2010年文综历史复习攻

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2010,年文综历史复习攻 略,试题特点,对,历史事物和历史现象进行具有时代意义的认识和思考。,考试内容：教材的知识体系为依托，考核的能力为指导，试题所给材料为情景。,试题既尊重历史事实的确定性，又注重历史评价的探究性。,试题所用材料具有代表性和典型意义，呈现形式多以文字为主，铺之以图、表和其他方式。,阅读和处理信息能力是高考的基本考核目标。,处理信息是指提炼历史学科的有效信息和价值并进行科学的整合。,综合是指：提炼之后再围绕一个主题或一个问题组织和应运相关学科的信息进行分析、归纳，最终形成综合信息解读。,要 求,目 标,获取和解读信息,获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图,提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合,组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读,调动和运用知识,将所学,知识与试题形式和内容建立正确的联系,准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题,体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题,描述和阐释事物,论证和探讨问题,正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征,运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题,把握事物的本质和规律，并作出正确地阐释,在论证中观点明确，表述清晰，逻辑严谨。,辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整,综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新思维,能力之要求,基础知识的运用方式,运用知识的习惯,知识的 迁移范围,时 间,思 维 能 力,1.,一轮重“三基”,2.,二轮重“方法”,（非重点知识：针对那些对知识体系的构成不起 重要作用的知识。）,3,.,考前重“策略”,复习规律之我见,法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切,而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今天仍旧相关的东西。”在这里，布罗代尔强调的是,A.,史学是当代人的历史认识,B.,以探索的精神研究历史,C.,史学无需穷尽人类文明的历史,D,.,从文明传承的角度阐释历史,古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴,氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。”由此推论，司马、司徒等姓氏应源自,A,官名,B,爵位,C,谥号,D,行业,拉尔夫,达伦道夫在,1998,年写道，,20,世纪“在相当大程度上为各种分裂所主宰，导致热战冷战不断，但,20,世纪同时也是一体化的起源”；全球化开始“主导人们的生活、想像和恐惧”，人们不得不“从全球的角度去思考，以回应这一日益全球化的现实”。达伦道夫在这里强调的是，,20,世纪,A,全球剧变令人忧虑,B,国家之间对抗激烈,C,世界联系日益密切,D,民族矛盾逐渐缓和,隋唐时期商业经济较之前代有很大的发展，但仍有许多阻碍其进一步发展的因素，其中有,A.,废除五铢钱,B.,市坊分区,C.,实行两税法,D.,草市兴起,右图所示战役是,A.,明朝与瓦刺之战,B.,明朝与后金之战,C.,清军反击喝尔丹之战,D.,清军平定大小和卓之战,1979,、,1997,年我国工业总产值中各种经济成分比重表（）,图表反映了我国工业总产值中各种经济成份的变化。这一变化的主要原因是,A.,工业结构不断调整,B.,企业管理体制的改革,C.,市场经济逐步形成,D.,经济体制改革的深化,类别,年份,国有及国有,控股工业,集体工业,城乡个体工业,其他经济类,型工业,1979,年,77.6,22.4,1997,年,25.5,38.1,17.9,18.5,美国历史学家平森认为，德国在短短,30,年间，“从一个诗人思想家的民族变为以工艺技术、金融和工业组织以及物质进步为公共生活的的显著特征的民族”。成这一巨变的主要原因是,A.,垄断组织大量出现,B.,从殖民地攫取巨额利润,C.,自法国获得割地赔款,D.,德意志统一的完成,1835,年，印度总督本丁克决定：“英语政府的伟大目标该,在印度本地人中间提欧洲文艺和科学，所拔出的一切教育经费,完全用在英语教育上。”这表明英国当力图,A.,将英语教育融入印度本士教育,B.,以行政手段促进印度基督教化,C,.,在印度大力推行西方文化,D.,推动英语文化与印度文化结合,1917,年，李大钊撰文指出：“孔子者，历代帝王专制之护符也：宪法者，现代国民自由之证券也；专制不能容于自由，即孔子不当存于宪法。今以专制护符之孔子，入于自由证券之宪法，则其宪法将为萌芽专制之宪法，非为孕育自由之宪法也。”李大钊在此强调的是,A,批判封建皇权,B,反对尊孔复古,C,捍卫,临时约法,D,倡导科学精神,17-18,世纪，欧洲大陆仍处于以土地贵族和依附农民为主体的社会，而英国较早发展成以土地贵族,-,中间阶级,-,工业劳动者为主体的新的社会结构。这表明,A.,英国工业发展水平远高于欧洲大陆,B.,欧洲大陆农业发展水平远高于英国,C,.,英国的社会结构更有利于工业革命,D.,社会结构变迁与工业革命同步发生,美国历史学家弗格森在,美国革命史（,1763-1970,）,中写道：“,1776,年革命派认为自由是保护个人权利，反对政府暴政的侵犯。,1787,年联邦派所要保持的自由，按他们的理解，则是反对群众暴政的侵犯。”根据他的看法，创立美国联邦政府,A.,背离了美国革命的原则,B.,强化了全国性政府的权力,C.,忽视了对个人自由的保持,D.,维护了商人和农场主的利益,阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。（,0,。,4,）,材料,国必有学而始立，学必以粹为有用。国不学则不国，学非粹则非学。非学不国，其将何以自存矣！,国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而不可须臾离去。君子生是国，则通是学，知爱其国，无不知爱其学。,十五世纪为欧洲古学复兴之世，而二十世纪则为亚洲古学复兴之世。夫周秦诸子，则犹之希腊七贤也。土耳其毁灭罗马图籍，犹之赢秦氏之焚书也。旧宗教之束缚，贵族封建之压制，犹之汉武之罢黜百家也。呜呼！西学入华，宿儒瞠目，而考其实际，多与诸子相符。于是而周秦学派遂兴，吹秦灰之已死。扬祖国之耿光。亚洲古学复兴，非其时邪？,邓实：,古学复兴论,（,1905,年）,1.,概括指出邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的异同,.,2.,邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。评析这一观点,.,3.,邓实的主张代表了当时的一种思潮。指出这一思潮产生的历史背景及其作用。,答案：（,1,）同：反对儒学独尊。,异：邓实：倡导国粹立国，认为西学与传统文化相通。新文化运动倡导者：认为传统文化禁锢思想，阻碍社会进步。,（,2,）评分标准：,（,1,）答案应包括四个方面：对文艺复兴的认识；对“亚洲古学复兴”论的看法；分析两者异同；总体评价。,（,2,）评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。,（,3,）历史背景：民族危机加深：西学东渐；探索教国之路；传统文化的影响。,作 用：有利于弘扬传统文化，保持民族自信；易导致复古守旧，不足以挽救民族危机。,抗日战争爆发后，苏联援华物资通过西北陆路运到中国，英美物资通过香港、越南和,1938,年开通的滇缅公路运到中国。威廉,凯宁在,飞越驼峰,一书中指出：“从这方面看，中国维持战争的能力完全变成了一个供应问题。”,1942,年,3,月，中国和美国合作，开辟了从印度阿萨姆邦汀江至中国云贵高原和四川盆地的空中航线,驼峰航线。,3,年中，中、美通过这条航线，将大量物资空运到中国境内，并为此付出了巨大代价。（,1,）结合所学知识，分析开辟驼峰航线的必要性。（,2,）分析驼峰航线开辟的作用。,答案：（,1,）中国国防工业薄弱，军用物资匮乏；长期战争消耗，外援更显重要（,4,分）。 苏德战争爆发，苏联无力援华；太平洋战争爆发，日本占领东南亚大部分地区，英美援华物资通道被切断（,6,分）。 中美等国结成反法西斯同盟，盟国希望中国牵制日军（,4,分）。（,2,）从物质上支援了中国抗战，鼓舞了中国军民抗战的士气；有利于中国对日作战并将日军主力牵制在中国战场，为世界反法西斯战争的胜利作出了贡献（,6,分）。,四、积极之调整,1,、依,考纲,，夯基础。,2,、抓概念，破迷惑。,3,、强训练，固能力。,4,、知心态，乐迎战。,五、正确评估 实际选择,