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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理学在古诗文默写,复习中的运用,菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃,深圳市坪山区坪山实验学校,汇报人：姜京,。,（一）,古诗分类，组块记忆，缓解记忆疲劳,除了复述以外，还有一个方法就是组块（使记忆的材料意义化、逻辑化），按照有意义的方式形成一个逻辑性的编码表征，可以扩大短时记忆容量，记忆的材料有了相关的逻辑、有相似、有组织，就会向长时记忆转化。那就意味着，组块以后，加上多次复述，会使记忆更深刻,.,那么短时记忆怎么转换为长时记忆呢？,主题,篇目,情感,赠别诗,送杜少府之任蜀州、白雪歌、酬乐天,对朋友亲人抒怀,思人,夜雨寄北、水调歌头、无题、浣溪沙,对亲人、朋友思念之情,山水田园,钱塘湖春行、游山西村、饮酒早春,寄托作者对自然的热爱、田园生活的向往之情,边塞生活,使至塞上、白雪歌、雁门太守行渔家傲,.,秋思,将士戍边、战斗生活艰苦和边地特有奇异风光,爱国,春望、过零丁洋、江城子破阵子,.,为陈同甫赋壮词以寄之,抒发爱国热情,主题,篇目,情感,壮志抒怀,登飞来峰、望岳、观沧海、江城子、行路难、破阵子、己亥杂诗,表达诗人奋发向上的精神、豁达的人生态度,民情疾苦,茅屋为秋风所破歌观刈麦,对劳动人民痛苦生活的同情,爱情,关雎、蒹葭,纯洁的爱情,讽喻、亡国哀思,泊秦淮、相见欢,对国家命运的关切、忧虑；亡国之思,怀乡羁旅,次北固山下、天净沙,.,秋思,抒写飘零异地游子的思乡之情,（二）授之以渔，元认知技术指导，优化背默,元认知监控：主体在认知过程中进行自觉的监督、控制和调节,元认知由三种心理成分组成,元认知知识：个体对自己认知活动的认识。,元认知体验：伴随认知活动二产生的认知体验和情感体验。,元认知即个体对自己认知过程的认知,。,如何利用元认知技术优化背默呢？,建立积极情绪,在背诵中建立积极情绪，产生内啡肽，将会大大提高背默的效率。元认知技术主要通过,S-E-R,情绪条件反射建立积极情绪。,SE-R,调 控 原 理,正确诊断，确定要干预的,S-E-R,目标,获得一个积极情绪源（,E,，如图示,2,）：使大脑进入宁静、轻松、集中或积极的高效记忆状态,通过放松使其轻松或快乐等积极情绪与学习的内容、情境等反复结合，形成条件反射（如图示,2,、,3,）,经过反复练习，使新的积极情绪及其伴随的积极思维程序等与学习内容或情境刺激（,S,代表之）之间形成牢固的,S-E-R,条件反射联系（如图所示）,增强,背书效率、质量下降，导致生理性学习低能,增强,背书信心下降，认知兴趣降低,默写经常不会或出错,增强,潜意识性学习情趣与志趣减弱，渐渐形成厌烦背书反应，怎么背都背不下来，背完就忘,一背书表现出学习疲劳，多小动作，爱走神,不良情绪副作用在背书行为系统中循环放大,增强,增强,消极情绪：烦怨情绪与背书同步反应,背书默写,增强,原 有,S E R,增强,引发积极情绪，伴随背书的活动,增强,背书效率与质量提高，导致生理性学习高能,默写正确率提高,增强,潜意识性学习情趣与志趣增强，渐渐形成喜欢背书的反应,背书不觉得疲倦，更加自觉、专心,增强,增强,信心增强，认知兴趣增强,增强,心理暗示强化：填补知识结构缺陷，优化背书方法，我一定可以背得很好，想象考得好的画面，心中感到非常高兴。,增强,S E R,积极情绪在背书行为系统中循环放大,相信调控的有效性,放松训练，心理暗示,知识的查漏补缺,意识再强化,要求,学生对诗歌内容进行自我复述或复述给别人听,。了解古诗的意思有利于学生启用自己原有知识固定点去同化新知识，提高了记忆速度，加深了记忆印象。,指导学生思考要累积这首诗有关记忆的知识方法主要有哪些，对老师所提供的方法和自己储备的方法进行优势和不足的分析比较，它们适用什么条件和情景，如何对自己完成背诵诗歌的学习任务更有效，学生必须在心理加工后确定一个适合自己的记忆方案和计划。,陈述性知识的补充,程序性知识的改善,相信调控的有效性,放松训练，心理暗示,知识的查漏补缺,意识再强化,元认知策略在背默中的调控,01,02,03,陈述性知识的补充,程序性知识的改善,策略性知识的应用,元认知监控：主体在认知过程中进行自觉的监督、控制和调节,（三）,探究错因，优势兴奋干预,什么是优势兴奋呢？神经中枢能从作用于机体的大量刺激中选择最强、最重要、符合自己目的和愿望的少数，使相应区域的兴奋状态占优势，由此在大脑皮层中形成优势兴奋灶。对于默写来说，就是错别字和正确的字哪个被神经中枢选中成为兴奋灶，哪个就会先跳出来，出现在默写当中。,优势兴奋,趣味性的刺激,原有知识固定点的埋伏,如何让正确的字成为孩子们在默写中的优势兴奋呢？,趣味性的刺激,顺口溜法,幽默法,“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中“烛”写成“竹”。开个玩笑，把竹子都剪完了，巴山的大熊猫吃啥呀？,巳,(si),满已,（,yi,）,半己,（,ji,）,不出,横戌（,xu,）点戍,(shu),戊,(wu),中空，十字交叉读作戎（,rong,）,原有知识固定点的埋伏。,新知识的信息通过我们的感官进入到大脑中,大脑接受到信息后开始在原有知识中寻找相似信息,对比新旧知识不同点，以此为基础形成新知识,原有的知识固定点，便会成为大脑中的优势兴奋。,分析默写中错别字的成因，根据成因，寻找学生缺乏的原有知识固定点。,造字法知识缺乏，补充文字学常识。,形声字，让学生弄明白，形旁和声旁，“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”的“鸥”字，如果学生明白了构字法，知道“鸥”是一种鸟，鸟是形旁，那么就不会把“鸥”写成“欧”了。,“青山郭外斜”的郭。如果明白会意字，知道“攵”由“攴”（,pu,）演化而来，从“攴”，“攵”旁的汉字，本义大多与鞭打、敲打有关，“阝”从“邑（,y,）”变形而来，表城邑。那么就能理解为什么是“郭”而不是“敦”了，也就不易写错了。,传统文化知识缺乏，补充意象文化,“燕”与“雁”，是古诗中常用意象，“燕”，春天来了，燕子北归来，一般出现在写春天的诗句中，表示生机与活力，“雁”一般是秋景的意象，表示对友人、故乡的思念；,“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“燕”。“似曾相识燕归来”“燕”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“雁”，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的“雁”，这些“,yan,”，学生便不会混淆了。,“汗青”的“汗”，在纸张发明之前，古人记事要用竹简，将其削成长方形的竹片，为干燥防虫用火烘烤一片片的青竹，烘烤之时本来新鲜湿润的青竹片被烤得冒出了水珠，像出汗一样这道烘烤青竹的工序就叫做汗青。学生明白了“汗”的来源，便不易写错了。,订错本的使用,禅 意,感谢聆听,菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃。,
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