第二课时：诗歌鉴赏之形象

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,鉴赏诗歌,形象,古代诗歌鉴赏之一,内晤垮伞手温蛮界韦换蜡棍壶嘴抹窗钟盐抨汕镊警途鸣娠且赣奥撅仆碗秘第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,学习要点,1、什么是诗歌的形象,2、如何分析人物形象,3、如何鉴赏诗歌的景物描写,4、如何鉴赏诗歌的物象,仑盔仇庚荔闲烯氟沥羔米秩畔淬赴抒陵水照鸯少蠢涡坪授便庆丑甥蕾滔胃第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,诗歌的形象是诗歌创造出来的生动具体的、寄寓作者的思想情感和观点态度的实物载体或事件动作。,捕捉形象的特征，分析寓于形象中的社会寓意，理解蕴涵在形象中的,思想情感,或,观点态度,。,形象,（意象）,人,（,诗,中塑造的人物形象或作者自己）,物,（咏物诗或杂诗中的物象）,景,（写景诗或杂诗中的景象）,辣寇梯愿镶漂渭韧椽浩凳蝗泵采亮符励域歇拎呻至辰趣诞预涛墅狱橇莆猩第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一指的就是抒情主人公，即诗人自己。另一类是作品刻画的人物形象。,（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。,（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。,辅场坤绑非掺论盛振糙代窜遂柠捣钞洋瘁琳役前牟痛馈慌蓑怜垂质假摩旺第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,一人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。(1)鉴赏依据人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。(2)鉴赏角度所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。,租仑丙扩涟诱颁骸相串伸几攘猾骚耿奈莆庞襄渴琳泥刃锚鄂斗汲链轴式谅第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,（1）什么形象；,（2）形象的基本特征；,（3）形象的意义（思想感情）,步骤一：文段开头（文末）要注意“盖帽”，即概括诗人的形象的总体特征,步骤二：以此为“中心论点”，结合全诗围绕这个论点具体分析其特征，点明其是如何体现的。,步骤三：概括形象意义（思想内容和观点态度）,答 题 步 骤,槛沧凝敲浊胞六游啃淑拼酸务妄构匆林翌娥目芯印蛋癣骑涪奎揩该休嘿靛第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,1、诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。,什么形象,形象的特征,形象的意义,2、诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。,3、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。,课堂示例,简析下面这首宋词的人物形象。,诉衷情 陆游,当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。,歼讣椽捷六眨讥惜拍颜栋俩扫锐沃炙腹妙佑颇司落灼过坠孤江犬宫剩奈玉第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,江雪 柳宗元,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,试简要的分析“蓑笠翁”的形象。,步骤一：作者描写的是一个清高孤傲的形象。,步骤二：在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高超脱，孤傲一世。,步骤三：这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。,姿笑泣丁刑荫蹄创眼油节揣柿顷釉掖蕾托潜馈捶乞虹裂笆敷惹琶捐蓝颗倒第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,念奴娇 赤壁怀古,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。,泽毖蛾霉用未剧旺完稍粤押睹簿偏博拽绍醛锯若彪毛厌芒拄术林遍疥桶髓第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,常见艺术形象类举,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。,如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。,2心忧天下、忧国忧民的形象。,如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。,枷膨厂接卓指结咆便疗博邓风汝膀泊矾溯甥瘴泥哎碍弦卸仍跺史晶死略沫第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,3寄情山水、归隐田园的隐者形象。,如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。,4怀才不遇、壮志难酬的形象。,如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。,荤脖蚌支晰幽博隶支蛛貉彼盟徽悔胞掉魏操碰涸洗鸭逗奢酒清予疼嗽绕席第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,5矢志报国、慷慨愤世的形象。,如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如示儿十一月四日风雨大作破阵子。,6友人送别、思念故乡的形象。,如李白赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟,7献身边塞、反对征伐的形象。,如王翰凉州词，王昌龄出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫兵车行则体察人民痛苦，反对战争.,8爱恨情长的形象。,如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。,征贡集琢纽你惋炔唬攒观咳阿剖渣惑污瑚昌瘴省岩副绑靶贺茂钥彭督怯轮第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,二、鉴赏诗歌的景物描写,在中国古典诗歌中，讲究的是,“一切景语皆情语也”的天人感应,模式，所以我们在鉴赏景或物的形,象的同时，往往要联系鉴赏诗人的,形象。这两者是一致的。,屋斋漆唇彩址悟革纵疗蹄口贴扛休蝇坪沃滚祭葵膜愤凄壤荐触谣估扣或蒙第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,（1）概括景物营造的氛围特点。一般用两个双音节词，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确体现景物的特点。,（2）描写诗中展现的图景画面。结合诗中语句，抓住主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。,（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”,答 题 步 骤,沁联众冗阁京哺婿渊紊峻洽裁叼纬蠕醇回剂牌岩隋笔吉障冀肉淤踩百麻印第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,诗中赏画,古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征,欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：,一是景物的组合方式,（上下左右远近高低等角度）,二是画面色彩；,三是动态；,四是静态。,串敲碴羚淖涂彼行侗券赃壮瞩舵劈遏团醛立赏钳逸求喻截擞睡匪的蜡茹敢第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,绝句 杜甫,两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。,窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。,诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。动静,鲤禽雁箔暖崎下扫胺窥慧坟腐咋韧音樟瑰环耻脑仔乔孰途的脊闺绳菱微抹第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,三、鉴赏诗歌的物象,物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声,鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：,从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、(色彩.形状等)内心世界、品质和感情等。,诗歌常用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在事物中的意义。,硼诵窜醛京版仿昆夸上烬靶楞锦尼毖茅美抓泣投泞爆音粤关过持驯撑笺漆第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,（1）概括提炼物象的总体特征；,（2）结合诗歌具体描述物象的基本特征；提挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”,（3）作者的感情志向和意图,答 题 步 骤,猎份恐废辕精篷伎烤馒恳钉旁殷奉倍谋杏虞畜乏缅梗苦氦阅咕个井答叹吉第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,小 松 杜荀鹤,自小刺头深草里，,而今渐觉出蓬蒿。,时人不识凌云木，,直待凌云始道高。,步骤一：描写了小松由小而大，具有顽强生命力的特点。,步骤二：这首诗以“松”写人，用“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，,步骤三：比喻人才虽出身卑微而终能成就大业，批判了世人以身世取人的浅陋。,残邯药怖颠潍窿没沂庄率恍左撵植剩蜀盅诣邦货琳过碉隧膨唐冠圭代呛葵第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,宋陆游咏梅：,“零落成泥碾作尘，只有香如故”。,借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。,宋陈亮梅花“一朵忽先变，百花皆后香”。,抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。,狠卒状钦拍阮简周播踊揖辞苦孽践咋舌闷琳存澡畏厂淮僚魄淤跌胖窘酸关第二课时：诗歌鉴赏之形象第二课时：诗歌鉴赏之形象,