手术讲解：剖腹探查术111张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：剖腹探查术,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,手术讲解模板：剖腹探查术手术讲解模板：剖腹探查术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。剖腹探查术,手术资料:剖度探查术,剖腹探査术,大学物理实验是学生进入大学阶段的一门必修公共基础课，主要目的是培养学生的创新意识和创新能力。在农业院校本科生培养计划中这门课大部分安排在大一年级第二学期，是本科生培养计划的重要一环1。夯实公共基础课，能为专业基础课和专业课培养目标顺利执行奠定坚实的基础，也是培养学生良好学习习惯的开端1-2。同时实验课也是老师展示人格魅力的场所，是老师和学生交流的重要纽带。实验教学互动性强，能激发学生对老师和该门课程的认同感，有着理论课无法替代的作用。,1 物理实验成绩考评存在的问题,学生课堂实验时间相对充裕，实验仪器台套数充足，有1/2以上的物理实验项目做到1台套/人，有力地保障了实验教学顺利实施。但随着各学校实施学生对教师评教机制，许多老师出于自己评教分数受影响的顾虑，对学生考评过松，学生实验成绩出现虚高现象；随着学校教师科研压力增大，教师指导学生实验投入的精力不足，对学生考评的一些环节存在缺失现象；实验过程具有复杂性，教师不可能完全监管到位，学生之间实验数据作弊现象也时有发生；实验成绩部分当堂考评，教师碍于学生情面，对学生实验成绩评定也会出现虚高现象；为了激发学生的创新思维，也不能管得太死，必要时用高分调动学生创作和实验的激情。出于各种因素影响，学生成绩考评处理不当，很难客观真实地反映学生的实验能力和老师的教学效果3-4。因此，学生成绩考评和教学效果的有机结合，一直是教育工作者关注的主题，笔者通过多年的大学物理实验教学实践，设置了学生成绩评考结合机制。,2 评考机制设置出发点,学生成绩评定中奖励大于惩罚，鼓励多于斥责，激发创新思维的火花多于填鸭式灌输，增强学生对老师和该门课程的认同感；实验成绩评价采用灵活多变的评分机制，实验成绩来源渠道多样化，给老师更大自由度；考教分离，减少实验成绩判定误差；评考结合机制能真实地反映师生在实验上精力的投入和实验课程开出的效果。,3 评考机制的评价措施,3.1 适度的成绩比例分配 考评机制设置的方案如图1。改进原有的考评模式5，平时成绩侧重于“评”，期末成绩侧重于“考”，评考结合，以“评”为主，以“考”为辅。实验总成绩中平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。实验平时成绩为每一个实验项目评分的算术平均值。一个实验项目的评分来自实验项目的“三个环节”：课前预习、课堂操作和课后报告的完善，分别对应的权重为20%、50%和30%。,3.2 实验平时成绩“三个环节”的评价措施,3.2.1 课前预习要求及评价标准 课前预习，要求书写规范的预习报告。实验预习是实验的重要环节，实验绪论课时老师以预习报告书写案例，讲解实验预习报告书写规范，要求实验“功夫下在课堂外”。我校实验中心已有的实验资源有实体和虚拟资源两部分1，5，学生课前可以通过教材、网络课程和虚拟仿真实验等资源，进行多方位预习；也可用校园网数据库系统，检索实验项目，了解实验研究动态。预习效果以规范的预习报告呈现出来。规范的预习报告，并不是简单地照抄实验教材，而是包括实验名称、目的、仪器，简要的原理、内容及步骤，数据记录和处理的表格、思考题和实验拓展。书写简要的原理，是对实验原理的简要概括，一定要用自己的话归纳概括，图文并茂形象直观地写出实验原理6；简要的内容及步骤，写出实验的主要内容和主要步骤。照抄的弊端是抄得累，抄完不知所云；用简要的文字归纳概括，学生必须将该段文字通读几遍，知道哪些是关键性的文字，哪些是辅助性阅读的文字，找出最重要的文字来摘抄。节省学生抄写的时间，压缩学生不动脑筋的空间。,确立评价指标，评价指标是引导学生规范预习的指挥棒。学生进入课堂实验之前，要求老师检查预习报告，并给予相应的评价。实验预习报告以“六性”为标准来评价：实验报告的完整性，实验原理的概括性，图文并茂的直观性，内容及步骤的概括性，数据表格设计的科学性，以及思维拓展的前瞻性，各项占分比例约为15%，约为实验成绩中的34分。能在实验拓展中写出该实验研究动态，给出高分，培养学生的自信心与自豪感。对老师要求，能快速评分，评分时间10s/学生，老师检查和评阅学生预习报告，并通过预习报告及时判断学生预习质量，及时评价学生预习报告的优劣，引导学生后续实验预习。,3.2.2 课堂实验要求及评价措施 课堂实验，规范学生的实验操作行为、评价学生读取与处理实验数据的准确性和规范性。让老师有足够的空间点拔物理前沿和实验项目研究动态，阐释实验项目设计的思想，阐述实验原理，规范实验仪器的操作，剖析经典的实验案例6。要求做到“四结合”，即讲解和问答相结合，突袭式考核和平时实验考核相结合，实验报告当堂批改和课后批改相结合，协作实验与独立实验相结合。,教师讲解实验课程，讲解过程中不断设问，检查学生在预习过程中对实验的掌握情况，实施奖惩措施，激励学生在预习过程中投入精力。条分缕析地讲解，引导师生互动，掌握实验的规范性操作，培养学生准确操作与快速读取数据能力。引入突袭式考试，如电学实验中快速准确地连接线路，讲解完实验后，快速布置实验评价指标，练习学生快速准确的接线能力，要求老师能2030s内敲定一组同学实验线路连接的准确性，1015min内考核完毕。课堂学生实验时，要求指导老师不断地走动，及时发现学生实验中出现的问题，及时给予学生解答、排除故障和及时指导，要求老师练就“火眼金睛”，并现场抽检学生实验数据，快速评分。预防学生实验数据作弊和造假，不断察看学生记录实验数据的规范性和准确性，及时指导学生科学合理地处理实验数据。学生实验报告批改实行实验室当堂批改、课后批改和下一次课批改相结合。当堂批改评分的弊端，就是老师顾及学生情面，该扣的分数没有扣到位，分值虚高，导致最后总体平时实验分数偏高，并且占用指导学生实验的时间；课后批改弊端就是学生毫不知情，不知自己错在哪，该怎么更正，后续实验中怎么避免类似的错误，甚至认为评分结束，意味着该次实验终止，导致后续实验过程中依然会重复犯类似的错误。为弥补该方法弊端，发下实验报告本时，再次在课堂上集体订正，并做出明确的评分说明。两人一组的实验项目旨在培养学生协调配合能力，一人一组的实验项目旨在培养学生独立思考和动手能力，因此，采用两者结合的方式培养学生的协调配合能力、独立思考和动手能力。 3.2.3 课后实验报告评价措施 课后完善实验报告，用物理实验研究升华学生的创新思维，“以评促考”，巩固实验教学成果。“学而不思则罔”，学生可通过网络课程和虚拟仿真实验学习，数据库查找文献，分析总结实验现象出现规律性，完成实验的思考题和拓展题，拓宽学生的创新思维。教师对实验思索和研究有多深刻，指导学生实验就能走得有多远。教师不可局限于教材，需要不断补充自己的专业知识，不能照本宣读，要有足够的知识储备和创新能力，高屋建瓴地点评学生的实验拓展部分，激发学生的创新意识和创新“动能”。用科研的标准要求学生的物理实验，搜索文献，了解实验项目的研究动态，对实验进行拓展，每一个物理实验项目在CNKI数据库中都有相关文献，物理专业人员几乎对实验的各方面都提出过问题，解决过问题，他们的研究成果可以启迪学生的思维，“没有做不到，就怕想不到”，相信学生的创造能力，同时也考验老师的科研水平，达到教学科研“并行不悖，教学相长”目的。,3.3 期末无纸化上机考试 客观公正的无纸化考试，让学生成绩回归合理区间。一门课程的有效实施离不开最终考试，如何让学生的成绩客观地反映学生的实验素质和教学效果，减少人为评价对学生成绩的影响。我们采用了无纸化的虚拟实验考试系统，由实验中心统一命题，从仿真实验中随机抽取实验项目，采用人机交互的答题模式，让学生在统一的时间和统一的机房中，上机操作，然后由电脑统一评分。做到物理实验考试真正意义上的“考教分离”。,4 评考结合的实验教学效果,大学物理实验评考机制设置后，学生认识到实验预习的重要性。经过多年实践，实验报告书写规范，实验数据记录的规范准确，实验数据处理错误率明显降低，思考题答题正确率显著提高，应用拓展题回答方式灵活多样。锻炼了学生严谨的实验思维、实验时足够的耐心和定力，学生自主学习和协作能力及独立操作能力明显提高。学生在实验课程进行中找到了创新和创意基金指导的老师，培养了学生的创新能力和创新意识。,新课程改革更加关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观”，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。为此，我们教师要不断地转变教学观念、优化教学方法，努力跟上教学改革的步伐。近几年我校通过探究式教学的研究和实施，教学水平有了很大的提高。,1.培养学习兴趣，提高教学效果,爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果。,1.1巧设实验，引发学习兴趣,化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“烧不坏的手绢”、“会变色的小猫”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强学生的感性认识。,1.2启发思维，强化学习兴趣,巧设实验能引发学生的学习兴趣，但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢？这就要求教师用艺术化的语言启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如在讲钢铁发生锈蚀的主要因素有哪些时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生铁在空气中锈蚀的原因，然后跟学生交流、讨论各种防锈方法，教师艺术化的语言能使深奥的知识浅显，让学生轻松愉快地思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。,1.3拓宽知识，发展学习兴趣,人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，那么，他们学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。,2.加强化学学法指导，提高学生学习效益,学生掌握了科学方法将受益终生，而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。我们在研究中主要进行以下的一些学法指导：,2.1指导学生学会阅读,学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；,2.2指导学生学会观察,化学是一门以实验为基础的自然学科。对学生来说必须学会观察，才能真正掌握化学的有关知识。实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。学生对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。,2.3指导学生学会总结,对所学知识进行及时的总结是对知识升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之公式化、规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。例如，将物质、元素、化学式、化学方程式等知识点串连起来系统复习，会使学生容易理解记忆。,3.运用现代教育技术，提高课堂教学效益,通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了化学教学的有效性。,3.1模拟物质的结构，掌握化学有关概念,物质的结构是较难用语言描述清楚的，特别是其空间结构，借助模型可以减少讲解的难度，但实验室并不是所有的模型都有，而且对于复杂结构的模型的制作、保存和使用都有一定的限制。利用计算机的三维图形功能则可轻松解决此问题。例如，在进行构成物质的基本微粒的教学时，由于分子、原子这些内容知识抽象，学生难以建立微观概念，如果单纯地靠教师的语言描述，学生很难想象和理解原子的结构。因此，我们充分利用计算机三维图形功能制作相应的原子模型，这些模型可随意旋转、放大，使学生能从各个不同的角度进行观察，不仅能直观地了解原子的结构，同时还能观察到原子核外电子的排布和运动。从课内的作业以及练习反馈说明，在这一节教学上利用计算机辅助教学的效果要明显好于常规的传统模式的教学。在教学过程中通过计算机进行三维模拟演示，使教学变得直观、形象、生动，学生较易理解，提高了教学的有效性。,3.2模拟化学实验，培养学生观察能力,实验是化学学科的基础，在课堂上演示实验，往往由于教室大而反应装置小，多数学生观察现象模糊，因而引起学生对演示实验不感兴趣，影响教学效果。另外，对于价格较贵的药品，装置复杂，反应中产生有毒、有害物质，反应速度太快或太慢，反应时间太长，不易控制的化学实验，一般都不宜在课堂上演示或学生动手做。如何解决这些矛盾呢？借助计算机模拟化学实验，并可放大局部实验现象，使学生观察清楚，且一般实验都可在课堂内完成。,总之，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。,手术讲解模板：剖腹探查术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。手术讲,1,剖腹探查术,剖腹探查术,2,手术资料:剖度探查术,剖腹探査术,手术资料:剖度探查术,3,术资料:剖腹探查术,麻醉:,病情较好时,可用连续硬膜外麻醉;如血,压偏低,情况较差的,可用全麻;病人,般情况差或有休克者,用局部麻,术资料:剖腹探查术,4,术资料:剖腹探查术,概述,剖腹探査术是普外科医师用来寻找病因或,确定病变程度并进而釆取相应手术的一种,检查和(或)治疗方法。由于经济、社会,的发展,腹部损伤随之增多,加上急腹症、,急性消化道出血和腹部肿块等,剖腹探査,术已成为基层医院一种常见的手术类型。,术资料:剖腹探查术,5,术资料:剖腹探查术,适应证,1.腹部损伤,术资料:剖腹探查术,6,术资料:剖腹探查术,适应证,(1)有明显腹膜炎症状,腹腔穿刺抽出胃肠,道内容,或x线检查有气腹者。,术资料:剖腹探查术,7,术资料:剖腹探查术,适应证,(2)失血性休克,腹腔穿刺有不凝血液者。,术资料:剖腹探查术,8,术资料:剖腹探查术,适应证,(3)胃肠道有出血或胃管内抽出血液者。,术资料:剖腹探查术,9,术资料:剖腹探查术,适应证,(4)腹壁损伤在清创时,发现损伤已深及腹,腔者。,术资料:剖腹探查术,10,术资料:剖腹探查术,适应证,5)腹壁伤口有气体、血液、尿液、胃肠内,容或胆汁流出者。,术资料:剖腹探查术,11,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,12,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,13,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,14,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,15,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,16,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,17,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,18,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,19,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,20,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,21,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,22,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,23,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,24,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,25,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,26,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,27,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,28,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,29,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,30,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,31,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,32,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,33,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,34,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,35,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,36,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,37,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,38,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,39,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,40,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,41,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,42,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,43,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,44,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,45,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,46,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,47,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,48,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,49,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,50,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,51,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,52,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,53,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,54,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,55,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,56,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,57,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,58,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,59,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,60,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,61,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,62,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,63,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,64,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,65,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,66,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,67,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,68,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,69,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,70,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,71,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,72,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,73,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,74,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,75,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,76,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,77,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,78,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,79,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,80,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,81,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,82,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,83,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,84,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,85,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,86,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,87,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,88,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,89,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,90,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,91,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,92,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,93,手术讲解模板：剖腹探查术1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物理实验成绩考评存在的问题,学生课堂实验时间相对充裕，实验仪器台套数充足，有1/2以上的物理实验项目做到1台套/人，有力地保障了实验教学顺利实施。但随着各学校实施学生对教师评教机制，许多老师出于自己评教分数受影响的顾虑，对学生考评过松，学生实验成绩出现虚高现象；随着学校教师科研压力增大，教师指导学生实验投入的精力不足，对学生考评的一些环节存在缺失现象；实验过程具有复杂性，教师不可能完全监管到位，学生之间实验数据作弊现象也时有发生；实验成绩部分当堂考评，教师碍于学生情面，对学生实验成绩评定也会出现虚高现象；为了激发学生的创新思维，也不能管得太死，必要时用高分调动学生创作和实验的激情。出于各种因素影响，学生成绩考评处理不当，很难客观真实地反映学生的实验能力和老师的教学效果3-4。因此，学生成绩考评和教学效果的有机结合，一直是教育工作者关注的主题，笔者通过多年的大学物理实验教学实践，设置了学生成绩评考结合机制。,2 评考机制设置出发点,学生成绩评定中奖励大于惩罚，鼓励多于斥责，激发创新思维的火花多于填鸭式灌输，增强学生对老师和该门课程的认同感；实验成绩评价采用灵活多变的评分机制，实验成绩来源渠道多样化，给老师更大自由度；考教分离，减少实验成绩判定误差；评考结合机制能真实地反映师生在实验上精力的投入和实验课程开出的效果。,3 评考机制的评价措施,3.1 适度的成绩比例分配 考评机制设置的方案如图1。改进原有的考评模式5，平时成绩侧重于“评”，期末成绩侧重于“考”，评考结合，以“评”为主，以“考”为辅。实验总成绩中平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。实验平时成绩为每一个实验项目评分的算术平均值。一个实验项目的评分来自实验项目的“三个环节”：课前预习、课堂操作和课后报告的完善，分别对应的权重为20%、50%和30%。,3.2 实验平时成绩“三个环节”的评价措施,3.2.1 课前预习要求及评价标准 课前预习，要求书写规范的预习报告。实验预习是实验的重要环节，实验绪论课时老师以预习报告书写案例，讲解实验预习报告书写规范，要求实验“功夫下在课堂外”。我校实验中心已有的实验资源有实体和虚拟资源两部分1，5，学生课前可以通过教材、网络课程和虚拟仿真实验等资源，进行多方位预习；也可用校园网数据库系统，检索实验项目，了解实验研究动态。预习效果以规范的预习报告呈现出来。规范的预习报告，并不是简单地照抄实验教材，而是包括实验名称、目的、仪器，简要的原理、内容及步骤，数据记录和处理的表格、思考题和实验拓展。书写简要的原理，是对实验原理的简要概括，一定要用自己的话归纳概括，图文并茂形象直观地写出实验原理6；简要的内容及步骤，写出实验的主要内容和主要步骤。照抄的弊端是抄得累，抄完不知所云；用简要的文字归纳概括，学生必须将该段文字通读几遍，知道哪些是关键性的文字，哪些是辅助性阅读的文字，找出最重要的文字来摘抄。节省学生抄写的时间，压缩学生不动脑筋的空间。,确立评价指标，评价指标是引导学生规范预习的指挥棒。学生进入课堂实验之前，要求老师检查预习报告，并给予相应的评价。实验预习报告以“六性”为标准来评价：实验报告的完整性，实验原理的概括性，图文并茂的直观性，内容及步骤的概括性，数据表格设计的科学性，以及思维拓展的前瞻性，各项占分比例约为15%，约为实验成绩中的34分。能在实验拓展中写出该实验研究动态，给出高分，培养学生的自信心与自豪感。对老师要求，能快速评分，评分时间10s/学生，老师检查和评阅学生预习报告，并通过预习报告及时判断学生预习质量，及时评价学生预习报告的优劣，引导学生后续实验预习。,3.2.2 课堂实验要求及评价措施 课堂实验，规范学生的实验操作行为、评价学生读取与处理实验数据的准确性和规范性。让老师有足够的空间点拔物理前沿和实验项目研究动态，阐释实验项目设计的思想，阐述实验原理，规范实验仪器的操作，剖析经典的实验案例6。要求做到“四结合”，即讲解和问答相结合，突袭式考核和平时实验考核相结合，实验报告当堂批改和课后批改相结合，协作实验与独立实验相结合。,教师讲解实验课程，讲解过程中不断设问，检查学生在预习过程中对实验的掌握情况，实施奖惩措施，激励学生在预习过程中投入精力。条分缕析地讲解，引导师生互动，掌握实验的规范性操作，培养学生准确操作与快速读取数据能力。引入突袭式考试，如电学实验中快速准确地连接线路，讲解完实验后，快速布置实验评价指标，练习学生快速准确的接线能力，要求老师能2030s内敲定一组同学实验线路连接的准确性，1015min内考核完毕。课堂学生实验时，要求指导老师不断地走动，及时发现学生实验中出现的问题，及时给予学生解答、排除故障和及时指导，要求老师练就“火眼金睛”，并现场抽检学生实验数据，快速评分。预防学生实验数据作弊和造假，不断察看学生记录实验数据的规范性和准确性，及时指导学生科学合理地处理实验数据。学生实验报告批改实行实验室当堂批改、课后批改和下一次课批改相结合。当堂批改评分的弊端，就是老师顾及学生情面，该扣的分数没有扣到位，分值虚高，导致最后总体平时实验分数偏高，并且占用指导学生实验的时间；课后批改弊端就是学生毫不知情，不知自己错在哪，该怎么更正，后续实验中怎么避免类似的错误，甚至认为评分结束，意味着该次实验终止，导致后续实验过程中依然会重复犯类似的错误。为弥补该方法弊端，发下实验报告本时，再次在课堂上集体订正，并做出明确的评分说明。两人一组的实验项目旨在培养学生协调配合能力，一人一组的实验项目旨在培养学生独立思考和动手能力，因此，采用两者结合的方式培养学生的协调配合能力、独立思考和动手能力。 3.2.3 课后实验报告评价措施 课后完善实验报告，用物理实验研究升华学生的创新思维，“以评促考”，巩固实验教学成果。“学而不思则罔”，学生可通过网络课程和虚拟仿真实验学习，数据库查找文献，分析总结实验现象出现规律性，完成实验的思考题和拓展题，拓宽学生的创新思维。教师对实验思索和研究有多深刻，指导学生实验就能走得有多远。教师不可局限于教材，需要不断补充自己的专业知识，不能照本宣读，要有足够的知识储备和创新能力，高屋建瓴地点评学生的实验拓展部分，激发学生的创新意识和创新“动能”。用科研的标准要求学生的物理实验，搜索文献，了解实验项目的研究动态，对实验进行拓展，每一个物理实验项目在CNKI数据库中都有相关文献，物理专业人员几乎对实验的各方面都提出过问题，解决过问题，他们的研究成果可以启迪学生的思维，“没有做不到，就怕想不到”，相信学生的创造能力，同时也考验老师的科研水平，达到教学科研“并行不悖，教学相长”目的。,3.3 期末无纸化上机考试 客观公正的无纸化考试，让学生成绩回归合理区间。一门课程的有效实施离不开最终考试，如何让学生的成绩客观地反映学生的实验素质和教学效果，减少人为评价对学生成绩的影响。我们采用了无纸化的虚拟实验考试系统，由实验中心统一命题，从仿真实验中随机抽取实验项目，采用人机交互的答题模式，让学生在统一的时间和统一的机房中，上机操作，然后由电脑统一评分。做到物理实验考试真正意义上的“考教分离”。,4 评考结合的实验教学效果,大学物理实验评考机制设置后，学生认识到实验预习的重要性。经过多年实践，实验报告书写规范，实验数据记录的规范准确，实验数据处理错误率明显降低，思考题答题正确率显著提高，应用拓展题回答方式灵活多样。锻炼了学生严谨的实验思维、实验时足够的耐心和定力，学生自主学习和协作能力及独立操作能力明显提高。学生在实验课程进行中找到了创新和创意基金指导的老师，培养了学生的创新能力和创新意识。,新课程改革更加关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观”，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。为此，我们教师要不断地转变教学观念、优化教学方法，努力跟上教学改革的步伐。近几年我校通过探究式教学的研究和实施，教学水平有了很大的提高。,1.培养学习兴趣，提高教学效果,爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，因此，我们的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效果。,1.1巧设实验，引发学习兴趣,化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“烧不坏的手绢”、“会变色的小猫”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能增强学生的感性认识。,1.2启发思维，强化学习兴趣,巧设实验能引发学生的学习兴趣，但如何使学生的兴趣保持并发展下去呢？这就要求教师用艺术化的语言启发学生思维，这样才能强化学习兴趣。例如在讲钢铁发生锈蚀的主要因素有哪些时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生铁在空气中锈蚀的原因，然后跟学生交流、讨论各种防锈方法，教师艺术化的语言能使深奥的知识浅显，让学生轻松愉快地思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。,1.3拓宽知识，发展学习兴趣,人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，那么，他们学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。,2.加强化学学法指导，提高学生学习效益,学生掌握了科学方法将受益终生，而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。我们在研究中主要进行以下的一些学法指导：,2.1指导学生学会阅读,学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；,2.2指导学生学会观察,化学是一门以实验为基础的自然学科。对学生来说必须学会观察，才能真正掌握化学的有关知识。实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。学生对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其实，所谓观察实验现象，就是要观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等。这样经过一段时间的“领”，使学生逐步形成独立观察习惯。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质，对一些异常现象也不放过。,2.3指导学生学会总结,对所学知识进行及时的总结是对知识升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之公式化、规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。例如，将物质、元素、化学式、化学方程式等知识点串连起来系统复习，会使学生容易理解记忆。,3.运用现代教育技术，提高课堂教学效益,通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了化学教学的有效性。,3.1模拟物质的结构，掌握化学有关概念,物质的结构是较难用语言描述清楚的，特别是其空间结构，借助模型可以减少讲解的难度，但实验室并不是所有的模型都有，而且对于复杂结构的模型的制作、保存和使用都有一定的限制。利用计算机的三维图形功能则可轻松解决此问题。例如，在进行构成物质的基本微粒的教学时，由于分子、原子这些内容知识抽象，学生难以建立微观概念，如果单纯地靠教师的语言描述，学生很难想象和理解原子的结构。因此，我们充分利用计算机三维图形功能制作相应的原子模型，这些模型可随意旋转、放大，使学生能从各个不同的角度进行观察，不仅能直观地了解原子的结构，同时还能观察到原子核外电子的排布和运动。从课内的作业以及练习反馈说明，在这一节教学上利用计算机辅助教学的效果要明显好于常规的传统模式的教学。在教学过程中通过计算机进行三维模拟演示，使教学变得直观、形象、生动，学生较易理解，提高了教学的有效性。,3.2模拟化学实验，培养学生观察能力,实验是化学学科的基础，在课堂上演示实验，往往由于教室大而反应装置小，多数学生观察现象模糊，因而引起学生对演示实验不感兴趣，影响教学效果。另外，对于价格较贵的药品，装置复杂，反应中产生有毒、有害物质，反应速度太快或太慢，反应时间太长，不易控制的化学实验，一般都不宜在课堂上演示或学生动手做。如何解决这些矛盾呢？借助计算机模拟化学实验，并可放大局部实验现象，使学生观察清楚，且一般实验都可在课堂内完成。,总之，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。,手术讲解模板：剖腹探查术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。手术讲,112,剖腹探查术,剖腹探查术,113,手术资料:剖度探查术,剖腹探査术,手术资料:剖度探查术,114,术资料:剖腹探查术,麻醉:,病情较好时,可用连续硬膜外麻醉;如血,压偏低,情况较差的,可用全麻;病人,般情况差或有休克者,用局部麻,术资料:剖腹探查术,115,术资料:剖腹探查术,概述,剖腹探査术是普外科医师用来寻找病因或,确定病变程度并进而釆取相应手术的一种,检查和(或)治疗方法。由于经济、社会,的发展,腹部损伤随之增多,加上急腹症、,急性消化道出血和腹部肿块等,剖腹探査,术已成为基层医院一种常见的手术类型。,术资料:剖腹探查术,116,术资料:剖腹探查术,适应证,1.腹部损伤,术资料:剖腹探查术,117,术资料:剖腹探查术,适应证,(1)有明显腹膜炎症状,腹腔穿刺抽出胃肠,道内容,或x线检查有气腹者。,术资料:剖腹探查术,118,术资料:剖腹探查术,适应证,(2)失血性休克,腹腔穿刺有不凝血液者。,术资料:剖腹探查术,119,术资料:剖腹探查术,适应证,(3)胃肠道有出血或胃管内抽出血液者。,术资料:剖腹探查术,120,术资料:剖腹探查术,适应证,(4)腹壁损伤在清创时,发现损伤已深及腹,腔者。,术资料:剖腹探查术,121,术资料:剖腹探查术,适应证,5)腹壁伤口有气体、血液、尿液、胃肠内,容或胆汁流出者。,术资料:剖腹探查术,122,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,123,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,124,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,125,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,126,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,127,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,128,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,129,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,130,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,131,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,132,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,133,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,134,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,135,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,136,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,137,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,138,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,139,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,140,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,141,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,142,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,143,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,144,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,145,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,146,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,147,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,148,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,149,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,150,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,151,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,152,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,153,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,154,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,155,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,156,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,157,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,158,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,159,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,160,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,161,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,162,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,163,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,164,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,165,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,166,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,167,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,168,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,169,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,170,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,171,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,172,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,173,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,174,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,175,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,176,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,177,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,178,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,179,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,180,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,181,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,182,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,183,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,184,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,185,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,186,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,187,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,188,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,189,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,190,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,191,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,192,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,193,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,194,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,195,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,196,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,197,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,198,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,199,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,200,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,201,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,202,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,203,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,204,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,205,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,206,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,207,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,208,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,209,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,210,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,211,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,212,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,213,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,214,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,215,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,216,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,217,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,218,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,219,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,220,手术讲解模板：剖腹探查术111张课件,221,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,222,