任制、导师制，逐步建立现代学生管理机制的雏形,（三）正式设置“班主任”这一岗位，班主任工作制逐步走上了规范化发展道路,“班主任”这一岗位名称最早是在解放区使用的。,绥德专署教育科于,1942,年编制的,小学训导纲要,首次提到了“班主任”这一岗位：“实行教导合一制，必须加强,班主任,的责任”。,1949,年,7,月公布的,陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示,规定：在学校组织上校长下设教育主任。取消级任导师，班设,主任教员,。,1952,年教育部颁布了小学、中学暂行规程，班主任制得以正式确立。,（三）正式设置“班主任”这一岗位，班主任工作制逐步走上了规范,（四）班主任工作制稳定下来并走向完善,1988,年，国家教委相继颁布了,小学、中学班主任工作暂行规定,，这些规定明确了班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免的条件、待遇与奖励、管理等内容。自此，我国班主任工作制的建设稳定下来后走上了健全完善的发展道路。,随后，班主任工作制的建设完善的步伐愈加紧凑。比如,1998,年国家教委颁布的,中小学德育工作规程,规定：“中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。”,2006,年,8,月，教育部制定的,全国中小学班主任培训计划,规定：“从,2006,年,12,月起，建立中小学班主任岗位培训制度。今后凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于,30,学时的专题培训。”,（四）班主任工作制稳定下来并走向完善,二、班主任工作的意义和价值,对学校工作的意义（组织者和协调者）,对学生成长的意义（“重要他人”）,对班主任个人成长的意义,影响和改变他人的自我实现感,收获快乐,接受挑战，获得增长、展示才干的机遇,二、班主任工作的意义和价值对学校工作的意义（组织者和协调者）,三、班主任的工作内容和职责,了解和研究学生；,组织和培养班集体，进行班级日常管理；,对学生进行思想政治和道德教育；,做好个别教育工作；,教育学生努力学习，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；,关心学生的课外生活，发展学生的兴趣爱好；,协调各方面的教育力量；,评定学生的操行和做好奖惩工作；,三、班主任的工作内容和职责了解和研究学生；,四、班主任工作的原则,调查研究，了解学生,正面教育，积极引导,热爱学生，尊重学生,以身作则，言传身教,培养集体，抓好个别,家校合作，形成合力,四、班主任工作的原则调查研究，了解学生,五、新时期班主任的角色定位,（一）新时期班主任工作面临的环境,宏观社会大环境的变化,教育大环境的变化,受教育者时代特征的变化,五、新时期班主任的角色定位（一）新时期班主任工作面临的环境,市场经济体制和改革开放大潮所形成的多元文化的影响，既给当代青少年学生拓宽视野、综合发展带来了机遇，也造成了价值观念多元、心理适应不良的困难，教育难点与学生成长热点层出不穷,给我们的学校教育工作提出了严峻的挑战。,市场经济体制和改革开放大潮所形成的多元文化的影响，既给当代青,学生的时代特点,个性特点（,不迷信权威、自尊心强、对发展个性极为憧憬、崇尚能力,自信、勇于自我表现、竞争意识增强）,道德面貌（思想发散,多元、集体主义淡漠、追求高消费，缺乏艰苦奋斗意识、劳动意识淡漠、任性，自我中心化、道德感、同情心淡漠、感情脆弱、贵族化倾向等）,学生的时代特点个性特点（不迷信权威、自尊心强、对发展个性极,过渡的一代,：我们有先辈的思想遗传，却又置身现代化的风口，既不能完整地继承传统，又很难全盘更新观念。,伴随着改革浪潮的高涨，我们在风暴中成长。因此，我们有了莫可名状的甜蜜与忧愁，有众所周知的幸运，也有上代人永远体味不到的惨痛。,我们是,挣扎的一代,，我们需要耐心，我们需要宽容。,我们像春天的风筝，自由又不自由，想高飞却总挣不脱那致命的牵绊，于是我们只能在方圆之中苦苦徘徊。我们丢失了祖辈那虔诚的信仰，上帝在我们心中也未曾存活过，所以我们遭遇了空前绝后的,信仰危机,，心灵是彻底的空白，灵魂找不到安身之处，于是我们狂热地追逐时尚，网络是生活的油盐酱醋，空虚、失落、郁闷成了我们的专用词。,过渡的一代：我们有先辈的思想遗传，却又置身现代化的风口，既,从小到大在父母呵护中长大，然而升学、就业的压力，外界的喧嚣浮躁，让我们认识到理想与现实简直就是天堂与地狱，感受到这个荒谬的时代充满了讽刺与可怜，得意之人丢失了自我，失意之人在找寻自我中哀叹。我们在时代交接的夹缝中尴尬地生存，众多的失意并不是因为我们有多愚笨，我们也曾有前辈的智慧与善良，有集体主义的憨厚朴素，但我们把握不了时代的脉搏，我们在美丽的谎言中不断歪曲变形。所以父辈的红色激情传到我们这一代被蒙上了一层灰黯，我们的作业试卷写满了,不满与困惑,，然而阅卷老师却批为“身在福中不知福”，这就是,80,后的尴尬。,从小到大在父母呵护中长大，然而升学、就业的压力，外界的喧嚣浮,遭遇了诸多的尴尬，我们企图让自己脱胎换骨。结果街上满是奇装异服的青年男女，网吧永远爆满，满街都是漫画娱乐杂志的书摊，有价值的好书很难登上畅销书排行榜，我们在不知不觉中变成了真正的浅薄。我们思想和性格的核心逐渐远离了智慧与善良，只剩下赤裸裸的自私，虚荣，任性，颓废，贪图享受，不敢负责任。,遭遇了诸多的尴尬，我们企图让自己脱胎换骨。结果街上满是奇装异,丁榕老师认为现代教育工作存在“四多四不足”现象：,1,、研究事多，研究人不够；,2,、研究教研外化多，研究内化不够；,3,、研究共性多，研究个性不够；,4,研究思想教育多，研究心理教育不够。,教育要与时俱进。时代在发展，不同时代的孩子存在不同的问题。不能用老眼光老办法，来一概地管理现在的孩子。,丁榕老师认为现代教育工作存在“四多四不足”现象：1、研究事多,（二）新时期班主任角色变化的特点,单一型多元型,权威型对话型,高耗型高效型,限制型发展型,经验型科研型,被动适应型主动创造型,（二）新时期班主任角色变化的特点,新时期班主任的角色定位,（三）新时期班主任的角色定位,精神关怀者（慈母、心理保健师、发展的促进者、朋友等）,了解、倾听、预防、疏导、尊重、换位,）,学生的楷模,人生向导,协调者和人际沟通专家,“领头羊”（而非“牧羊人”）,新时期班主任的角色定位（三）新时期班主任的角色定位,我和橘皮的往事,梁晓声,她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，问我究竟做了什么不光彩的事。我哇地哭了,但是，她依然严厉地批评了我。第二天，她在上课之前却说了一番这样的话：“首先我要讲梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷，不是贼，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了给老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧,”,第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话,我和橘皮的往事 梁晓声 她重新给我们上第一堂课,心灵的呼唤,一位学生给我校,97,级实习生的一封信,您要离开的那天，我好想跟您说几句话。但我没有，我的学习这么差，我认为自己没有资格跟老师说话，我真的好想好想把学习赶上。老师，您能告诉我，将要怎样，我才能赶上。,看着她们跟老师无话不谈，我好羡慕,心灵的呼唤 一位学生给我校97级实习生的一封信您,“我为学生设密码”,“家长会上，您最想知道些什么？”家长的意见很集中：孩子的学习成绩及在校表现。“家长会上，你最不想让家长知道什么？”孩子的意见也很统一：不想让别的家长知道我的学习成绩。,不公布成绩，很多家长肯定不满意，公布成绩吧，成绩好的学生自然高兴，学习困难的学生，他们会被同学指来划去，他们的家长也会如坐针毡。怎么办呢？对，现在计算机、银行储蓄不是兴设密码吗？我为何不让学生设计一个只有自己、家长、老师知道的密码呢？这样家长既能了解班内学生的学习情况，又减轻了学生、家长的心理负担，这不是两全其美吗？,“我为学生设密码”“家长会上，您最想知,于是一个个既神秘又充满个性的密码诞生了，学生的心扉也打开了：“我的密码是,79EQ,，,7,是临淄区电话开头的数字，,9,代表永远平安，,E,象征奥运会的五环旗，,Q,是我最爱吃的,QQ,糖。我很喜欢这个密码，它让我在同学、家长面前保住了面子,”,。“有了密码，别人再也不会指手画脚，我们可以高高兴兴地上学了，我们的自尊心依然是那样强,”“,知道了老师让我们设计密码的目的后，我的眼里含满了泪水，亲爱的老师，实在是太谢谢你啦，您对我们真好，您真了解我们，您真聪明，我会好好学习，用行动报答您！,”,孩子们真的变了。,于是一个个既神秘又充满个性的密码诞生了，学生的心扉也打开了：,王老师在课堂讲得正带劲，忽然发现小强又在和同学叽叽喳喳说话了，她很生气，就责问他：“小强，你在干什么？”按照王老师的经验，她以为小强或者会惭愧地低下头，或者会小声辩解，没想到他却头一横，眼一瞪，大声说：“我在说话，怎么着！”听到这句话，王老师顿时被噎得说不出话来，只感到血往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。但王老师终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。”于是，慢慢调整了一下急促的呼吸，用平静的语调对小强、对全班说：“老师看得出来，你今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”小强疑惑地看了王老师一眼，沉默片刻，点了点头。王老师顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。我们刚学了分数的基本性质，你把分数的基本性质给大家读一遍，怎么样？”他开始读了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。,王老师在课堂讲得正带劲，忽然发现小强又在和同学叽叽喳喳说话了,课后，王老师并没有急于找小强谈话，而是先找了他的几个好朋友，了解他情绪反常的原因。原来最近小强家里出现一些问题，父母关系不和，正在闹离婚，王老师立刻意识到这可能是一个重要因素。晚上回家后，王老师又给小强母亲打了个电话，证实了这个情况，并委婉地劝告其要关心孩子，以孩子的学业为重，不能因为父母的原因影响孩子。在做好这些工作之后，王老师感到情况都了解了，胸有成竹了；学生的情绪估计也已平静下来，这才找他长谈了一次，并在他父母的问题上和他交流了看法，给了他一些建议。这件事后发现他的态度好多了，课上也在尽量控制着不开小差，不随便讲话，有时还会帮着管其他同学。,课后，王老师并没有急于找小强谈话，而是先找了他的几个好朋友，,“学校是一座有四堵墙、里面藏着未来的屋子。”,赏识教育的前提