分娩三要素评估与风险预警终板共47张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,分娩三要素评估与风险预警终板,分娩三要素评估与风险预警终板分娩三要素评估与风险预警终板m分娩三要素的评估和风险预警,广州重症孕产妇救治中心,内容,分娩三要素的评估和风险预警:,1骨产道评估-骨盆大小测量,2胎儿评估:胎儿体重、胎产式、胎,方位。,3产力评估,二、头盆评估和风险预警,情商就是情感智力，是由哈佛大学的彼得?萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰?梅耶两位心理学家提出来的，用来描述对成功至关重要的情感特征。他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功，情商高的学生更容易适应社会，而初中阶段正是学生情商形成的重要时期，那么，这时学校应如何培养学生的情商呢？,一、善抓时机，触其灵魂，培养学生的高情商,教师要善于捕捉学生情绪的变化，并抓住时机创造良好的情感环境，以一种学生能接受的方式与其进行语言和心灵的沟通，谈话内容要触其灵魂，以求形成持久的高情商。,我班有一名学生，成长在单亲家庭，加之他沉迷于网络游戏，形成了孤僻的性格，家长和教师批评、表扬、责骂，他的脸上都毫无变化，同学们给他起了外号“冷面手”。偶有一次，学校举行“感恩教育”活动，我忽然发现他竟然抱着他的母亲哭成了泪人，我赶紧抓住机会拍照、拍视频，会后请他来看照片和视频，并和他就母子情、师生情、同学情进行长时间的交谈。在失声痛哭之后，他脸上首次现出温暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，开始笑对生活，能跟大家和睦相处了。在这个过程中，我把握时机并及时帮助学生疏导了情绪，最终培养了学生的情商。,二、在生活细节中培养学生的爱心,现在农村中，好多学生是留守儿童，他们从小在孤独和网络中长大，感觉不到别人的爱，也不会去爱别人，更不懂得和别人交往，这极不利于以后融入社会。,作为班主任，我努力帮助学生改变这种现状，首先，每到重要的节日，我就鼓励学生主动给好朋友送去温馨的祝福或者送点小礼物，如果接受了别人的祝福，要记得回礼并说声谢谢。同时也鼓励学生每到节日不忘在黑板上写一句给老师的祝福语或者给老师送一份小礼物，如：一个苹果或者一个西红柿。收到祝福的老师更要表现出惊喜与感动。其次，利用学生的生日培养爱心，曾有一日，我发现一名学生闷闷不乐，和其谈心，原来是她发觉别人过生日，父母、朋友都拥其左右，快乐无比，而她生日在即却无人顾及，因此感到孤独与自卑。我暗暗记下她的生日，等到那一天，我买了一个大蛋糕，召集全班学生为她过生日，她在惊喜之余也第一次感受到了过生日的幸福与快乐。这名学生走出了孤独与自卑，变成了一个阳光女孩，此后，集体给同学过生日成了我班不成文的规定。这样能让每一名学生都感受到彼此的关爱和集体的温暖，以爱为契机，鼓励学生之间正常交往，培养其情商，岂不乐乎？,三、让学生发自内心地认识自我，培养学生良好稳定的情绪,人人都有情绪，情绪随着境遇作相应的波动，是正常又合乎人性的；若情绪太极端化，便很容易被情绪困扰。情绪化的学生，不但学习、事业不能成功，连正常的生活和学习也可能受影响。现实生活中就有好多学生，连自己也认识不透，看不清楚自己个性上的盲点。所以，教师在教育教学中要常常提醒学生正确地认识自己，能观测并认知自己的情绪，进而控制自己的情绪，最终保持良好稳定的情绪。,我班有名学生叫席某，不但学习差，更重要的是情绪太极端化，常常为一些小事和同学们吵架、打架，每次事情处理完了还愤愤不平，同学们既怕他又恨他。在上认识自我，悦纳自我这一节思想品德课时，我特意请这名学生来到台上让同学们说说他的优点，大家很中肯地指出了他的好多优点，他非常高兴。我趁机又让大家指出了他的一些缺点，并将他的这些缺点总结起来进行分析，发现他的本质并不坏，只是控制不住自己的情绪而一时冲动造成犯错。最终，他认可了大家对他的评价，也承认了自己的缺?c并向大家道歉，借此，我又给他介绍了一些控制情绪的方法。下课时，席某诚恳地请求同学们监督并帮助他改掉毛病，而他自己也表示会努力控制好自己的情绪。以后的日子里，大家在关键时刻共同帮他控制情绪，他真的变了很多，后来我将此法定为周会课的一个必备项目，对一些情绪太极端化的学生确实起到了极好的教育效果。由此可见，教师在学生的情商培养中就是要让学生认识到自己情绪上的盲点，并且引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，使其能够抑制感情的冲动，克制急切的欲望，及时化解和排除不良情绪，最终达到头脑冷静、行为理智，不再做出极端的事情来。,四、利用“狼道思想”培养学生情商,一个人要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心，更要有团队协作的精神。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越强，就越有可能到达成功的彼岸。所以，培养学生具有顽强的意志和团队协作精神是班主任工作中必不可少的组成部分。,在这方面，我主要是将“狼道思想”贯穿其中，首先，每节课前，我要求学生起立，举右手高呼：“我是最棒的，我是最优秀的。”紧接着我问大家：“今天你努力了吗？今天你准备好了吗？”大家齐声答：“准备好了！”课后我请部分学生上讲台充满自信地展示今天的努力结果，教师对所有学生的表现及时给予肯定与表扬，这项工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培养学生自信、自强、自励的意识。其次，时时处处渗透“狼道思想”，我告诉学生，我班叫“野狼班”，班训就是“紧盯目标，团结协作，坚持不懈”，教室黑板上方只有两个大字即“狼道”，我随时提醒大家从小要像狼一样确定好自己的目标，因此我班大部分学生从初一开始便有明确的学习目标并为之而不断努力，而那些学习较差的学生，才是我眼中最优秀的，他们聪慧且生活目标明确，要么是班中的狼王，要么是我各项活动中最得力的组织者。,如此培养一年之后，学生时时表现得活泼而自信，积极而乐观，平日里他们会像疯子一样玩耍，但在各项活动或者劳动中，只要我明确了任务，他们就会自发组织起来，团结协作，像狼群围猎一样干起来。初三毕业时，看着每个学生眼里闪着逼人的“狼光”，着实让人欣慰。后来，我又对三届毕业生进行过长达九年的跟踪调查，发现一些当初中考成绩不理想的学生进入高中后，仍然会发扬“紧盯目标，坚持不懈”的精神，成绩会由刚入校时的全班倒数升为毕业时的全班前几名，最终实现自己的大学梦。,综上所述，智商只是提高学生素质的基础，而学生情商的培养才是提高学生整体素质的动力。只要教者有心，学者有意，灵犀相通，协同奋斗，我们就一定会培养出适应新时代的优秀人才。,在新课程改革背景的推进下，对高中教学提出了新的要求。传统教学中，一些教师认为只需要完善自己的教学能力就可以，更加注重对学生的文化教育，而忽视了对学生的德育培养。高中在学生的学习阶段占有很重要的地位，高中阶段的学生具有很强的自主性，他们已经有了自己的想法和主张，如果教师不加以正确的引导，学生就很容易走上错误的道路，最后导致不理想的结果，由此可见学生道德教育的重要性。但仔细研究现在的教学，许多班主任的德育能力较差，受传统教学观念的影响，班主任在对学生进行道德教育时会采用骂的方式，而高中生的自尊心本来就比较强，这样无疑会伤害学生的自尊，造成学生的反叛心理1。因此，如何提高自身的德育能力是许多高中班主任的必修课。高中班主任在进行德育教学时切记要保护学生，友善进行谈话，拉近师生之间的距离。,一、注重以情动人,高中阶段的学生具有很强的自尊心，传统教学中，班主任在对学生进行道德教育时会采用骂的形式，这在很大程度上会伤害学生，导致学生产生反叛心理，甚至有一些教师在教学时会体罚学生，这更是不可取的。高中阶段的学生已经形成了自己的是非观，他们虽然能明辨是非好坏，但缺少一定的自制力与抵抗力，这时候就需要班主任加以适当的引导，帮助学生抵抗诱惑。但同时这个阶段的学生感情非常丰富只是不善于表达，因此班主任在进行道德教育时可以通过情感方式，以情动人，引起学生的共鸣。通过以情动人的方式可以有效缓解班主任与学生之间的矛盾，促进班主任德育教学效率。以我的实际教学为例，我班有一位学生的家长打电话给我说该生平时在家里时比较叛逆，很容易和家长吵架，考虑到高中阶段的学生正处叛逆期，我就开了一次班会，在班会上我先问学生“父母对你们来说意味着什么？父母为你们做了些什么？你们为父母做了些什么？”，然后给学生播放了与母亲分娩有关的视频，我注意到许多学生在观看这个视频时都十分感动，甚至有的学生在偷偷地抹眼泪。视频结束后我再?M行德育教学，提问学生想要为自己的父母做些什么？看了这个视频有什么感想？这节课之后，不时有一些家长向我反映自己的孩子变得懂事了，在家也会主动分担家务了。以情动人是德育教学的一个重要方法，能有效促进学生的道德反思，提高班主任的德育教学效率。但以情动人的前提是教师对学生有较为深入的了解，否则很难达到预期效果。,二、创建轻松、和谐的教学氛围,传统高中教学中，班主任的教学任务较多，站在学生的角度就是对其的约束较多，一些学生认为班主任管的太紧，是在和自己作对，于是出于叛逆心理越是喜欢做一些班主任禁止的事情，班主任就不得不采取更严厉的措施。这种恶性循环导致学生与班主任之间常处于敌对状态，学生会故意做出一些行为来惹怒班主任，激化双方的矛盾。但其实，教师与学生之间不该是这种敌对的状态，为了改变这种状况，提高班主任的德育能力，我们班主任在教学时应当努力创建轻松、和谐的教学氛围，在平时的教学之余主动与学生沟通交流，了解学生的兴趣爱好，拉近与学生之间的距离，努力以朋友的身份与学生相处。在平时的教学中，教师应当尊重学生，重视学生的想法，主动解答学生的疑惑，改变传统教学中师生之间的关系，以此有效提升高中班主任的德育能力2。,三、以自身行动进行德育教学,德育教学不应该只是经常的说教，而应该是付诸实践的实际行动。高中阶段的学生模仿能力较强，为了更好的对学生进行德育教学，班主任必须以身作则，发挥带头示范作用，为学生树立表率，从平时的小事做起，一点一滴严格要求自己。以我自身实际为例，为了更好的对学生进行德育教学，使学生能够按照规范进行，我在平时的工作中也会注意自己的言行举止。下课后会主动将讲台收拾干净，偶尔帮助学生一起进行值日，看到地面有垃圾会及时捡起来，让学生帮忙做事之后会向学生说谢谢等。同时，我还积极带领学生参加各类公益活动，培养学生助人为乐的善心，在学校发起慈善捐款时我会鼓励学生尽自己力所能及的力量帮助他人。正所谓言传身教，教师的一举一动都会影响学生，为了促进德育教学的效率，我们班主任应当以身作则，以实际行动教育学生，以此提升自身的德育能力。,四、结语,教育的目的不是简单的传授知识，更应该是对学生各方面能力的培养，帮助学生树立正确的价值观，促进学生“德、智、体、美”全面发展。因此，我们班主任必须注重对学生德育的教育，在教学中不断提升自己的德育能力。,m分娩三要素的评估和风险预警,广州重症孕产妇救治中心,内容,分娩三要素的评估和风险预警:,1骨产道评估-骨盆大小测量,2胎儿评估:胎儿体重、胎产式、胎,方位。,3产力评估,二、头盆评估和风险预警,2002年发现的400多,年前的朝鲜时代“坡平尹,氏木乃伊。研究人员利,用三维医疗影像技术对这,个“母子木乃伊”进行复原,后发现,“母亲木乃伊”在,胎儿头部几乎已经从子宫,出来的生育最后一瞬间因,子宫破裂死亡。,影响分娩的四因素,胎儿与胎位,四要素:产力、产道、胎,儿及精神心理因素4P:,th,le passages,the passenger;,the,e powers,骨盆,Psychical: preparation,position, partner,g骨盆合丹蛋种 pelyic,inlet plane,1)入口前后径(真结合径):耻骨联合,上缘中点至骶岬前缘正中间的距离,平,均值约为11cm,2)入口横径:左右髂耻缘间的最大距离,平均值约为13cm,3)入口斜径:左骶髂关节至右髂耻隆,突间的距离为左斜径;右骶髂关节至左髂,耻隆突间的距离为右斜径,平均值约为,12.75cm,风险预警:入口前后径11cm,扁平骨盆,入口前后径+入口横径23cm,中骨盆平面 mid plane of pelvis,前后径:耻骨联合下缘中点通,过两侧坐骨棘连线中点至骶骨,下端间的距离,平均值约为,115cm,横径:也称坐骨棘间径。两坐幽,骨棘间的距离,平均值约为,10cm,是胎先露部通过中骨,盆的重要径线,其长短与分娩,机制关系密切,风险预警:坐骨棘间径10cm,漏斗骨盆,pelvic outlet,plane,出口前后径:耻骨联合下缘至骶尾关,节间的距离,平均值约为11.5cm,出口横径:也称坐骨结节间径。两坐,骨结节内侧缘的距离,平均值约为,9,出口前矢状径:耻骨联合下缘至坐骨,结节间径中点间的距离,平均值约,为6cm,出口后矢状径:骶尾关节至坐骨结节,图7-5骨盆出口各径线(斜面观,间径中点间的距离,平均值约为,(1)出口横径约9cm,8.5cm,(2)出口前矢状径6cm,(3)出口后矢状径8.5cm,风险预警:若出口横径稍短,而出口后矢状径较长,两径之和5cm时,一般大小的妊娠足月胎头不可通过后三角区经阴道娩出,骨产道平面,4口平面,最大,最小,平,平面,骨盆轴,骨盆倾斜度,Azis pcas,Coagula werb-.,Constnats dap,CLimater rela,预警:骨盆倾斜度大,肩难产发生率高,Internalin,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),