资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版五年级语文上册第一组课文,沁县育才小学 姚红霞,学习目标,正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。,能从对话中得到怎样读书和学习的启示,想一想,快速浏览课文，想一想：课文中的,“,苗苗,”,和,“,大树,”,分别指的是谁？,苗苗与季羡林,这篇文章与以往的文章有什么不同之处？,这篇文章是一篇访谈录.,就是一问一答的采访记录。把问题先拟好，并和被采访者沟通好之后，开始进行，并用录音笔录音，之后整理。,掌握开头四要素,北京大学季羡林家,地点,1999,年,8,月,21,日,时间,季羡林，苗苗,人物,(,小苗与大树,),(,小苗与大树,的,),对话,事件,朗读课文，思考问题：,苗苗和季老交流了哪几方面的问题？,对于读书，季老提出了哪些见解,？,小苗的看法,季先生的看法,我的看法,阅读,偏科,学习外文,积累古诗文,把文章写 好，要多看课外书,看闲书好不好？,喜欢语文，数学不行,中西贯通、古今贯通、文理贯通。,12,岁后再学外语永远说不准了？,不一定，但早学比晚学好,最起码背,200,首唐诗，,50,篇古文,这么多啊？！,我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。,“闲书”指的是,彭公案,济公传,等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。,课文分析,三贯通，这才是,21,世纪的青年。,“,贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，,21,世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。,我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。,“,起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。,结合插图，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？,平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。,季老：,苗苗：,热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊敬崇拜。,朗读、思考后，品味题目的寓意：,表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。,实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。,回归整体,阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。,阅读，是,，,。,阅读，是,，,。,阅读，是,，,。,积累,阅读，是,一把钥匙，为我打开知识,宝库的大门。,阅读，是,一位向导，帮我找到智慧,的源泉。,阅读，是,一架望远镜，让我看得很,远很远。,赠给同学们：,如果你想学好语文，,先爱上阅读吧！,再见！,
展开阅读全文