抗高血压药物2学时共68张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,抗高血压药物2学时,抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时授课时间安排,周次,章节,课时,10抗高血压药;抗心绞痛,l1治疗心衰的药物;抗动脉粥样硬化药,12作用于血液及造血器官的药物,组胺和抗组胺药,作用于消化系统药物;平喘、镇咳和祛,痰药;子宫平滑肌兴奋药和抑制药,m压,抗高血压药物,Antihypertensive Drugs,药学院药理学教研室,贾岩龙博士,E-mail:vanlongiia126,新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转入学习选修课程中的专门写作教材文章写作与修改。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和,选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修,课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的,教学却可能面临如下问题：,1综观人教版的15本选修教材，仅有文章写作与,修改这一本是专门的写作教材，学生如果不选修文,章写作与修改这一仅有的写作模块，那可能意味着学,生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开,始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一,种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有,固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读教,学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没,有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有意,无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文,教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的,培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求,全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习”,宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课,程的设计有点不伦不类。,2即使学生选修了文章写作与修改这一模块，,但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定,的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的,期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否,意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅,读的模块就可以了呢？,作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实,际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因,为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效,的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长,远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因,此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不,容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：,一、加强写作选修课程与教材的开发,若参阅语文课程标准中有关选修课程的内容不,难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与,戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独,没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了文章,写作与修改一本外，其他选修教材有涉及写作的都不,是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由,05,理论探索,此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重,阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步,加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发,出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修,教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分,别编写必修和选修教材。,二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接,目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文,和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确,规范的文体意识；选修教材文章写作与修改则是打,破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能,力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标,准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡,性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促,进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修,教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修,教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着,定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材,记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层,次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每,个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分；,又如选修教材文章写作与修改中的“材料有机转,化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作,的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教,材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一,盘棋的思想。,三、加强写作选修教材的现实应用性,面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作,选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需,要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选,修教材的开发。语文课程标准的基本理念就强调：,“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步,的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学,生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用”,的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写,作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学,生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需,要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开,发文学性写作教材，教授文学作品的创作，如诗歌、散,文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓,的学生文学创作的素养，增强他们写作的文学性和艺,术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基,础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等，这,不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生,日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写 作教材，可以有社会评论，可以有书评，可以有影视评论,等，这有利于培养学生关注生活和表达生活的能力；或,开发应用文写作教材，可以是科技说明文，可以是调查,报告，可以是公文写作，可以是生活实用文等，这有利,于提高学生适应实际生活和工作的能力。这些教材的,开发建设与阅读教材大体又有一个呼应，写和读能较好,地联系起来，同时这样的教材开发也是对语文工具性,的很好的诠释。,这方面的改进可以借鉴上海大学文学院李白坚老师,所写的专著大学题型写作训练规程，虽然此书是大,学写作教材，但其中对写作的分类：消息篇、通讯篇、议,论篇、说明篇、应用篇、诗歌篇、散文篇、小说篇、剧本,篇、研究篇，对我们中学写作选修教材编写的多样性、多,元性和应用性也是很有参考意义的。,四、加强写作选修教材的合理性,目前的唯一的写作选修教材文章写作与修改相,对于传统的写作教材而言有了很大改进，关注了学生的,写作个性和写作能力的提升；不仅能关注学生的写，还,关注学生的改等。但由于编写时也许想集所有于一本之,中，以致章节之间的关系或有交叉，或缺乏必要的联系，,而显得凌乱不成体系，在教学时不易系统地使用，无法,体现出教学的渐进性和序列性。同时具体章节在使用的,过程中也出现了一些不合理之处有待改进，如书中第二,章第二节“材料的有机转化”中主要涉及材料如何向议,论文转化，包含两块内容：先是材料向例证转化的基本,要领，然后是材料和议论的连接。由于“材料和议论的连,接”主要与议论文的开头有关，所以如果将其安排在第,一块，将“材料向例证转化的基本要领”安排在第二块，,会更合符议论文写作逻辑思路的展开过程。,在高中所有课程中写作是主观性最强，也是可操作,性最弱的一科，写作教材往往理论有余，实用不足，学,生常常无法从中获得对自己有益有用的内容。根据学生,写作的实际需要和阶段性的变化，在编写写作选修教材,时尽量从写作的多个层面为学生提供实用的、可操作的,指导。如议论文写作是高中写作的重点，也是高考规定,的主要文体之一，在必修写作教学之后如何有效地开展,议论文教学是写作选修教材不能忽视的问题。根据笔者,的教学实践发现学生经过必修的议论文写作教学，基,本可以写较为规范的议论文，但议论文因其思路较为明,晰，结构易于模仿，学生写到一定程度后容易把议论文,写死，即议论文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。,这就需要写作选修教材能为我们提供实用的议论文提,升写作指导，可以是思维上的指导，如何让自己的思维,更有深度和广度，能独抒己见，思辨性强；可以是论据,上的指导，如何有效地积累素材和灵活地使用素材；可,以是写法上的指导，如何写出有时代感或写出语言的美,感等,新课程改革的全面推进，为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性，提出要让学生主动参与、积极探究，不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的创造能力，促进学生数学素养的全面提高，使数学课堂成提高学生能力和素养的主要阵地。那么新课改下的小学数学课堂教学该如何进行呢？下面我结合教学实践谈谈思考。,一、培养学生创造能力与参与意识,1.培养学生学习的兴趣、对数学现象的好奇心和创造性思维,由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师要及时了解并尊重学生的个体，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主平等的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己改正，从而提高学习数学的兴趣和信心。,2.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手,在新课改下教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主体地位。发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点，通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让他们口述算理。再引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使学生感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了促使全体学生主动参与教学活动的目的。,3.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论,素质教育要求教师在教学中把教学的重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知概括应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。新课改下教材教学中也正是体现了这点。比如，在上“长方形、正方形周长”这一课时，首先让学生通过动手实践摸一摸、描一描体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。,二、贴近实际生活的教学方法是实现高效课堂的重要手段,在数学课堂教学中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键是教师要善于结合课堂教学内容，捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。一个有趣又贴近生活的问题，能激发学生的学习兴趣。如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，很直观，学生也容易理解。,三、探究式学习是新课改下高效课堂的新理念,有这样一道题：客车与货车分别从甲乙两地同时对开，6小时后在途中相遇，相遇后两车按原来的速度和方向行驶，又过4小时，客到达乙地而货车离甲地还有200千米，求甲乙两地相距多少千米？这一道题提出后，同学们思考了几分钟。一个同学把手举了一下随即又缩了回去，问其原因，他怯生生地说：“这道题的答案是不是600千米？”问他怎么知道的，他说：“我用2003”又问他怎么想的，他说：“凭画图猜出来的。”又过了一会儿，又有一个同学举起了手，站起来说：“客车与货车从两地同时相向而行，6小时相遇，两车的路程和是全程，相遇后又同时相背而行，经过4小时两车行的路程和比全程少200千米。从时间上分析，全程可分为三份，4小时两车行的路程和为两份，200千米就是一份，所以用2003=600千米完全正确。”还有一同学回答说：老师，我是这样想的，如果把两车相向行驶看成是一单向行驶的汽车，其速度为两车速度和，那么这道题可变成：“一辆汽车从甲地驶向乙地用了6小时，到达后立即以原速返回，4小时后离甲地还有200千米，甲乙地相距多少千米？答案是：200（6-4）6=600千米。”从以上同学们的猜想、分析和归纳方法来看，是教师原先也未曾想到的。通过探究学习，同学们开阔了视野，活跃了课堂气氛，品尝了胜利的喜悦，坚定了学好数学的信心。,总之，打造高效数学课堂离不开师生双方的共同努力、同步配合，教师应尝试采取行之有效的教学方法，着力调动学生投身课堂的主动性和积极性，整体推进课堂，获得事半功倍的效果。,抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时,授课时间安排,周次,章节,课时,10抗高血压药;抗心绞痛,l1治疗心衰的药物;抗动脉粥样硬化药,12作用于血液及造血器官的药物,组胺和抗组胺药,作用于消化系统药物;平喘、镇咳和祛,痰药;子宫平滑肌兴奋药和抑制药,授课时间安排,2,m压,抗高血压药物,Antihypertensive Drugs,药学院药理学教研室,贾岩龙博士,E-mail:vanlongiia126,m压,3,教学目标,掌握:,抗高血压药物分类及主要代表药物,利尿药、钙拮抗药、受体阻断药和ACEI,的降压特点、临床应用和不良反应,熟悉,可乐定、硝普钠的作用、应用和不良反应,了解:高血压病的现状、危害、定义和分类,教学目标,4,教学内容,高血压的现状,危害,定义和分类,高血压的治疗,一线抗高血压药物,其他抗高血药物,高血压药物治疗新概念,教学内容,5,第一节概述6,18,1111,0,日1959年日1981年,1991年日2004年,我国高血压患病率(%),第一节概述6,6,我国高血压患者增加700多万人,卫生部近日,高血压宣传教育知识要点的通知指出,与1991年相比,2002年我国高血压患病率上升了31%,高血压患病人数,增加约7000多万人,彐成年人高血压的患病率为,18.8%,即全国约有高血压思者,亿入,2012:全国成人高血压患病率达25%-30%,我国现,有高血压患者25亿人,每年因心脑血管病死亡,350万人,其中一半以上的死亡都与高血压有关。,高血压医药费每年达400亿。,我国高血压患者增加700多万人,7,高血压病的现状,知晓率服药率控制率,266%12.1%2.8%,73.4%61.9%44.9%,高血压病的现状,8,高血压的危害,s腦中風,短暫性黝缺血,脑出血、脑松寨脑交由,靶器官的损軎:高血压在,持续进展的过程中可累及,心服心肌梗塞,心痛,心、脑、肾等靶器官。其,左心室肥大,损程度常与血压水平、,心衰竭,血压波动星正相关。,肾腻腻病變,腎哀竭,世界卒中日,卫生部:我国脑卒中患者年增9,上海14-18绝认罪,否认侵吞将近900万美元国家彩票基金。,高血压的危害,9,净高血压与脑中风(,血管春学喜了,阻塞,高血压,100个脑血栓86伴高血压C,血管硬化出血,变脆出血,100个脑出血93伴高血压,高血压93%,脑出血,高血压,高血压86,50-70%,冠心病,脑中凤,净高血压与脑中风(,10,Salt and High,Blood pressure,TWO SILENT KILLERS,GET INFORMED. LIVE LONG,2009世界高血压日“盐与高血压”,200年5月17日,WRLD,Jaitlatea by the Worid Hiyperrenson League,2。0,Salt and High,11,抗高血压药物2学时共68张课件,12,抗高血压药物2学时共68张课件,13,抗高血压药物2学时共68张课件,14,抗高血压药物2学时共68张课件,15,抗高血压药物2学时共68张课件,16,抗高血压药物2学时共68张课件,17,抗高血压药物2学时共68张课件,18,抗高血压药物2学时共68张课件,19,抗高血压药物2学时共68张课件,20,抗高血压药物2学时共68张课件,21,抗高血压药物2学时共68张课件,22,抗高血压药物2学时共68张课件,23,抗高血压药物2学时共68张课件,24,抗高血压药物2学时共68张课件,25,抗高血压药物2学时共68张课件,26,抗高血压药物2学时共68张课件,27,抗高血压药物2学时共68张课件,28,抗高血压药物2学时共68张课件,29,抗高血压药物2学时共68张课件,30,抗高血压药物2学时共68张课件,31,抗高血压药物2学时共68张课件,32,抗高血压药物2学时共68张课件,33,抗高血压药物2学时共68张课件,34,抗高血压药物2学时共68张课件,35,抗高血压药物2学时共68张课件,36,抗高血压药物2学时共68张课件,37,抗高血压药物2学时共68张课件,38,抗高血压药物2学时共68张课件,39,抗高血压药物2学时共68张课件,40,抗高血压药物2学时共68张课件,41,抗高血压药物2学时共68张课件,42,抗高血压药物2学时共68张课件,43,抗高血压药物2学时共68张课件,44,抗高血压药物2学时共68张课件,45,抗高血压药物2学时共68张课件,46,抗高血压药物2学时共68张课件,47,抗高血压药物2学时共68张课件,48,抗高血压药物2学时共68张课件,49,抗高血压药物2学时共68张课件,50,抗高血压药物2学时共68张课件,51,抗高血压药物2学时共68张课件,52,抗高血压药物2学时共68张课件,53,抗高血压药物2学时共68张课件,54,抗高血压药物2学时共68张课件,55,抗高血压药物2学时共68张课件,56,抗高血压药物2学时共68张课件,57,抗高血压药物2学时共68张课件,58,抗高血压药物2学时共68张课件,59,抗高血压药物2学时共68张课件,60,抗高血压药物2学时共68张课件,61,抗高血压药物2学时共68张课件,62,抗高血压药物2学时共68张课件,63,抗高血压药物2学时共68张课件,64,抗高血压药物2学时共68张课件,65,抗高血压药物2学时共68张课件,66,抗高血压药物2学时共68张课件,67,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,68,抗高血压药物2学时,抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时授课时间安排,周次,章节,课时,10抗高血压药;抗心绞痛,l1治疗心衰的药物;抗动脉粥样硬化药,12作用于血液及造血器官的药物,组胺和抗组胺药,作用于消化系统药物;平喘、镇咳和祛,痰药;子宫平滑肌兴奋药和抑制药,m压,抗高血压药物,Antihypertensive Drugs,药学院药理学教研室,贾岩龙博士,E-mail:vanlongiia126,新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转入学习选修课程中的专门写作教材文章写作与修改。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和,选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修,课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的,教学却可能面临如下问题：,1综观人教版的15本选修教材，仅有文章写作与,修改这一本是专门的写作教材，学生如果不选修文,章写作与修改这一仅有的写作模块，那可能意味着学,生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开,始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或进入一,种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有,固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读教,学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没,有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有意,无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文,教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的,培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求,全体学生都选修，那又和选修课程的“有选择地学习”,宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课,程的设计有点不伦不类。,2即使学生选修了文章写作与修改这一模块，,但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限定,的连续课时内集中学习，如何合理地安排课时和学习的,期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否,意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅,读的模块就可以了呢？,作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实,际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因,为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效,的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长,远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因,此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不,容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：,一、加强写作选修课程与教材的开发,若参阅语文课程标准中有关选修课程的内容不,难发现，选修课程设计了五个系列：诗歌与散文、小说与,戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟独,没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了文章,写作与修改一本外，其他选修教材有涉及写作的都不,是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。由,05,理论探索,此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重,阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步,加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发,出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修,教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分,别编写必修和选修教材。,二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接,目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文,和议论文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确,规范的文体意识；选修教材文章写作与修改则是打,破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能,力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标,准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡,性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促,进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修,教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修,教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着,定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材,记叙文写作中的“叙事有波折”部分应该涉及较高层,次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每,个学生写记叙文的基础和必需，可以归入选修部分；,又如选修教材文章写作与修改中的“材料有机转,化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作,的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教,材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一,盘棋的思想。,三、加强写作选修教材的现实应用性,面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作,选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需,要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选,修教材的开发。语文课程标准的基本理念就强调：,“高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步,的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学,生自我发展的需要。”关于选修课程“语言文字应用”,的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写,作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学,生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需,要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开,发文学性写作教材，教授文学作品的创作，如诗歌、散,文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓,的学生文学创作的素养，增强他们写作的文学性和艺,术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基,础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等，这,不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生,日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写 作教材，可以有社会评论，可以有书评，可以有影视评论,等，这有利于培养学生关注生活和表达生活的能力；或,开发应用文写作教材，可以是科技说明文，可以是调查,报告，可以是公文写作，可以是生活实用文等，这有利,于提高学生适应实际生活和工作的能力。这些教材的,开发建设与阅读教材大体又有一个呼应，写和读能较好,地联系起来，同时这样的教材开发也是对语文工具性,的很好的诠释。,这方面的改进可以借鉴上海大学文学院李白坚老师,所写的专著大学题型写作训练规程，虽然此书是大,学写作教材，但其中对写作的分类：消息篇、通讯篇、议,论篇、说明篇、应用篇、诗歌篇、散文篇、小说篇、剧本,篇、研究篇，对我们中学写作选修教材编写的多样性、多,元性和应用性也是很有参考意义的。,四、加强写作选修教材的合理性,目前的唯一的写作选修教材文章写作与修改相,对于传统的写作教材而言有了很大改进，关注了学生的,写作个性和写作能力的提升；不仅能关注学生的写，还,关注学生的改等。但由于编写时也许想集所有于一本之,中，以致章节之间的关系或有交叉，或缺乏必要的联系，,而显得凌乱不成体系，在教学时不易系统地使用，无法,体现出教学的渐进性和序列性。同时具体章节在使用的,过程中也出现了一些不合理之处有待改进，如书中第二,章第二节“材料的有机转化”中主要涉及材料如何向议,论文转化，包含两块内容：先是材料向例证转化的基本,要领，然后是材料和议论的连接。由于“材料和议论的连,接”主要与议论文的开头有关，所以如果将其安排在第,一块，将“材料向例证转化的基本要领”安排在第二块，,会更合符议论文写作逻辑思路的展开过程。,在高中所有课程中写作是主观性最强，也是可操作,性最弱的一科，写作教材往往理论有余，实用不足，学,生常常无法从中获得对自己有益有用的内容。根据学生,写作的实际需要和阶段性的变化，在编写写作选修教材,时尽量从写作的多个层面为学生提供实用的、可操作的,指导。如议论文写作是高中写作的重点，也是高考规定,的主要文体之一，在必修写作教学之后如何有效地开展,议论文教学是写作选修教材不能忽视的问题。根据笔者,的教学实践发现学生经过必修的议论文写作教学，基,本可以写较为规范的议论文，但议论文因其思路较为明,晰，结构易于模仿，学生写到一定程度后容易把议论文,写死，即议论文模式化、套路化，千篇一律，千人一面。,这就需要写作选修教材能为我们提供实用的议论文提,升写作指导，可以是思维上的指导，如何让自己的思维,更有深度和广度，能独抒己见，思辨性强；可以是论据,上的指导，如何有效地积累素材和灵活地使用素材；可,以是写法上的指导，如何写出有时代感或写出语言的美,感等,新课程改革的全面推进，为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性，提出要让学生主动参与、积极探究，不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的创造能力，促进学生数学素养的全面提高，使数学课堂成提高学生能力和素养的主要阵地。那么新课改下的小学数学课堂教学该如何进行呢？下面我结合教学实践谈谈思考。,一、培养学生创造能力与参与意识,1.培养学生学习的兴趣、对数学现象的好奇心和创造性思维,由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师要及时了解并尊重学生的个体，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主平等的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己改正，从而提高学习数学的兴趣和信心。,2.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手,在新课改下教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主体地位。发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点，通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让他们口述算理。再引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使学生感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了促使全体学生主动参与教学活动的目的。,3.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论,素质教育要求教师在教学中把教学的重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知概括应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。新课改下教材教学中也正是体现了这点。比如，在上“长方形、正方形周长”这一课时，首先让学生通过动手实践摸一摸、描一描体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。,二、贴近实际生活的教学方法是实现高效课堂的重要手段,在数学课堂教学中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键是教师要善于结合课堂教学内容，捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。一个有趣又贴近生活的问题，能激发学生的学习兴趣。如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，很直观，学生也容易理解。,三、探究式学习是新课改下高效课堂的新理念,有这样一道题：客车与货车分别从甲乙两地同时对开，6小时后在途中相遇，相遇后两车按原来的速度和方向行驶，又过4小时，客到达乙地而货车离甲地还有200千米，求甲乙两地相距多少千米？这一道题提出后，同学们思考了几分钟。一个同学把手举了一下随即又缩了回去，问其原因，他怯生生地说：“这道题的答案是不是600千米？”问他怎么知道的，他说：“我用2003”又问他怎么想的，他说：“凭画图猜出来的。”又过了一会儿，又有一个同学举起了手，站起来说：“客车与货车从两地同时相向而行，6小时相遇，两车的路程和是全程，相遇后又同时相背而行，经过4小时两车行的路程和比全程少200千米。从时间上分析，全程可分为三份，4小时两车行的路程和为两份，200千米就是一份，所以用2003=600千米完全正确。”还有一同学回答说：老师，我是这样想的，如果把两车相向行驶看成是一单向行驶的汽车，其速度为两车速度和，那么这道题可变成：“一辆汽车从甲地驶向乙地用了6小时，到达后立即以原速返回，4小时后离甲地还有200千米，甲乙地相距多少千米？答案是：200（6-4）6=600千米。”从以上同学们的猜想、分析和归纳方法来看，是教师原先也未曾想到的。通过探究学习，同学们开阔了视野，活跃了课堂气氛，品尝了胜利的喜悦，坚定了学好数学的信心。,总之，打造高效数学课堂离不开师生双方的共同努力、同步配合，教师应尝试采取行之有效的教学方法，着力调动学生投身课堂的主动性和积极性，整体推进课堂，获得事半功倍的效果。,抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时抗高血压药物2学时,授课时间安排,周次,章节,课时,10抗高血压药;抗心绞痛,l1治疗心衰的药物;抗动脉粥样硬化药,12作用于血液及造血器官的药物,组胺和抗组胺药,作用于消化系统药物;平喘、镇咳和祛,痰药;子宫平滑肌兴奋药和抑制药,授课时间安排,70,m压,抗高血压药物,Antihypertensive Drugs,药学院药理学教研室,贾岩龙博士,E-mail:vanlongiia126,m压,71,教学目标,掌握:,抗高血压药物分类及主要代表药物,利尿药、钙拮抗药、受体阻断药和ACEI,的降压特点、临床应用和不良反应,熟悉,可乐定、硝普钠的作用、应用和不良反应,了解:高血压病的现状、危害、定义和分类,教学目标,72,教学内容,高血压的现状,危害,定义和分类,高血压的治疗,一线抗高血压药物,其他抗高血药物,高血压药物治疗新概念,教学内容,73,第一节概述6,18,1111,0,日1959年日1981年,1991年日2004年,我国高血压患病率(%),第一节概述6,74,我国高血压患者增加700多万人,卫生部近日,高血压宣传教育知识要点的通知指出,与1991年相比,2002年我国高血压患病率上升了31%,高血压患病人数,增加约7000多万人,彐成年人高血压的患病率为,18.8%,即全国约有高血压思者,亿入,2012:全国成人高血压患病率达25%-30%,我国现,有高血压患者25亿人,每年因心脑血管病死亡,350万人,其中一半以上的死亡都与高血压有关。,高血压医药费每年达400亿。,我国高血压患者增加700多万人,75,高血压病的现状,知晓率服药率控制率,266%12.1%2.8%,73.4%61.9%44.9%,高血压病的现状,76,高血压的危害,s腦中風,短暫性黝缺血,脑出血、脑松寨脑交由,靶器官的损軎:高血压在,持续进展的过程中可累及,心服心肌梗塞,心痛,心、脑、肾等靶器官。其,左心室肥大,损程度常与血压水平、,心衰竭,血压波动星正相关。,肾腻腻病變,腎哀竭,世界卒中日,卫生部:我国脑卒中患者年增9,上海14-18绝认罪,否认侵吞将近900万美元国家彩票基金。,高血压的危害,77,净高血压与脑中风(,血管春学喜了,阻塞,高血压,100个脑血栓86伴高血压C,血管硬化出血,变脆出血,100个脑出血93伴高血压,高血压93%,脑出血,高血压,高血压86,50-70%,冠心病,脑中凤,净高血压与脑中风(,78,Salt and High,Blood pressure,TWO SILENT KILLERS,GET INFORMED. LIVE LONG,2009世界高血压日“盐与高血压”,200年5月17日,WRLD,Jaitlatea by the Worid Hiyperrenson League,2。0,Salt and High,79,抗高血压药物2学时共68张课件,80,抗高血压药物2学时共68张课件,81,抗高血压药物2学时共68张课件,82,抗高血压药物2学时共68张课件,83,抗高血压药物2学时共68张课件,84,抗高血压药物2学时共68张课件,85,抗高血压药物2学时共68张课件,86,抗高血压药物2学时共68张课件,87,抗高血压药物2学时共68张课件,88,抗高血压药物2学时共68张课件,89,抗高血压药物2学时共68张课件,90,抗高血压药物2学时共68张课件,91,抗高血压药物2学时共68张课件,92,抗高血压药物2学时共68张课件,93,抗高血压药物2学时共68张课件,94,抗高血压药物2学时共68张课件,95,抗高血压药物2学时共68张课件,96,抗高血压药物2学时共68张课件,97,抗高血压药物2学时共68张课件,98,抗高血压药物2学时共68张课件,99,抗高血压药物2学时共68张课件,100,抗高血压药物2学时共68张课件,101,抗高血压药物2学时共68张课件,102,抗高血压药物2学时共68张课件,103,抗高血压药物2学时共68张课件,104,抗高血压药物2学时共68张课件,105,抗高血压药物2学时共68张课件,106,抗高血压药物2学时共68张课件,107,抗高血压药物2学时共68张课件,108,抗高血压药物2学时共68张课件,109,抗高血压药物2学时共68张课件,110,抗高血压药物2学时共68张课件,111,抗高血压药物2学时共68张课件,112,抗高血压药物2学时共68张课件,113,抗高血压药物2学时共68张课件,114,抗高血压药物2学时共68张课件,115,抗高血压药物2学时共68张课件,116,抗高血压药物2学时共68张课件,117,抗高血压药物2学时共68张课件,118,抗高血压药物2学时共68张课件,119,抗高血压药物2学时共68张课件,120,抗高血压药物2学时共68张课件,121,抗高血压药物2学时共68张课件,122,抗高血压药物2学时共68张课件,123,抗高血压药物2学时共68张课件,124,抗高血压药物2学时共68张课件,125,抗高血压药物2学时共68张课件,126,抗高血压药物2学时共68张课件,127,抗高血压药物2学时共68张课件,128,抗高血压药物2学时共68张课件,129,抗高血压药物2学时共68张课件,130,抗高血压药物2学时共68张课件,131,抗高血压药物2学时共68张课件,132,抗高血压药物2学时共68张课件,133,抗高血压药物2学时共68张课件,134,抗高血压药物2学时共68张课件,135,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,136,