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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,选择，让教育回归原点,-,浙江高考改革的核心思想与实践,任学宝,（浙江省教育厅教研室）,北京,2016.4,全省,24.9,万名考生，参加首次学考选考。,参加学考有,57.5,万课次，参加选考的有,1.7,万课次,。,浙江省首考,（,2015.10.30-11.1,）,首考情况：,陪考家长很少，考点门口清静；,学生、家长紧张、焦虑情绪降低；,社会评价积极。,浙江省首考,（,2015.10.30-11.1,）,一、核心思想,选择性教育,（一）背景,1.,普通高中现状,学校：,千校一面,一张课表：,课程、内容,一个要求：,进度、水平,一种评价：,考试、分数,教育：,急功近利,学生：,盲目、厌学,2.,我省教育发展实际,2004,年我省基本普及从学前,3,年到高中段的,15,年基础教育,普通高中普及，精英教育转向大众教育,如何办好适合学生的教育是重要课题。,3.,高中课改,2006,年我省启动高中新课改实验,2009,年调研发现，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距,（二）实践探索,2010,年提出坚持以生为本、因材施教，增加教育选择性，促使学生在共同基础上有个性地发展，实现人人成才,办好适合学生的教育。,“适合学生的教育才是最好的教育。”,2012,年,6,月，启动深化普通高中课改，,减必修增选修，推进选课走班。,2014,年,9,月，启动高考综合改革试点，,实行选考与多次考试。,2014,年,11,月，启动浙江省中等职业教育课改,2015,年,4,月，启动深化义务教育课程改革,将,选择性教育,贯穿各个学段的教育，推进省属高校、中等职业学校和义务教育阶段中小学课程改革，高校选修课程比例增加,到,50%,，高中,38%,，初中达到,20%,，小学达到,15%,二、挑战冲突,1.浙江,高考综合改革方案是教育部的直接领导和指导下，在,全国顶层设计的总体框架内,进行,2.,与,2012,年我省深化课改环环相扣，相互呼应,我省改革路线图：,深化课改,选课走班,高考改革（选考、多次考试）,推进选课走班,3.,着力彰显选择性教育理念，扩大学生、高校双向选择权,扩大学生选择权：,选考 多次考试,目的,:,激发兴趣、挖掘潜能、合理规划，全面而有个性的发展,扩大高校选择权：,“,专业,+,学校,”,选考科目,目的,:,按需选拨、办出特色、多样发展,新旧高考比较,现行高考 试点方案,科目,3+X,3+3,区别,固定套餐 自助餐,能文理选择 考其所长、扬长避短,实施,文理分班 选课走班、分层走班,录取,按校投档 按专业投档,不一定进所报专业 取专业如你所愿,4.,挑战与冲突,选择性教育与现行普通高中教育模式的冲突,现行普通高中,统一要求 统一行动 统一管理 统一评价,选择性教育,个性需求 分层分类 动态管理 多元评价,推进选择性教育是严峻挑战，必须,重构学校教学管理制度,三、实践探索,如何,落实,学生的,选择权,？,理念,（确立学校办学核心理念与育人目标）,路径,（构建学生核心素养体系或学习力体系）,策略,（进行育人机制、学科方案建设、课堂转型的变革）,积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度,重建教学管理制度，建立行政班与教学班共存的教育新常态。,急需重点研究的问题：,完善学校课程体系、学校课程修习安排、学生职业生涯规划教育、建立教学班管理制度、学生过程性评价、统筹安排学科教师、教师评价、教学质量监控、教学资源保障等,9,个问题。,要求学校：,1.,行政部三年不变，反对按选考科目编班分班。,2.,重新定位行政班和教学班功能。,行政班：具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园；,教学班：是学生个性发展，有共同的学业追求的学习乐园。,行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学。,3.,加强导师制、,学段制,、教学质量监控制度、教师评价与调配,制度研究。,育人机制的再造,生涯规划制,浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见（浙教基,2015,59,号）,生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。,生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。,生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。,生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对自己负责。,生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教育过程。,育人机制的再造,认识自己的性格、兴趣、优势和不足,学会表达、沟通、调节情绪,树立三观,唤醒意识,学会负责,了解信息，培养性向,丰富职业体验,了解掌握技能，培养创新意识,初高中衔接,发掘学科特长，寻找学习方法,课程安排,选考学考,各项发展,学习与生活,课余生活,生涯讲座（职业面对面活动）,生涯访谈、,“生涯微视频”设计,大赛,企事业单位参访,大学专业访谈,职业生涯规划大赛,实践探索,跟随父母工作一天,+,家长正能量,工作坊,育人机制的再造,生涯规划指导制,学段制,浙江省教育厅办公关于在普通高中学校探索实施学段制的指导意见,（浙教办基,2015,44,号）,实施学段制应以设区市范围组织为宜。,学生假期累计天数不得少于现全年假期安排天数,“一年两学期四学段”,必修,选修,第,1-2,学段,语数英物化政史地艺体,保证每周,9,节选修课时，充分利用实践周开设职业技能类课程,第,3-4,学段,增设技术，同时语数英各减,1,课时,第,5,学段,同第,4,学段,第,6-11,学段,增设生物,第,12,学段,语数英体艺,育人机制的再造,教师调配与质量监控等机制,区域统筹,打通年级界限，强化学科组，淡化备课组,充分发挥信息技术的作用,推进网络化学习、信息化管理,增量评价,团体评价,育人机制的再造,1.,完善学校课程方案,根据高考招生制度改革的精神，,从学校定位、师资实际和生源特点出发,，突出学生发展核心素养，,构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系,。,学科方案的建设,2.,提升学校选修课程质量,基于学科核心素养，进行,横向拓展与纵深发掘,，开发开设选修课程与特色课程群，将,选修课程与必修课程有机融合,起来，增加课程的多样性和可选择性。,3,统筹规划三年教学计划。,以学段为单位，详细安排各学段课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等等，均衡安排课程与考试节点，分散考试节点，减轻考试压力，确保课程学习的系统性与持续性。,要求学校：,1.,既要开足开齐课程，又要控制并开课程，（并开课程不超过,8,门）,2.,不得增加每周课堂教学时间（,26,小时）,3.,不得随意增课时赶进度，不得挤压选修课程课时比例（,20%,）,4.,不能剥夺学生选择权，代替学生确定选考科目，不能搞套餐制。,5.,不能盲目追求进度，搞“学考会战”、“田忌赛马”,学科方案的建设,大力推进分层分类走班教学,我省普通高中教学的新常态,：“必修分层、选修分类、体艺分项”,走班教学,走班形式：,（,1,）全员走班。,行政班保留或不保留，必修、限定性选修、自主性选修三类课程教学全部走班。,（,2,）选考科目走班。,保留行政班，语数英实行行政班组织教学，选考科目由学生自行选课，实行走班教学。,（,3,）分部分类分层走班。,保留行政班，因年级较大，把同一年级分为不同学部（或单元）进行平行走班，在同一学部（或单元）内语数外实行行政班教学，其他选考科目走班教学。,（,4,）分段分层分类走班。,保留行政班，按照学段推进不同学科的分层走班，高一下学期理、化实行分层走班，高二上,11,月份首次学考后，理、化、史、地走班，高二下,4,月份后，,7,门选考科目全部实行走班教学，高三语、数、外和选考科目全部走班。,若干问题：,能不走班不走班，编班问题突出,师资结构性短缺，出现“潮汐”现象,用行政班思维管理教学班,课堂形态的转型,行政班,教学班,（圈养式）,（散养式）,制度的结构性变化,管理机制,教学水平,德育能力,保障系统,思维方式,进一步思考的问题,1.,选择性教育与传统的惯性思维的关系,2.,必修与选修的关系,开设选修课程与提高成绩并不矛盾，关键是选修课程是在真正反映学科核心素养要求。,围绕学科核心素养，重构学科课程体系，培育特色课程群,3.,处理好学考要求与选考要求的关系,加快国家课程校本化，推进课程分层，选课走班,4.,处理好统筹课程设置与平衡考试科目安排的关系,是否一定要高一十一门全开？,是否一定要先考完学考，再集中对付选考科目？,是否一定要每门科目考两次？,进一步思考的问题,5.,处理好选考科目与后续专业学习的关系,将学生成绩、兴趣与后续专业学习综合考虑,不要过分关注选考组合，让学生自己选择，对自己负责,不要分数至上，盲目从众或故意回避，多从后续专业学习考虑,不要盲目抢“跑”，过早选考，善于选择最佳时机，防止“夹生饭”、或与后续学习脱节,6.,学生选择具盲目性与高校招生计划稳定性的关系,侧文科目选考学生比例上升，侧理科目选考学生比例下降,意味着什么,?,7.,处理好尊重学生选择与加强规划指导关系,首先要充分尊重学生选择，并非一味迎合学生，而是要加强指导,其次,充分考虑学生选择多样、多变与学校资源短缺的矛盾,路径：如何培养人？,策略：寻找适合,教育的行为？,目标：培养什么人？,自信,的个体、,成功,的学习者、负,责任,的现代公民,构建学生,核心素养,体系,育人机制,再造：,小班化、,选课制,、,走班制,、,导师制,、,生涯规划制,和,学程制,等,学科方案,重构,：核心素养与教学目标、内容标准、机会标准和质量标准的匹配度,课堂形态,转型,：,分层、分类、分项,选择，让教育回归原点,最好的教育是适合学生的教育。而,适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现,。努力把更多的学习选择权交给学生，把更多的授课权交给老师，把更多的教育权交给学校，让教育的内在发展活力更充分地涌流和迸发出来。,学生必修课走班,2015.12.22,浙江教改,选择,破题,谢谢聆听,敬请指导！,说明：面向省内,10,余所一级重点中学，对,5000,多名高一高二学生所做的“,7,选,3”,意向调查,浙江省部分重点中学选课情况调查,现象,1,：从单独科目上看，男女生的选择分化明显。,男生选择物理、化学的，明显多于女生；而女生选择政治、历史和地理、生物的，更是远远多于男生。,7,门课当中，只有技术这门课的男女生选择概率相对持平。,现象,2,从科目组合来看，高中生选择的集中度很高。,有将近一半学生集中在,5,种组合上，像物理、化学和生物这一组合，就有,16.87%,的学生选择。,现象,3,不同年级学生对选课的选择,将高一和高二学生的选择作对比，会发现高二对,7,门科目的选择更平均，高一学生集中在物理、化学两门科目上。,在孩子选择高考科目的时候,在你选择高考科目的时候,家长,学生,
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