怎样进行学习评价

怎样进行学习评价对于学习评价,我们要从学生是一个发展着的、有差异的“人这样一个前提出发，建立促进学生全面发展的评价体系。主要包括评价的内容和标准、评价方法以及促进学生发展的改进计划。 通常，考试和测验是老师常用的评价方式之一。除此之外，尤其要强调用质性的方法来进行学习评价，如行为观察，情景测验，学习日记或成长记录等，以此来关注学生的学习发展过程。一、了解评价原则 学习的评价不仅重视学习者对知识、技能的把握，而且要帮助他们了解自己，树立学习的自信心，提高自主学习的能力，发现并发挥他们多方面的潜力，提高学习者得知识应用能力及独立自主的学习能力和相互协调合作的精神。其特点主要体现在以下几个方面：1评价目标开放性原则传统的教学评价更多的关注于具有统一标准的学习结果而非学习过程本身，这种评价往往忽略了学习者的背景差异以及学习者的个体特征，而自主学习的评价不仅仅关注学习者学到了什么，即学习结果，更加注重了解学习者是如何进行学习的，学习者如何确立学习目标并选择相应的学习内容以及学习策略，如何组织协调这些学习材料进而进行有意义的学习，又是如何监督调控整个学习过程来达到既定的学习目标的。对自主学习的评价更倾向于一个动态的过程。2评价主体多元化原则在传统的教学评价中，学习通过教师的评价来了解自己学习的效果，教师是评价的主体和权威，学习者在评价的过程中处于被动的状态。而在自主学习评价的主客体关系上，特别强调各方面的合作与交流，包括教师对学习者的评价、学习的者自我评价以及学习者之间的相互评价。教师与学习者在评价的过程中是合作的关系，教师的主要任务是指导学习者进行自评。学习者是学习过程及评价过程的主体，要在整个过程中能够逐渐进行自我监控和自我评价，养成对学习的责任感和对学习过程的计划、组织、协调能力，并将评价标准逐渐内化为自主学习的努力的方向，从而发挥出学习的自觉性和主体性。3评价过程持续性原则学习的评价不仅是对学习结果的评价，更是对整个学习过程的评价，因而，学习评价也是一个持续的动态的过程，具体包括在自主学习开始之前进行的诊断性评价，在学习过程中进行的形成性评价和自主学习结束之后进行的终结性评价。诊断性评价：在学习之前进行，是对学习者的认知特点、认知水平以及学习技能等因素的综合考察，用于确定学习者的学习起点，并且使学习者以此为根据选择适合自己学习水平的学习资源，并且确定适当的学习进度、学习策略与学习方法。形成性评价：形成性评价的目的在于了解学习者的学习进度以及其在自主学习过程中遇到的问题，以便调整和改进自主学习的策略，激励学习者的自主学习。总结性评价：是在学习活动完成之后进行的评价活动，其目的在于检查学习者是否通过自主学习达到了既定的学习目标。4评价的时空开放性原则传统的教学评价的场所主要局限在教室内，并且多为总结性评价，而学习评价则可以不受时空的限制，采用课堂与课外相结合、传统测试与网络自主测评相结合、阶段性评价和日常学习考察相统一的方法，使学习评价表现为一个持续的、动态的过程。5评价内容情景化原则在学习过程中，每个学习者都在不同的情景中以自己的方式进行学习，其获得知识必然具有各自特定的情景性，因而，自主学习的评价也应该成为自主学习环境的一部分，注重真实性评估，使评价的实施日常化、过程化。6评价方法多样化原则传统的教学评价往往注重纸笔测验，试题形式以标准化试题为主，缺乏主动性、情景性、开放性。这种评价方式无视每个学习者的个体差异和个性特征，既不能很好的反映学习者真实全面的能力和水平，也无法充分调动学习者参与评价的兴趣和积极性。对自主学习的评价则不采用这种僵化的统一标准的评价方法，而是全面考察学习者的学习过程，更多的采用基于信息技术环境支持的手段，对每个学习者进行个性化的评价。二、自主学习评价的内容在科学学习评价体系中评价的内容应该贯穿于学习者学习活动的始终。既包括自主学习效果的评价，又要包括对学习者的学习态度、学习目标以及计划的执行调控情况的评价。这几个方面可以分为两大部分，即情感态度的评价和学习能力的评价。1.情感态度的评价情感态度的评价具体包括：（1）对学习内容是否持有积极主动的态度。即学习者是否对学习内容有足够的兴趣，是否认为该内容是有意义的，是否愿意对该内容进行深入的研究和学习。如果学习者能够在自主学习之前对学习内容采取积极的态度，将会对后来的学习产生积极的影响，学习者会全身心投入到学习中去，并努力获得相关的知识和经验。（2）是否具有独立自主学习的自我概念。即学习者对学习有怎样的认识，是否理解自主学习的特点和进行独立自主学习所必备的知识、技能、态度、方法。对自己是否具备自主学习的特质、是否能够完成自主学习的学习任务有着较清醒的认识和评估。（3）是否将学习视为一个有益的学习过程。即学习者是否认为该自主学习过程是有意义的，是否值得为此努力，在该过程中能否获得有益的知识和技能，是否有利于提高自身的素质。学习者对该学习过程和结果对自己今后的发展是否持有积极的态度，这会影响之后学习者进行自主学习的积极性。（4）能否容忍学习过程中出现的复杂的、不明确的问题并且采取积极应对的态度。即在自主学习的过程中如果出现了各种各样复杂的或不明确的问题时学习者的反应，学习者是否事先对可能出现的问题有充足的心理准备，当问题出现之后学习者又会采取怎样的态度和策略，是否能够及时反应并积极应对，并努力解决遇到的问题。（5）能否客观公正的看待并且总结自己的自主学习过程。即在自主学习过程结束之后，学习者对自己的学习过程持怎样的态度，如何评价自己在学习过程中的态度及采取的方法和策略，对自己解决问题的能力如何看待，是否能够公正客观地总结自己的自主学习过程并且从中获得有益的经验，并对今后的学习产生积极的影响。2学习能力的评价；难，通过何种途径、如何解决；求他人帮助。我强化；mine即能否客观评估自身的学习水平并且根据自己的认知结构和认知水平制定符合自身特点的、切实可行的学习目标；能否根据既定的学习目标选择合适的学习内容及方法策略；能否自觉主动的按计划进行自主学习；在自主学习的过程中如何对学习过程进行自我监督与调控，效果如何；学习者在自主学习过程中是否具有创造性；学习者在学习过程中遇到了哪些困难，通过何种途径、如何解决；是否达到看既定的学习目标。三、学习评价的方法基于以上对学习以及自主学习评价的探讨，我们将自主学习评价的方法分为三个部分，即形成性评价、总结性评价和综合量化评定。下面将就这三个部分做详细说明。1形成性评价学习评价的主体具有多元性，可以是教师、学习者的同伴以及自主学习者本人，以下将按照自主学习评价主体的不同，将形成性评价细分为学习者自评、学习者互评和教师评价。2总结性评价终结性评价即传统的测试题，试题由主观题和客观题两部分构成，综合测验学习者的自主学习成果。这种评价方法比较传统、呆板，不能针对每个学习者的个性特征和自身情况进行个性化评价，但这种评价有统一的评价标准，并且比较客观，也能很好的反映出学习者最终的自主学习成果。3综合量化评定学习评价体系最终采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将二者按照一定的比例综合量化。例如，可以按照形成性评价占40%（具体细分为学习者自评占10%，学习者相互评价占10%，教师评价占20%其中电子档案袋占10%，网络自主学习记录10%）终结性评价占60%的比例。这样，可以将自主学习评价的各部分细化、量化，比较客观、科学的反映学习者的学习情况。