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*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,光的反射,1,说课的内容,1.,教材分析,5.,教学评价,2.,学情分析,3.,教法,学法,4.,教学程序,光的反射,2,1,、教材地位,从生活到物理，从物理到社会。,知识价值,能力价值,应用价值,教材分析,3,2,、教学目标分析,知识,与技能,过程,与方法,情感态度与价值观,教学目标,知道光的反射现象，理解光的,反射定律,，知道光路是可逆的。,通过学生,观察,和,动手实验,，,培养学生归纳总结出物理规律的能力，及灵活运用知识解决实际问题的能力。,培养学生严谨的科学态度和,与人合作,的良好品质,教材分析,4,教材分析,3,、教学重难点,重点：,光的反射规律,难点：,引导学生进行有序探究,5,培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫,“,因材施教,”,。,陶行知,知道光的直线传播，对光的反射现象有一定生活经验。,学情分析,6,实验探究 学习,小组合作 学习,带问自主 学习,教法学法,学会,会学，融会贯通！,问题讨论法,实验探究法,指导自学法,教无定法，贵在得法！,7,说教学程序,（二）带问自学,（一）情境引入,（三）交流质疑,（四）反馈练习,（,X,）实验探究,问题驱动“,4+X”,教学模式,8,观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察,（一）情境引入,教师演示魔术式实验，给学生创设了很好的问题情境，激发了学生的好奇心和求知欲，,这时及时提问学生：,关于光的反射，你想知道哪些知识？,9,1,、生活中有哪些现象是光的反射现象？,2,、什么是入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角？,3,、科学探究的一般程序是怎样的？,4,、光反射时是否有规律？我猜想可能是？我想知道怎样设计实验方案来验证猜想？,我想知道,（二）带问自学,10,（三）交流质疑,我知道这些现象,学生经过小组讨论后展示能解决的问题。,认识光的反射现象,11,O,N,入射光线,反射光线,A,B,i,r,光 反 射 中 的 名 词 解 释,入射点,：,（,O,）,入射光线,与,镜面,的接触点,入射角：,（,i,）,入射光线,与,法线,的夹角,反射角：,（,r,）,反射光线,与,法线,的夹角,法线：,（,ON,）通过,入射点,与,镜面垂直,的直线,入射光线：,（,AO,）,反射光线：,（,OB,）,我知道这些概念,12,我知道探究程序,提出问题,做出猜想,设计实验,进行实验,汇报交流,得出结论,13,1.,怎样探究反射光线和入射光线的位置关系？,2.,反射角跟入射角有什么关系？,3.,怎样把光线显示出来？,4.,如果让光线垂直射向镜面，情况又该怎样呢？,5.,光能沿原路返回吗？,我还想问,14,（四）实验探究,探究光反射,15,提出问题,光反射时遵循什么规律？,三条线之间、两个角之间有何关系？,打开探究之门,16,1.,反射光线、入射光线与镜面的夹角相等？,2.,入射光线、反射光线是对称的？,3.,反射角与入射角相等（或可能不等）？,4.,反射光线、入射光线在法线的两侧？,5.,反射光线、入射光线和法线可能在同一平面内？,进行猜想,17,设计实验,可供选择的器材：激光笔 平面镜 量角器 硬纸板 蚊香 水和水槽,集体交流,完善：实验方案,注意：验证每条猜想要做多次（,3,次）实验；以“从普遍现象中得规律”；协调好了分工，有专人负责记录实验现象和数据。,小组讨论,设计：验证猜想的具体实验步骤,18,进行实验,实验中学生观察到的现象,19,汇报交流,20,（,1,）反射光线、入射光线、法线在同一平面内,（,2,）反射光线、入射光线分居法线两侧,（,3,）反射角等于入射角,（三线共面）,（分居两侧）,（两角相等）,光的反射规律,得出结论,21,当光垂直入射时，反射光将怎样射出？,光能沿原路返回吗？,进一步探究,22,1.,下列光现象中不属于光的反射的是（）,A,湖中的倒影,B,镜中的陶罐,C,手影,D,能看到书,2,、要挖掘一口深井，为了解决光线太暗的问题，要把与水平面成,30,度角太阳光线引如井底，想一想我们该怎样放置平面镜才能达到目的？,3,、自行车的尾灯起什么作用，为什么由许多相互垂直的反射面成？,基础性,应用性,探究性,在练习中,发现问题,（五）反馈练习,23,布置学生对城市建设中的光污染现象进行调查，调查玻璃幕墙给居民的生活带来哪些不便或危害？如何预防光污染？提出哪些合理化建议？,作业设计,渗透,STS,教育,24,板书设计,光的反射,反射定律,三线共面,两角相等,在反射现象中，光路是可逆的,法线居中,光在两种物质分界面上改变传播方向，又返回原来物质中的现象叫光的反射。,概念,重点、关键突出,25,教学评价,本节课的设计采用,问题驱动“,4+X”,的教学模式，,情境引入以魔术式实验吸引学生，以问题驱动指导学生带问自学，在交流质疑中引导学生掌握实验探究的一般程序，以,导学案,引领学生进行实验探究,，,在反馈练习中学以致用，收获成功的愉悦。,努力方向,探索更科学合理的课堂评价机制对学生进行评价，更进一步调动学生的积极性,。,26,
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