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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,培養,21,世紀青少年應有的關鍵能力,陳聰文,前言,價值體系的混亂,科技的高度發展,知識的爆發,心理疾病的盛行,關鍵能力,你的孩子到底該學什麼？,天下雜誌,2006,年教育專刊,你的孩子該學什麼？,全球化的關鍵能力,關鍵能力,代表一種,可轉移的,(,可以運用到不同的情境,),，,多功能,(,可以達成不同目標,、,解決不同問題,),的能力，,它是一種包含知識、技能、態度所組成的能力。,你的孩子該學什麼？,全球化的關鍵能力,台灣教改十年,全球化浪潮來襲，網路科技深入生活各層面，少子化衝擊顯現，,全球競爭力也正在重新大洗牌,，,每一個國家都瞄準教育,-,竭盡全力培養面對未來的人才,。,世界現況,中國大陸,，投入家庭三分之一收入在孩子身上。,香港,學校課程外，每週再加體育課等課外活動與溫習學校課程。,日本,家長將子女送到私立學校，加強學科學習,美國,送孩子學中文,台灣,補習班成長五倍，學生辛苦學習。,過度、過多、過早的學習，可能扼殺孩子真正的學習能力。,世界的孩子都在學什麼？,用母語溝通的能力,用外語溝通的能力,運用數學與科學的基本能力,數位學習的能力,學習如何學習的能力,(,時間管理,、解決問題、蒐集資訊,、,有效運用,),人際互動、參與社會的能力,創業家精神,(,擁抱改變、勇於創新、自我設定目標、策略，追求成功,),文化表達的能力,歐盟八大關鍵能力,2001,年會議,世界的孩子都在學什麼？,蒐集,、,分析,、,組織資訊的能力,表達想法與分享資訊的能力,規劃與組織活動的能力,團隊合作的能力,應用數學概念與技巧的能力,解決問題的能力,應用科技的能力,澳洲七項關鍵能力,1990,年,學以致用,世界的孩子都在學什麼？,個人的自我得到充分的發展，創造個人的文化資本。,成為一個活躍的公民，融入社會。,具備就業能力，創造人力資本。,歐盟八大關鍵能力 之,目的,四大學習支柱,聯合國教科文組織,1998,年,建立學習支柱,，,培養關鍵能力,學習知的能力,(Learning to Know),。,學習動手做,(Learning to DO),。,學習與他人相處,(Learning to live together),：世界公民、國際觀、文化,。,學習自我實現,(Learning to BE),。,聯合國教科文組織,1998,年,學習知的能力,(Learning to Know),奠定孩子學習基礎的第一步,，,在於給他學習的能力,閱讀，是開啟學習潛能的發動機，,也是通往其他能力的大門，更是學習知的第一步。,OECD,舉辦國際學生能力評比以數學能力,、,科學能力,、,解決問題的能力,、,閱讀能力,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力,(Learning to Know),美國研究指出，如果孩子不能在,小學三年級,時具備基本閱讀能力，往後的學習會有困難。,閱讀,整合力,想像力,洪蘭,教授指出,，,閱讀是主動獲取訊息的歷程,，,神經迴路活化的程度比看電視來的深,。,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力,(Learning to Know),給老師,：,10,招讓孩子愛上閱讀,一、佈置一個有利閱讀的教室 二、善用小組閱讀,三、教導閱讀技巧 四、讓學生成為一個有信心的讀者,五、增加學生閱讀的機會 六、建立學生閱讀的內在動機,七、運用外在獎勵 八、與家長溝通,九、展現你對閱讀的熱情 十、把閱讀活動變成一個社交活動,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力,(Learning to Know),給父母,：,10,招讓孩子愛上閱讀,一、每天大聲朗讀故事給孩子聽 二、做孩子的榜樣,三、佈置一個充滿書香的家 四、在購物時鼓勵閱讀,五、和你的孩子一起看食譜做菜 六、一起探索書中內容,七、和孩子一起唱歌唸詩 八、和孩子一起說故事,九、和孩子一起寫作 十、經常帶孩子上圖書館,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習動手做,(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,資訊科技的發展，讓知識本身不再具有高價值，,背誦、記憶、滿腹經綸，已經不能在全球化的競爭下取得優勢。,未來需要的人才，要能從浩瀚的資訊中，擷取有用的知識，並能學以致用、敢於創新、創造、具備動手做的創業家精神。,學習動手做,(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,運用資訊科技能力,，讓孩子連接全球智慧,網際網路的出現，徹底改變了教與學的形態，,能夠善用資訊科技於教育，,等於為孩子引進全世界的智慧，,帶領孩子來到一個不受時空限制的全球教室裡學習。,（國際學校網界博覽會、國際學校交流）,運用資訊科技能力,學習動手做,(Learning to DO),新加坡,1997,年 資訊教育總藍圖,一,、,資訊科技能增加學習樂趣,二,、,透過資訊科技的輔助能促進學生創意思考、團隊合作與解決問題能力,三,、,加強自主學習能力，,四,、培養學生熟練的數位科技操作技巧,五,、資訊科技提供跨界學習合作經驗,六,、透過數位學習服務社區,學習動手做,(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,創新,&,創業精神,，讓孩子自信營向全球化,不論從國家競爭力的需要，,或從個人面對全球化挑戰的準備，,創新與創業精神都將越來越重要。,放眼全球，新加坡、芬蘭、挪威、荷蘭、冰島等許多國家，,都試圖提出具體的策略來培養孩子創新與創業能力。,創新,&,創業精神,學習動手做,(Learning to DO),什麼是創新,&,創業精神,？,包含一連串的自我管理技巧，更是,面對人生挑戰,所需具備的能力。,創新,&,創業能力怎麼教,？,創新能力的培養不是靠零星的活動或另闢課程，,而是將創新與創業的精神，融入到所有的課程中。,創新與創業的目的與動機，,應該強調回饋社會的精神。,創新,&,創業精神,學習動手做,(Learning to DO),創造力教育要有核心價值,新加坡認為需建立的核心價值,誠信,社會責任,尊重他人,創新,&,創業精神,學習動手做,(Learning to DO),創新,&,創業者所需具備的特質,新加坡教育部指出：,探索知識的好奇心,具有堅毅,、,熱情,、,能忍受挫折的個性,有冒險的勇氣,，,不害怕面對不確定的狀況,有團隊合作,，回饋社群的信念,創新,&,創業精神,學習動手做,(Learning to DO),培養學生創新能力的,5,個方法,一、,開拓孩子的學習經驗,二、,鼓勵學生自己創造活動,三、,鼓勵學生參與社區服務,四、,鼓勵學生參與冒險犯難的活動,五、公開肯定學生與老師創新、創業的精神,學習與他人相處,(Learning to live together),聯合國教科文組織 四大學習支柱,在這個多元文化交流頻傳的時代，,每一個孩子，都需,具備世界公民的素養,，,學習與他人相處的能力。,讓世界走進來，讓自己走出去，拒絕封閉邊緣化，要能從認識自己的文化語言開始，,進而培養,國際化能力,、具備,文化欣賞的美感,，,這些是迎向全球化時代的關鍵能力。,學習與他人相處,(Learning to live together),聯合國教科文組織 四大學習支柱,國際化能力,，全球化下的必要配備,不論從經濟、文化、國際影響力來看，,國際化能力不再是奢侈品，,而是教育必須提供給人民的必需品。,韓國英語村 芬蘭數學課本 香港二文三語能力,國際化能力,學習與他人相處,(Learning to live together),國際化能力的內涵,歐盟 用外語溝通的能力。,丹麥 外語能力、運用資訊科技、文化了解與溝通能,力。,聯合國教科文組織,對文化的尊重、與不同族群的人相處、,了解不同的文化、不歧視他人。,國際化能力,學習與他人相處,(Learning to live together),增加國際接觸的體驗,教學合作 交換學生、教師,國際間的教學合作,、,老師,、,學生的交流,、,教育旅行,義工旅行等都是開拓學生國際視野的方法,。,英國國際發展部全球學校計劃推動與亞洲,、,非洲,、,拉丁美洲學校結為伙伴,。,歐盟,20072013,至少,10,參與跨國的合作交流。,國際化能力,學習與他人相處,(Learning to live together),用網路連接世界,日本東京外國語言大學發展出的,TUFS,語言教學模組教材放在網站上,，,可免費學習,17,種語言。,國際化應從自己的文化出發,美國,2003,年教育評定委員會擬定國際化學習目標,能夠從全球的角度來理解自己的文化,日本東京外國語言大學,發展出的,TUFS,語言教學模組的教授,林俊成,認為,國際化前先認清自己再想辦法用外語介紹本國文化,美感教育,學習與他人相處,(Learning to live together),美的教育不僅在於提升國家與個人的競爭力，,更重要的，它是健全人格、平衡身心與開啟創造力很重要的力量。,而最好的美感教育，應該融入生活裡,。,紐西蘭,人口四百萬 全球電影與觀光大國,新加坡,獲得片商,Lucasfilm,設立海外製片場靠綠樹,韓國首爾,成功整治清溪川,趨勢作家平克,未來在等待的人才,美感教育,學習與他人相處,(Learning to live together),美的力量,全球化更需要美感能力,學習自我實現,(Learning to Be),聯合國教科文組織 四大學習支柱,教育的目的，在於培養出一個更好的人，,具備更高尚的行為，並能活出更有意義的人生。,幫助孩子展現天賦潛能、實踐個人的責任與目標，,成為熱愛生活、有品格的人，是學習的最高目標，也是孩子一生最重要的學習。,學習自我實現,(Learning to Be),聯合國教科文組織 四大學習支柱,品格決勝負,當台灣的孩子逐漸處在一個充斥著欺騙、貪污、扭曲事實的環境下成長，,今日，品格教育顯得迫切需要。,如何正確培養孩子的品格,？,品格決勝負,學習自我實現,(Learning to Be),品格當紅,美國超過,30,州正大力推動品格教育,（,CHARACTER EDUCATION,）,主要包括,道德教育、公民教育、人格教育,三大領域。,新加坡,1990,年通過五大共同價值觀。,日本東京都教育委員會位了讓年輕人,認真思考人生的意義,，,學會尊重他人,，,培養公共道德心,將,社福,列入高中必修課程。,品格決勝負,學習自我實現,(Learning to Be),學校如何教品格,美國波士頓大學教育學家瑞安 五,E,榜樣,（,example,）,：,教師身教,，,歷史、文學、社會的典範。,解釋,（,exlpanation,）,：不靠灌輸,，,與學生真誠對話,，,解惑、啟發道德認知。,勸勉,（,exhortation,）,：從感情上激勵善良動機。,環境,（,enviroment,）,：,創造一個彼此尊重與合作的環境,。,體驗,（,experience,）,：,教學生助人的方法,，,安排校內外活動,。,品格決勝負,學習自我實現,(Learning to Be),在家如何教品格,美國品格與倫理教育中心提供建議,一、把做父母的責任擺在第一,：,建構親子關係。,二、回顧一下你如何使用一週的時間,：,參與孩子生活。,三、做個好榜樣,：,四、用心注意,、,觀察孩子正在吸收的東西,：讀書、上,網、看電視的內容,。,五、跟孩子清楚解說品格的內涵,：,告訴清楚,、,了解意義,。,品格決勝負,學習自我實現,(Learning to Be),在家如何教品格,(,二,),美國品格與倫理教育中心提供建議,六、帶著愛的處罰,：,讓孩子知道為什麼被處罰。,七、聆聽孩子,：,真心聆聽孩子。,八、深度參與孩子的學校生活,：,九、把全家一起吃飯當做重要的事,：,十、不要把品格教育簡化成說教,：,
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