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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2008年学业水平测试,生物专题复习,课件制作：冯文青,2008年学业水平测试 课件制作：冯文青,专题3 细胞的能量供应和应用,考点1：酶的本质、特性和作用,本质,特性,作用,具有催化作用的有机物（绝大部分是蛋白质，少数是RNA）,专一性、高效性，温和性（易受环境理化性质的影响）,降低化学反应的活化能,课件制作：冯文青,专题3 细胞的能量供应和应用考点1：酶的本质、特性和作用,例题：,生物体内，各种化学反应之所以能够有条不紊地进行，其原因是酶的催化反应具有（）,A高效性 B多样性,C专一性 D稳定性,训练：,下列关于酶的叙述中正确的一项是（）,酶是活细胞产生的；酶都有消化功能；酶的本质是蛋白质，蛋白质都是酶；酶能够降低化学反应活化能，具有专一性、高效性；酶促反应与外界条件无关；淀粉酶能促进淀粉水解；酶只有在生物体内才起催化作用,A B,C D,C,D,课件制作：冯文青,例题：生物体内，各种化学反应之所以能够有条不紊地进行，其原因,考点2：影响酶活性的因素,温度：,温度过高、,过低对酶活性,的影响,酸碱度：,酸碱度过,高、过低对酶,活性的影响,底物浓度,酶浓度,课件制作：冯文青,考点2：影响酶活性的因素 温度：温度过高、课件制作：,例题：,下图中横轴表示酶的催化反应条件，纵轴表示酶的催化反应速率，能正确反映温度、,pH 和底物浓度与酶催化反应速率关系的曲线分别是,（）,A甲、乙、丙,B甲、甲、乙,C甲、丙、乙,D甲、甲、丙,D,课件制作：冯文青,例题：下图中横轴表示酶的催化反应条件，纵轴表示酶的催化反应速,训练：,有三支试管A,B,C.先向各试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按图中所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。下列说法中不正确的是,AA和B试管对照，说明酶具有专一性,BA和C试管对照，说明酶的活性受温度的影响,C实验结果是A试管内出现砖红色沉淀,D实验结果是B,C试管内出现砖红色沉淀,D,课件制作：冯文青,训练：有三支试管A,B,C.先向各试管内加入2mL可溶性,例题：,根据下列实验回答问题；取三支试管进行以下操作：,将试管放在适宜温度水中保温5分钟。取出试管各加入2毫升的斐林试剂，水浴加热3分钟。,A中的现象为：,。,原因是：,。,B中的现象为：,。,原因是：,。,C中的现象为：,。,原因是：,。,结论：,。,可溶性淀粉液（ml）,蔗糖溶液（ml）,新鲜淀粉酶液（ml）,水（ml）,A试管,2,2,B试管,2,2,C试管,2,2,考点3：探究影响酶活性的因素,不出现砖红色沉淀,没有淀粉酶，淀粉不能被水解成麦芽糖,出现砖红色沉淀,在淀粉酶的作用下，淀粉被水解成麦芽糖,不出现砖红色沉淀,酶具有催化能力，酶的催化作用具有专一性,淀粉酶不能催化蔗糖水解,课件制作：冯文青,例题：根据下列实验回答问题；取三支试管进行以下操作：可溶性,训练：,某工厂生产了一种含蛋白酶的洗衣粉。请回答以下问题：,（1）质检局为了检验该洗衣粉中是否真的含有蛋白酶。设计了如下实验：,一段时间后，向两烧杯中分别加入双缩脲试剂如果出现的结果是,，,则说明该洗衣粉中有蛋白酶。,B中紫色明显，A中不出现紫色或紫色不明显,课件制作：冯文青,训练：某工厂生产了一种含蛋白酶的洗衣粉。请回答以下问题：B中,（2）一学生为探究该洗衣粉中酶催化的最适温度，参考上述实验材料及方法进行了有关实验，将结果以曲线图表示。,该洗衣粉中的酶催化的最适温度为,。,用该洗衣粉洗衣服时不能用60以上热水的原因是,。,（3）该洗衣粉不能用于洗丝质及羊毛衣料，原因是,。,0,20,40,60,温度（）,酶活性,40,在60 以上环境中，酶的活性已被破坏,它们的主要成分是蛋白质，可被蛋白酶分解,课件制作：冯文青,（2）一学生为探究该洗衣粉中酶催化的最适温度，参考上述实验材,考点4：ATP的化学组成和结构特点,ATP的结构简式,ATP是高能磷酸化合物,ATP三磷酸腺苷,高能磷酸键,简式：,A-P,P,P,A腺苷,T三个,P磷酸基团,ATP分子中大量能量就储存在高能磷酸键中，ATP的水解实质上就是ATP分子中高能磷酸键的水解,课件制作：冯文青,考点4：ATP的化学组成和结构特点 ATP的结构简式ATP,例题：,ATP 之所以作为能量的直接来源，是因为,（）,AATP 在细胞内数量很多,BATP 中的高能磷酸键很稳定,CATP 中的高能磷酸键储存的能量多且很不稳定,DATP 是生物体内唯一可以储存能量的化合物,训练：,30 个腺苷和 60 个磷酸基最多能组成 ATP,（）,A10 个 B20 个 C30 个 D60 个,C,B,课件制作：冯文青,例题：ATP 之所以作为能量的直接来源，是因为,考点5：ATP和ADP相互转化的过程和意义,转化反应式,是否为可逆反应,意义,合成酶,+,Pi,+,ATP,ADP,能量,水解酶,催化剂不同,反应场所不同,能量的来源和去向不同,细胞中能量通过ATP在吸能反应和放能反应之间循环流通。ATP是细胞中流通的能量通货,课件制作：冯文青,考点5：ATP和ADP相互转化的过程和意义 转化反应式合成,例题：,下列关于 ATP与AD P相互转化反应式的叙述中，正确的是（）,A反应式中物质可逆，能量不可逆,B反应式中能量可逆，物质不可逆,C反应式中的物质和能量均可逆,D生物体内 ADP 转变成 ATP 所需能量都来自呼吸作用,A,课件制作：冯文青,例题：下列关于 ATP与AD P相互转化反应式的叙述中，正确,训练：下图为动物细胞中ATP与ADP的相互转化的示意图，回答问题：,（1）写出图中标号名称：,；,；,；,。,（2）当反应从下向上进行时，能量是从哪里来的？,。,(3)当反应由上向下进行时,能量的去向?,写出相关的ATP转化反应式：,。,ATP,酶,能量,Pi,能量,Pi,酶,ADP,细胞呼吸释放的能量,用于各项生命活动,课件制作：冯文青,训练：下图为动物细胞中ATP与ADP的相互转化的示意图，回答,考点6：光合作用的认识过程,1771年，英国普利斯特利,1779年，荷兰英格豪斯,1845年，德国梅耶,1864年，德国萨克斯,1939年，美国鲁宾和卡门,1948年，美国卡尔文,植物能更新空气（对实验条件没有弄清）,植物的光合作用需要光,植物通过光合作用把光能转化为化学能,淀粉是植物光合作用的产物,光合作用释放的氧气来自于水,探明CO,2,中碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径；即卡尔文循环,课件制作：冯文青,考点6：光合作用的认识过程 1771年，英国普利斯特利植物,例题：,荷兰科学家英格豪斯通过实验证明(),A植物能更新空气 B植物光合作用需要光,C光合作用能产生氧气,D淀粉是光合作用的产物,训练：,科学家希尔设计了一个实验，用同位素跟踪法研究绿色植物光合作用过程，他的实验示意图如下，图中容器内为小球藻悬液，并置于阳光下。问：,(1)甲图中的A代表,，,它来源于,。,(2)乙图中的B代表,，,它来源于,。,(3)本实验能证实,。,B,O,2,H,2,O,18,O,2,H,2,18,O,光合作用释放的氧气来自于水,课件制作：冯文青,例题：荷兰科学家英格豪斯通过实验证明()BO2H,考点7：光合作用的过程,反应式,过程：场所、物质变化、能量变化、条件,CO,2,+,H,2,O,(,CH,2,O,)+,O,2,光能,叶绿体,ADP+Pi,色素分子,可见光,ATP,2,H,2,O,O,2,4H,酶,吸收,光解,光反应,（CH,2,O）,能,C,5,2C,3,多种酶,CO,2,固定,还原,酶,暗反应,课件制作：冯文青,考点7：光合作用的过程 反应式CO2+H2O(CH2O)+,例题：,下面是光合作用过程示意图。据图回答,(1)请填写出字母所代表的物质：,a,，,b,，,c,，,d,，,e,，,f,，g,。,(2)由“f”经暗反应产生“g”，可以分成,、,阶段。,(3)根据题意：简述光合作用能量变化的过程,。,水,氧气,ADP+Pi,ATP,H（或氢）,二氧化碳,（CH,2,O）或有机物,CO,2,的固定,C,3,的还原,光能ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能,课件制作：冯文青,例题：下面是光合作用过程示意图。据图回答水氧气ADP+PiA,训练：,将单细胞绿藻置于25，适宜光照和充足CO,2,条件下培养，一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于 (),光反应停止，由于没有H和ATP供应，三碳化合物不能形成糖类等有机物，因而积累了许多三碳化合物。暗反应仍进行，CO,2,与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物。光反应停止，但储存的ATP仍能促进三碳化合物的合成。光反应仍进行，形成ATP，但不能形成氢，三碳化合物不能被还原,A.B.C.D.,B,课件制作：冯文青,训练：将单细胞绿藻置于25，适宜光照和充足CO2条件下培养,考点8：环境因素对光合作用速率的影响,光照强度,CO,2,浓度,温度,水分,矿质元素,CO,2,是光合作用的重要原料。在一定的范围内，随着CO,2,浓度的增加，光合速率也加。,光合作用是一系列的酶促反应，有许多种酶的参与。而酶的活性受温度的影响，一般植物在1035下能正常进行光合作用，2530为最适温度。,光合作用的光反应是一个光化学反应，所以兴合速率随着光照强度的增加而加快。,课件制作：冯文青,考点8：环境因素对光合作用速率的影响 光照强度CO2是光合,例题：,在室温条件下，下列措施中，哪一项不能提高光合作用强度？（）,A适当增加空气温度,B适当增加 CO2的浓度,C适当增加光照强度,D延长光照时间,训练：,以下几个关系图表中，错误的是（）,D,C,课件制作：冯文青,例题：在室温条件下，下列措施中，哪一项不能提高光合作用强度？,考点9：农业生产以及温室中提高,农作物产量的方法,增加CO,2,浓度,延长光合作用时间,保证水、肥供应,温室中白天适当升高温度、夜晚适当降低温度,课件制作：冯文青,考点9：农业生产以及温室中提高增加CO2浓度课件制作：,例题：,在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利,（）,A日温15，夜温26 B昼夜恒温26,C日温26，夜温15 D昼夜恒温15,训练：,在可控制温度和大气成分的温室中，以人工配制的营养液无土栽培蔬菜，请回答下列问题：,（1）春季天气晴朗、光照充足时，为使作物增产，除满足矿质元素的需求外，应采取的措施是,。可通过增施农家肥等方法实现。,（2）当阴雨连绵、光照不足时，温室温度应,，以降低蔬菜的,。,（3）向培养液中泵入空气的目的是,；促进根对无机盐的吸收。,C,增加CO,2,浓度,适当降低,呼吸作用,有利于根进行有氧呼吸,课件制作：冯文青,例题：在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利,考点10：叶绿体色素的提取和分离实验原理,原理,材料用具,色素可溶解在无水乙醇和层析液中；不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液扩散速度快,新鲜的绿叶（幼嫩、浓绿的叶片）,无水乙醇,层析液,二氧化硅、碳酸钙,滤纸条,课件制作：冯文青,考点10：叶绿体色素的提取和分离实验原理 原理色素可溶解在,实验方法、步骤,实验结果分析,纸层析法,将实验材料剪碎、研磨制取滤液在滤纸条上画线进行纸层析,由上而下四条色素带（由外而内四个同心圆）：胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）,课件制作：冯文青,实验方法、步骤纸层析法由上而下四条色素带（由外而内四个同心,例题：,绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 （）,A色素提取液中的不同色素已经分层,B阳光的照射使各种色素能彼此分开,C色素随层析液在滤纸条中扩散速度不同,D无水乙醇能使色素溶解
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