数与形说课课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版数学六年级上册数学广角,数与形,说课,人教版数学六年级上册数学广角数与形说课,说教学过程,说教学方法,说 教 材,教学,学法,一、直接导入，揭示课题,二、活动尝试，探究新知,三、,知识运用，拓展延伸,说课内容：说教材、说学情、说教学方法、说教学过程,教学内容,教学内容和特点,教学目标,教学重难点,说 教 材,说 学情,说教学过程,说学情,学情分析,说教学过程说教学方法说 教 材 教学一、直接导入，揭示课,第一部分 说教材,教 学 内 容,1,2,3,教 学 内 容 和 特 点,教 学 目 标,4,教 学 重 难 点,第一部分 说教材教 学 内 容123教 学 内 容 和,第一部分 说教材,教学内容,1,数与形是人教版六年级上册第八单元数学广角的内容。本单元教材共安排2课时。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。,第一部分 说教材教学内容1 数与形是人教版六年,第一部分 说教材,2,教学内容和特点,数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候，是图形中隐含着数的规侓，可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高，经常需要借助直观模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以用“形”来解决“数”的问题。,第一部分 说教材2教学内容和特点 数与形相结合的例子在,知识目标,能力目标,情感目标,第一部分 说教材,教学目标,3,引导学生探索发现数与形规律，,借助“形”解决一些与“数”有关的问题。,让学生经历猜想与验证的过程，培养学生积极探究，大胆猜想验证，灵活运用知识的能力。,通过以形想数的直观生动性，体会数形结合思想，培养学生热爱科学勇于探索的精神。,知识目标 能力目标 情感目标 第一部分 说教材教学目标3,第一部分 说教材,重 点,难 点,4,教学重难点,结合具体实例理解数形结合的思想方法。,运用数形结合的方法探索规律，解决实际问题。,第一部分 说教材 重 点 难 点4教学重难点,第二部分 说学情,本单元内容在利用数与形解决问题的过程中积累基本的活动经验，培养基本的数学思想。形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。并且让学生通过亲身经历来解决其中的问题。,第二部分 说学情 本单元内容在利用数与形解决问题的过程,自主探究法、合作交流法、成果展示法,学法,第三部分 说教学学法,自主探究法、合作交流法、多媒体教学法,教法,学法第三部分 说教学学法教法,1,2,3,5,第四部分 说教学过程,一、直接导入、揭示课题,二、活动尝试，探究新知,三、知识运用，拓展延伸,1235第四部分 说教学过程一、直接导入、揭示课题二、活,得出结论或解决问题,第四部分 说教学过程,1,一、直接导入、揭示课题,得出结论或解决问题第四部分 说教学过程1一、直接导入、揭,活 动 一,活 动 二,第四部分 说教学过程,2,二、活动尝试，探究新知,活 动 二,通过想象、推理和发现。用复杂化简单的方法，探究从,1,开始的几个连续奇数相加的和是多少。,通过学生涂一涂来实验、验证，看看每个加数与图形有什么关系？小正方形的总个数与每行（或每列）小正方形的个数有什么关系？,在学生学会利用数形结合的思想解决问题的基础上延伸拓展、再探究：第一个加数,(1),、最后一个加数（,X,）与加数个数（,N,）的关系,活 动 一活 动 二第四部分 说教学过程2二、活动尝,第四部分 说教学过程,二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程,二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程,二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程,二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程,二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程二、活动尝试，探究新知,第四部分 说教学过程,三、知识运用，拓展延伸,第四部分 说教学过程三、知识运用，拓展延伸,谢谢指教,!,2016,年,11,月,谢谢指教!2016年11月,