江苏金陵中学高三历史教学的几点思考课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于高三历史教学的几点思考,金陵中学历史组,2007,年,10,月,主要内容,2007,年新课标四省高考考纲及试卷分析与思考,2007,年,9,月南京市历史统测试卷分析与思考,金陵中学文科班高三历史复习思路,高中课改对历史教师提出的要求,第一部分,2007,年新课标四省（广东、海南、宁夏、山东）高考,考纲及试卷分析与思考,一、,07,年高考新课程标准历史考试大纲,(,全国,),（一）新大纲明确命题的指导思想,1,、符合选拔性考试的规律和要求，体现普通高中新课程的理念，以,能力立意，将知识、能力，素质考查融为一体。,2,、考查考生,对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度，,在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，以及初步的科学与人文素养。,3,、重视,运用“新材料、新情境”，,贯通古今，关联中外，,强调与现实生活和社会发展的联系,，注重时代性和实践性，鼓励考生从历史中学会思考。,4,、适应使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。,（二）新大纲的考查目标,1,、历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；,2,、考查学科素养和学习潜力；,3,、注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法解决问题的能力。,（三）新大纲的考核目标与要求,1,获取和解读信息,（,1,）理解试题提供的图文材料和考试要求,（,2,）整理材料，最大限度地获取有效信息,（,3,）对有效信息进行完整、准确、合理的解读,2,调动和运用知识,（,1,）辨别历史事物和历史解释,（,2,）理解历史事实，分析历史结论,（,3,）说明和证明历史现象和历史观点,3,描述和阐释事物,（,1,）客观叙述历史事物,（,2,）准确描述和解释历史事物的特征,（,3,）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。,4,论证和探讨问题,（四）新大纲的考试形式与试卷结构,1,答卷方式、考试时间,闭卷、笔试。时间,120,分钟。,2,内容比例,试卷包括必考部分和选考部分，必考试题的比例为,80%-90%,，其中古代为,25%,，近代为,30%,，现代为,35%,，选考试题的比例为,10%-20%,。,3,题型,试卷一般包括选择题和非选择题。,4,难易程度,试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。,古代,中国,1,古代中国的政治制度（必,1,1,）,2,古代中国的经济（必,2,1,）,3,中国传统文化主流思想的演变（必,3,1,）,4,古代中国的科学技术与文学艺术（必,3,2,）,古代,希腊、罗马,1,古代希腊、罗马的政治制度（必,1,6,）,2,西方人文精神的起源（必,3,6,1,）,（五）新大纲的必考内容,古代（,25%,）,近代（,30%,）,近代,世界,1,西方人文精神的发展（必,3,6,2,、,3,）,2,新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成,和发展（必,2,5,）,3,欧美代议制的确立与发展（必,1,7,）,4,科学社会主义理论的诞生和国际工人运动（必,1,8,）,5,近代科学技术（必,3,7,1,、,2,、,3,）,近代,中国,1,近代中国的民主革命（必,1,3,）,2,经济结构的变化与资本主义的曲折发展（必,2,2,）,3,思想解放的潮流（必,3,3,）,先世界，后中国；先整体，后一般,现代（,35%,）,现代世界,1,俄国十月革命与苏联社会主义建设,（必,1,7,）,2,罗斯福新政和当代资本主义的新变化（必,2,6,）,3,第二次世界大战后世界政治格局的演变（必,1,9,）,4,第二次世界大战后世界经济的全球化趋势（必,2,8,）,5,现代科学技术（必,3,7,4,）,6,19,世纪以来的世界文学艺术（必,3,8,）,现代中国,1,现代中国的政治建设与祖国统一（必,1,4,）,2,中国特色社会主义建设的道路（必,2,3,）,3,现代中国的对外关系（必,1,5,）,4,中国近现代社会生活的变迁（必,2,4,）,5,20,世纪以来的重大思想理论成果（必,3,4,）,6,现代中国的科学技术与文化教育事业（必,3,5,）,（六）,07,年新大纲的主要特点与不足,2006,年,9,月访教育部考试中心副主任应书增,三大亮点：,1,、体现新课标教学倡导的多样性和选择性，体现学生个性化发展,2,、新大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法,3,、注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力,不 足：,2007,年四个实验省区高考的考试大纲是通史体例。但,历史课程标准的编排体系，分为历史（,）历史（,）历史（,）三个学习模块，包括,25,个古今贯通、中外关联的学习专题。也就是说它是以专题形式编排的，而不以通史形式编排。一般来说，专题学习或断代史研究到了大学或研究生阶段才可以进行，在高中应该以通史形式学习为主。在新大纲中，历史科目试题还是按照通史编制的，这种矛盾冲突应该及早解决,这些是以后需要探索改进的地方。,二、四省高考试卷结构分析,（一）试卷类型：,广东：,实行,“,3+,文科基础,/,理科基础,+X,”,方案。历史是专业选考科目之一，,是单科试卷,海南,：实行,“,3+3+,基础会考,”,方案。,“,3,”,指语文、数学（分文科,/,理科）、英语；历史是另一,“,3,”,的文科考试科目之一，,是单科试卷,山东：,实行,“,3+X+1,”,方案。,“,X,”,指文科综合或理科综合，历史是文综的一部分，,是综合试卷,。,宁夏：,实行,“,3+,文综,/,理综,”,方案。历史是文综的一部分，,是综合试卷,。,（二）,试卷结构,1,、,试题类型,四套试卷,从试题类型上看都分为选择题和非选择题，,改变了以往高考单项选择题、材料解析题、问答题三种类型试题类型模式。淡化了问答题类型，所有的主观题都有一个或者多个材料提供问题的依托。一方面创设了新的情景，另一方面强化了新大纲,获取和解读信息,的考核目标和要求（理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度的获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读）。,2,、试题分类,四套试卷的历史试题都分,必做题和选做题,，必做题是考查必修三本内容，选做题考查的选修的内容，由于各省选修的内容不同，试卷上选修题的量也不同，但每个模块只有一题。,广东卷有两题选做题（改革、人物）任选一题；,山东卷有三题（改革；民主思想、战争与和平）任选一题；,宁夏卷有四题（ 改革；民主思想、战争与和平；人物）任选一题。,海南卷有六题（六个模块各一题）任选两题。,3,、试卷编排方式：,以选择体为例，,广东卷,编排是按古代中国、近代中国、现代中国、古代世界、近代世界、现代世界顺序；,山东、宁夏,的综合卷编排类似，基本上按通史顺序由古到今，由中国到外国，与教材模块编写顺序明显不一致。,海南卷,的编排是按古代中国，近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的顺序，完全按照新大纲的要求。,以前的教材注重知识体系和知识要点，而缺乏主题的提炼；新教材注重主题，而缺乏历史通感，四省试卷都有意设计横向、纵向的试题，即引导考生提炼主题，又培养学生具备历史的通感。,二、四省高考试卷内容分析,四套试卷都在主干知识考查中，全面体现了课改的精神。,1,、,新试卷主观题基本上是按照新史观,（文明史观、整体史观、现代化史观）新的史学理论命制的试题。,如,广东卷,26,题，反映了中国妇女史研究的成果；,第,27,题体现了文明史观和社会转型理论；,第,29,题考查了世界潮流下的中国的现代化历程。,海南卷,的,26,、,28,都是从政治文明的角度立意的。,2,、新试卷,都重视“新材料、新情景”的创设与运用，图文并茂，客观试题主观化，凸显学科特点和人文特色，实现对学生学科能力的考查,。,1.,文本式材料,（,1,）史书、名著之言 （,2,）名家言论、普通言论,（,3,）诗歌、日记、歌谣等文学作品 （,4,）观点评判,（,5,）描绘历史现象、事物或创设情境,2.,图画式材料,（,1,）漫画 （,2,）图标（志）（,3,）文物（历史实物）,（,4,）商标、广告、宣传画 （,5,）图书期刊杂志页面,（,6,）人物肖像 （,7,）文字,（,8,）重要历史场景、历史文献等,1,下列选项中，能反映商朝农耕生产的是,8,1942,年国统区某报纸评论,：“平时军人开小差，一般人夸为精明干练。今日壮丁逃兵役，人人骂为冷血动物。”这主要反映了,A,民众普遍的厌战心理,B,舆论对军人的评价很低,C,民众救亡意识的增强,D,舆论对滥抓壮丁的抗议,19,下表反映了英国农业人口的变化,，,导致这一变化的主要原因是,A,工业化,B,殖民战争,C,资产阶级革命,D,第一次世界大战,年份,1840,1870,1900,1920,农业人口占总人口的百分比,22,14.8,8.4,7.1,广东卷,1,在殷墟贵族墓葬中发现了许多随葬的贝壳，甲骨文中也有如图,1,所示的带“贝”的文字。这说明,A,贝用于占卜,B.,贝用于祭祀,C.,贝是装饰品,D,贝是货币,7,明代张居正说：“商不得通有无以利农，则农病；农不得力本穑以资商，则商病。故商农之势，常若权衡。”这种农商并重的言论,A,反映了商品经济的发展,B,表现了重农抑商政策的瓦解,C,表明政府十分重视商业,D,代表了士大夫对商业的态度,14,清末一首名为,报馆,的竹枝词写道,：“是非曲直报中分，一纸风行四海闻。振聩发聋权力大，万般提创总由君。”对该词的恰当解读是,A,当时报刊言论不受限制,B,民众的文化水平普遍提高,C,报纸已成为党的宣传工具,D,报纸的社会功能已被认知,海南卷,诗歌、图像都是鲜活的历史，它们生动地向我们讲述着社会的变迁。回答,11,12,题。,11.,白居易诗：“机梭声札札，牛驴走纭纭。,有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。”诗中的描述反映了,男耕女织的自然经济 重视农业的观念,家庭手工业的发展促进了商品流通 安土重迁的思想,A. ,B.,C. ,D. ,12.,图,8,是某同学在研究性学习中使用的一幅地图。据图中阴影部分判断，他的研究课题是,A.,工农武装割据的形成,B.,七七事变前日本占领区域的变化,C.,抗日根据地的建立和发展,D.,三大战役后解放区的扩大,山东卷,31,、中国古代书法在发展过程中形成一些时代特点，如“宋人尚意”，即通过字体书写，表现自己追求的意境。就很能体现“尚意”的特征。这幅作品字体的特点是,图,7,为苏轼的,黄州寒食诗帖,（局部）,A,、字形方整，笔画平直稳重,B,、字形扁方，笔画平稳舒展,C,、字形严谨。笔画密集繁复,D,、,字形多变，笔画简约流畅,32,、在一场革命爆发后，革命者宣告：“这是旧政权和教权制度的结束，是军国主义、官僚主义、剥削制度、投机、垄断和特权这一切使无产阶级遭受奴役，使祖国遭受灾难和痛苦的东西的结束。”这场革命是,A,、法国里昂工人起义,B,、法国大革命,C,、,巴黎公社起义,D,、俄国二月革命,33,、一部影片有一组镜头：夜色中，成群的武装起义者冲向首都的一座宫邸，从停在不远处河面上的战舰传来隆隆炮声；人流很快冲垮了守卫部队设立的防线，宫邸沉重的大门在起义者的呼喊中缓缓打开。这组镜头所取材的历史事件发生在,A,、,1640,年英国的伦敦,B,、,1871,年法国的巴黎,C,、,1917,年俄国的彼得堡,D,、,1949,年中国的南京,宁夏卷,材料式选择题特点：,以创设情境新，考察角度活，图文并茂的特点也将成为江苏新课程高考的主打题型。,解决这类题型的技巧,：抓住材料中的有效信息；与所学的知识建立关联；对题干的设问巧妙转化；结合所学知识准确推断。,3,、在一纲多本的形势下，新试卷大多以考查宏观知识为主，很多试题只要抓住时间和阶段特征很容易突破。,以,07,年,广东卷,为例，,25,道选择题，有,16,题的解析中提到解题的关键词为题干中的,时间表述,。,由于新教材本身的原因，时序和事件之间的关系是学生最头疼的问题，这一点非常大地影响学生成绩的提高。本文后面会提到我们对于解决这一问题的一些方法。,4,、在考试大纲通史的体例要求下，新试卷出现政治、经济、文化三本教材融合的迹象。,例如,广东卷,29,题,(2),按照材料二的研究角度，评价辛亥革命,(5,分,),(3),综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响。,(6,分,),三、,江苏卷的特点,在,08,新课程高考形势下，依据旧教材命题的,07,年江苏高考卷给我们透露着很多明年高考的信息。,报刊评价江苏高考卷：大气不失严谨，凸现苏派特色。苏派高考的特点、风格主要是：,注重对基础知识和基本史实再认、再现能力的考查。,主要的是考查学生对史实的准确记忆和再认能力，并且都是最基本的史实，基本上不需要同学进行深入分析和理解，只要准确记忆就都可以回答出来。,基础与能力兼顾，以基础为主。,基础性和时代性相结合。图文并茂，突出新课程理念。,四、四省试卷给我们的启示,1,、认真研究和解读,课程标准教学要求,课程标准教学要求,是编写考纲的依据，要根据,课程标准教学要求,组织教学，把握高考复习方向，切实提高复习的针对性和实效性。,近几年江苏历史高考从来不超纲。,2,、作好规划，精心计划。,当前适当做些新高考试题，让学生了解新课程高考。一轮复习结束后，按通史体例，重新梳理教材，明确某个历史时期的重大事件及其它们之间的关系，把学生混乱的知识梳理成流畅的通史体系。,3,、依托教材，夯实基础，建立体系。,尽管高考试题大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容，正所谓：,“,题目出在书外，答案却在书中。,”,因此，熟悉教材，夯实基础，建立知识体系是高考取胜的根本保障。,4,、加强学生的阅读训练，用新的史观,（文明史观、整体史观、现代化史观）,引领高三教学，关注社会热点，关注省情,（山东卷,29,题），,注重人文情怀。以社会重大时政、热点和焦点问题为素材，联系江苏省教学要求和考试大纲，学以致用。,第二部分,2007,年,9,月南京市,高三历史摸底检测,试卷分析及思考,一、试卷分析,考试题型及范围,选择题,：,20,题*,3,分,=60,分，其中：材料选择题,6,题，图片、表格材料,19,件。,（,2,）非选择题,：,5,题，,60,分，其中：文字材料,9,条，图片材料,9,件。,重视各种形式文献资料的运用。,（,3,）考查,5,本书，在兼顾覆盖面的同时，重点考查了必修三及选修一、四。,2,、试卷的主要意图：,导向：,指示高考方向，增强教学的有效性。,紧扣,课标,、,课标教学要求,，突出基础知识与基本能力的考查。试卷难度与高考接近。,摸底：,反映现状，提高教学的针对性。,把握课标，充分揭示教学过程中存在的问题。,3,、金陵中学学生试卷中的主要问题,（,1,）客观题：,客观题得分率,83%,，总体情况较好。得分率偏低的题目主要有,4,题。分析：,第,3,题,得分率,60%,毛泽东说：“蒋介石两个拳头（指陕北和山东）这么一伸，他的胸膛就露出来了。所以，我们的战略就是要把这两个拳头紧紧拖住，对准他的胸膛插上一刀。”这里“插上一刀”的军事行动指的是,A,、粉碎重点进攻,B,、发动三大战役,C,、横渡长江，解放南京,D,、挺进大别山,书上对解放战争介绍过于简略，缺乏战争形势图，学生没有形象理解战略反攻和战略决战的特点，有部分学生选,B,，没有搞清“插上一刀”的含义。,第,8,题,得分率,57%,下列不属于,19,世纪六、七十年代兴办的民族资本主义企业是,A,、张謇 南通大生纱厂,B,、方举赞 上海发厂机器厂,C,、陈启沅 广东继昌隆缫丝厂,D,、朱其昂 天津贻来牟机器磨坊,9,月初尚未开始复习必修二，学生对中国民族资本主义发展历程中的主要阶段、相关要素要点识记不清。,第,15,题,得分率,52%,以毛泽东、邓小平为代表的中国共产党人分别探索了有中国特色的革命和建设道路，二者最根本的相同点是,A,、坚定不移地走社会主义道路,B,、始终不渝地贯彻党的最高纲领,C,、始终注意反对“左倾”错误思想,D,、,实事求是，从中国国情出发,有部分学生选,A,，没有理解“最根本”是“从中国国情出发”。,第,16,题,得分率,68%,新中国建立初期，刘少奇从中国实际出发，倡导的两种“教育制度”是指,全日制学校教育制度,半工半读学校教育制度,职业教育制度,学前教育制度,A,、,B,、,C,、,D,、,有关教育体系的分类，学生概念混淆。没有搞清基础教育、高等教育、职业教育、普通教育、两种教育制度之间的关系。,（,2,）主观题分析,主观题得分率比客观题要低得多，只有,60%,，得分率在,60%,以下的题目有,3,题。,第,21,题：此题得分率,56%,该题是一份图片式材料题，四幅图片分别是：,A,、,海国图志,封面,B,、,时务报,C,、,民报,D,、,青年杂志,封面,回答（,1,）分别指出以上四幅图所反映的主要进步思想主张。（,4,分）概括指出它们思想的最主要共同点（,1,分）,（,2,）分别分析图,A,、,C,、,D,所反映的进步思想主张对中国社会产生的积极影响。（,7,分）,答案及扣分点分析,第,1,问答案：图,A,：师夷长技以制夷,图,B,：维新变法思想或君主立宪,图,C,：三民主义（资产阶级民主革命思想；民主共和思想）,图,D,：民主与科学思想,都具有向西方学习的共同点。（每点,1,分）,第,1,问得分较高，主要扣分点：将,B,图与洋务派联系起来。把维新变法思想写成洋务派的“中体西用”、“师夷长技以自强”。 未注意,D,图,青年杂志,（第二期改名为,新青年,）与,新青年,的区别，将“民主与科学”答成“马克思主义”,第,2,问答案,：图,A,：有识之士开始睁眼看世界，是近代中国思想解放的开端”；对当时知识界解放思想向西方学习有重要的启迪作用。,图,C,：成为辛亥革命的指导思想（或推动了资产阶级民主革命运动的发展）；指导了,中华民国临时约法,的制定。,图,D,：动摇封建思想的统治地位，民主科学思想得到弘扬；为马克思主义传播奠定了思想基础；推动中国自然科学的发展,第,2,问扣分较多，,主要扣分点,： 审题不清，答题不规范：有些同学没有看到题目要求,分别分析,积极影响，没有分别作答，而是进行综合回答，因而不得分。,影响答不全：,图,A,的影响：,很多学生只答出“有识之士开始睁眼看世界，是近代中国思想解放的开端”，忘了“对当时知识界解放思想向西方学习有重要的启迪作用”这一条。,图,C,的影响：,多数同学答出“成为辛亥革命的指导思想”，只有个别学生写出“指导了,中华民国临时约法,的制定”这条,图,D,的影响：,3,条影响只有个别学生写完整,尤其是第,3,条“推动中国自然科学的发展”很多人遗漏。,第,23,题：此题得分率,54%,此题有三段材料：材料一是关于梭伦改革的，核心内容是：“我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地站着优势。我制定法律，无分贵贱，一视同仁。按照正义，人人各得其所。”,材料二是关于穆罕穆德,阿里改革的，核心内容是：“阿里不懂得没有进行根本性的全面结构变革，任何局部的变革从长远看对富国强兵都无济于事。”,材料三是关于明治维新的，内容是：“改革的动力是西化，英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制，改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。然而政治和意识形态方面的选择就困难了,于是，不到,20,年便出现了一股反对极端西化、极端自由化的势力,请回答：,（,1,）依据材料一，概括指出梭伦改革的基本特点和侧重点。（,4,分）,（,2,）根据材料二，分析阿里改革没有使埃及国家现代化取得实质性进展的原因是什么？（,1,分）,（,3,）根据材料三，分析概括日本明治维新期间向西方学习的特点。（,2,分）并结合所学知识指出，政府在工业化进程中的作用。（,4,分）,（,4,）综合上述材料，概述改革在人类社会历史发展中扮演的角色。（,1,分）,第,1,、,3,问扣分较多，第,2,、,4,问扣分很少。,答案及扣分点分析,（,1,）特点：革命性；中庸性（或折中性）；坚持正义、公正（各,1,分）,侧重点：缓和社会（或阶级）矛盾。（或缓和平民与贵族的矛盾） （,1,分）,主要扣分点：改革的基本特点多数学生都未写出“革命性”，“坚持正义、公正”,（,2,）没有进行根本性的全面结构变革（或没有变革封建制度）（,1,分）多数学生都能得到此分。,（,3,）,特点：,涉及的领域广 有选择、有侧重地向不同国家学习没有完全西化（或反对极端西化）（,3,点,2,分）,作用： 推行殖产兴业政策 政府首先引进西方技术设备和人才，建立,“,样板,”,企业。,加紧建设近代交通和通讯事业。,扶持和保护私人资本主义的发展。,（各,1,分）,扣分点：,第,3,问中的特点和作用多数学生写不全，罗列材料而不能概括出特点；不能准确分析概括日本向西方学习的特点，认为改革是全盘西化；要求结合所学知识指出作用，多数学生只记得,推行殖产兴业政策,“,，对细节掌握不住。,（,4,）改革是古今中外历史发展的鲜明主题。（肯定改革的积极作用即给分）（,1,分）,多数学生都能得到此分。,第,25,题：此题得分率,43%,此题是一道读图材料题，给出了伽利略、牛顿、爱因斯坦三位科学家的图像，要求结合所学知识回答：,（,1,）分别概述他们在物理学领域的主要成就。（,6,分）,（,2,）分别指出他们对经典力学的发展和突破所做出的主要贡献。（,4,分）,（,3,）概述物理学的重大进展对人类社会发展所起的主要作用。（,4,分）,答案及扣分点分析,答案：（,1,）伽利略：发现了,落体定律,，确定了,匀速运动,和,匀加速运动,这两个新概念。（,3,点任答,2,点，,2,分）,牛顿：发现,万有引力定律,和,物体运动的三大定律,(,各,1,分）（或建立,完整的经典力学体系,。（,2,分）,爱因斯坦：创立,狭义相对论和广义相对论,（或创立相对论）；提出,光电效应理论,。（各,1,分）,主要扣分点：第,1,问中把落体,定律,写成落体,规律；,把,“匀加速运动”,写成,“加速运动”，,把,“概念”,写成,规律；,把,“物体运动的三大定律”,写成,“力学定律”；,爱因斯坦的成就不少学生未写,“提出光电效应理论”,答案：（,2,）伽利略为经典力学的建立,奠定了基础。,（,1,分）,牛顿建立,完整的经典力学体系。,（,1,分）,爱因斯坦,否定了经典力学的绝对时空观；,（,1,分）,发展了牛顿力学，,将牛顿力学概括在相对论之中。（,1,分）,主要扣分点：,第,2,问中爱因斯坦“发展了牛顿力学”不少学生遗漏,（,3,）答案： 作用：,牛顿的经典力学及以后的物理学研究成果促进了第一次和第二次工业革命（或工业革命）的出现（,2,分）,爱因斯坦的科学理论为,现代自然科学,和,现代技术革命,提供了重要的理论基础。 （,2,分）,扣分点：,第,3,问的作用多数学生达不出关键词，,4,分丢掉的人很多。,4,、,主观题存在的主要问题及对策：,问题,1,：学生从材料中提取有效信息的能力不够强。,如,23,题材料三，关于明治维新的，学生只看到：“改革的动力是西化”，没有注意：“,不到,20,年便出现了一股反对极端西化、极端自由化的势力。,”,认为改革是全盘西化，答不出“没有完全西化”,对策：,要加强训练学生提取有效信息的能力。让学生分析根据材料中的哪些信息得出了相应的结论。,问题,2,：学生归纳材料的能力不够强。,如第,23,题日本向西方学习的特点很多学生不能利用材料归纳出“涉及的领域广”这条。,对策,：要加强训练学生归纳信息的能力。找一些需要归纳材料得出结论的题目，训练学生的解体能力。要让学生意识到提高解析材料能力的作用所在，新高考注重对能力的考查，材料题最能考查学生的分析归纳综合能力。,问题,3,：基础知识掌握不够牢固，尤其是具体的措施、作用不能一一把握。,第,23,题第,4,问的作用只有少数学生写全,4,点就说明要加强对重要的细节知识的掌握。,对策：,要向学生强调按点牢牢掌握重要的措施、作用。对重要的措施、作用要让学生在书上按点标记、勾划，按点记忆，注意掌握各点中的关键词。,问题,4,、,专有名词、关键词表达不准确。,第,25,题失分多主要是专有名词、关键词掌握不好。,对策：,平时要让学生注意专有名词、关键词的书写、表达，要让学生默写一些专有名词、关键词，表述不能想当然。,问题,5,：审题不清，不能认真阅读题目，不能按要求答题。,学生只把题目简单通读一下，了解个大概意思就匆忙下笔，没有认真读题。如,21,题中的“分别分析”、“积极影响”等词，有些学生没有注意把握；第,23,题要求“根据材料”分析概括“特点” 很多考生不看题目怎么说，而是把教材中的内容简单照搬下来，不仅费时费力，而且得分不高。,对策：,要训练学生的审题能力，严格按照题目要求答题。,问题,6,：答题不规范。,有些学生在回答问题时没有条理，没有标序号的习惯，书写不规范。有少数考生将答题区域弄错，张冠李戴，导致失分。,对策,：要求学生答题必须按点回答，标明序号，要让学生意识到答题规范、表达清晰才能把应得的分都拿到手，不至于被冤枉扣分。平时练习要求学生必须按考试要求答题。,第三部分,金陵中学文科班高三,历史复习思路,一、课时安排及教学计划,1,、课时安排：,高二文理科分班后，文科班每周,4,节课；高二下学期学业水平测试后每周,5,节课；高三每周,6,节课。（均包括周六补课）,2,、教学进度：,高二完成了必修三、选修一、选修四的教学任务。,07,年,6,月开始复习必修一，目前正在复习必修二。必修一、二是学生高一时学习的内容，内容遗忘很多，基本上是在重上。,3,、教学计划：,（,1,）本学期完成一轮复习：本学期复习完必修,1,、,2,，用,5-6,周时间把必修,3,和选修,1,、选修,4,复习一遍。,（,2,）下学期进行二轮复习和总复习：二轮复习主要是按通史顺序把,5,本书结合复习。按照中国古代史、近代史、现代史、世界古代史、近代史、现代史的顺序把,5,本书打通复习。也可以按照新考纲体例按中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史、中国现代史顺序。可以参考江苏考纲的编排其顺序。,总复习：以专题体例把重点知识强加理解、记忆，要求学生把知识点掌握到位。再把中国史和世界的重要内容做对比复习。,二、通史复习具体内容,1,、中国古代史：,（,1,）古代政治：古代中国的政治制度,（必修一,1,单元）,(2),古代经济：古代中国经济的基本结构与特点（必修二,1,单元）,（,3,）古代文化：,中国传统文化主流思想的演变,古代中国的科学技术与文化,（必修三,1,、,2,单元）,（,4,）古代重大改革：,商鞅变法,北魏孝文帝改革,王安石变法（选修一,2,、,3,、,4,单元）,（,5,）古代政治家、思想家、科学家：,秦始皇,唐太宗,康熙帝,孔子,李时珍（选修四,1,、,2,单元、,6,单元）,2,、中国近代史,（,1,）近代政治：近代反抗外来侵略的斗争和近代民主革命（必修一,2,、,3,单元）,（,2,）近代经济：近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展,（必修二,2,单元）,（,3,）近代文化：,近代中国的思想解放潮流,（必修三,3,单元）,孙中山三民主义（必修三,4,单元,1,课）,连接选修四,4,单元,1,课 孙中山,（,4,）,近代重大改革：戊戌变法（选修一,9,单元）,（,5,）近代人物：,詹天佑,李四光,（选修四,6,单元）,3,、,中国现代史,（,1,）现代政治：,中国的政治建设与祖国统一；,现代中国的对外关系（必修一,4,、,5,单元）,（,2,）现代经济：,中国特色社会主义建设道路， （必修二,3,单元）,连接 社会主义制度在中国的建立（必修一,8,单元,3,课）,中国近现代社会生活的变迁（必修二,4,单元）,（,3,）现代文化：,20,世纪以来中国重大思想理论成果：毛泽东思想、邓小平理论（必修三,4,单元）,；,连接无产阶级革命家毛泽东、邓小平（选修四,5,单元）,现代中国的科学技术与文化（必修三,5,单元）,4,、,世界古代史,（,1,）,古代政治：古代希腊罗马的政治制度（必修一,6,单元）,（,2,）古代经济：新航路的开辟（必修二,5,单元,1,课）,（,3,）古代文化：,西方人文精神的起源及其发展（必修三,6,单元）,连接欧洲的宗教改革（选修一,5,单元）,（,4,）古代改革：梭伦改革（选修一,1,单元）,（,5,）古代人物：柏拉图、亚里士多德（选修四二单元东西方先哲,2,、,3,课）,5,、世界,近代史,（,1,）近代政治：欧美资产阶级代议制的确立与发展（必修一,7,单元）；马克思主义的诞生（必修一,8,单元,1,课）,（,2,）近代经济,:,、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展（必修二,5,单元）,（,3,）近现代文化：,近代以来世界科学技术的历史足迹,（必修三,7,单元）,连接杰出的科学家牛顿、爱因斯坦,（选修四,6,单元）,19,世纪以来的世界文学艺术,（必修三,8,单元）,（,4,）近代改革：,穆罕默德,阿里改革,1861,年俄国农奴制改革,明治维新（选修一,6,、,7,、,8,单元）,（,5,）近代人物：,欧洲资产阶级革命时代的杰出人物（选修四,3,单元）,亚洲觉醒的先驱：甘地、凯末尔（选修四,4,单元）,无产阶级革命家：马克思、恩格斯、列宁（选修四,5,单元）,6,、世界现代史,（,1,）现代政治：,俄国十月革命（必修一,8,单元,2,课）,当今世界政治格局的多极化趋势（必修一,9,单元）,（,2,）现代经济,:,罗斯福新政与资本主义运行机制的调节（必修二,6,单元）,苏联社会主义建设的经验与教训,（必修二,7,单元）,当今世界经济的全球化趋势（必修二,8,单元）,三、教学中的几点做法,1,、教学紧扣,课标要求,，从归纳（史实）、提炼（观点）、评述（影响、意义）三个层面落实历史学科能力的培养,课程标准对不同的教学内容提出了三个不同层次的要求。第一层次包括列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等，这些大约属于归纳层次的能力；第二层次包括概述、理解、说明、阐述、归纳等，这些大约包含了提炼层次的能力；第三层次包括运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等，这些大约包含了评述层面的能力。,授课前要先解读课标，让学生认识本课的课标要求，能有侧重点地掌握知识,对课标中没有提到的内容只做简单介绍，把课标要求转化为问答题要求学生掌握具体内容。,2,、对“史论共享”要求学生理解掌握,“,史论共享”常常是把几种版本的内容归纳融合，对书本上没有写出的内容可适当添加，让学生用史实来说明“史论共享”的结论，注意对“史论共享”理解掌握。,以历史（,）第三单元近代中国的民主革命第一课时太平天国运动一课为例。课标提出的要求是“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性”，这句话有两个关键词“了解”、“认识”，那么对太平天国运动的教学就应把主要精力放在“认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性”上，这属于“评述”能力层次的要求，而人教版教科书根本没有阐述这一问题。,课标要求,的“史论共享” 对太平天国在民主革命时期的作用与局限性表述为：“太平天国运动沉重打击了清王朝的腐朽统治，也打击了外国侵略者；冲击了旧的纲常名教，破天荒地提出了近代第一个具有资本主义性质的社会改革方案,资政新篇,。它的失败，说明农民阶级作为小生产者的代表，缺乏科学理论武器的指导，承担不起领导中国民主革命的重任。”,要让学生依据史实归纳分析，得出结论，从而理解掌握其作用和局限性。仅靠记忆结论是无法达到课标要求的。,3,、在一轮复习时注意相关知识的联系复习,以必修一为例，可以连接复习的内容有：,第一单元“中国古代的政治制度”：连接选修四第一单元古代中国的政治家和选修一第二单元商鞅变法；,第三单元第二课“辛亥革命”：连接必修三第四单元第一课“孙中山三民主义”和选修斯第四单元第一课“中国民主革命的先行者孙中山”,第六单元第一课“古代希腊民主政治”：连接选修一梭伦改革；,第七单元,“,欧美资产阶级代议制的确立与发展,”,：连接选修四,第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物,第八单元“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”：连接选修四,第四单元马克思、恩格斯、列宁,4,、注意培养学生的通史概念,以专题史体例编排的新教材使学生通史概念极差，因此在复习专题前先按通史整理某一阶段历史发展线索。让学生对中国古代、近现代历史；世界古代、近现代历史的发展线索有一个整体了解。,5,、对同一历史事件进行有机整合,新教材是专题体例，必然会对同一历史事件重复说明，因此有必要把出现在教材不同之处的同一知识进行整合。,比如抗日战争，教材在必修一,2,、,3,单元都有叙述，复习时最好把两段内容和为一个整体，使学生形成整体概念。,再如必修一,“,古希腊民主政治,”,与选修一,“,梭伦改革,”,，对,克利斯提尼改革和伯利克里改革的地位说法不一致，,必修一表述为：,“,克利斯提尼改革,确立起雅典民主政治,”,；,伯利克里担任首席将军期间，,“,雅典民主政治发展到顶峰，被称为,“,黄金时代,”,。,选修一表述为：,“,克里斯梯尼,进行更加深刻的政治改革，,进一步促进了,雅典民主政治的形成,”,；,“,伯利克里推行改革,雅典城邦民主政治最终确立。,”,我们取必修一的说法。（新版必修一也是按此说法）,6,、对待多种版本教材的处理方法,新教材有四种版本，江苏有两种。目前人教版又有新版本。对多种版本的基本做法：以人教版为基本教学依据，牢牢根据课标要求教学，关注人教、人民版的重合处，但不能只掌握重合处。参考人教新版本的内容，但不能按新版本教学。,高中课改对历史教师提出的要求,一、,广东卷,体现出的新课程与旧课程关键的不同点,来自官方和专家对,07,年广东省高考试题给予了高度评价。认为广东卷是四省试卷中最好的一份，而广东卷既是单科试卷广东地区又是人教版和岳麓版并用的地区，对我们的参考价值最大。,阅卷组成员、华南师范大学历史文化学院黄牧航副教授为广东卷历史科试题总结了十大特点，其中两点值得认真琢磨：,第一，较好地体现了新课程的理念,主要表现在三个方面：,一是课程观的转变，考查内容立足于历史课程内容而不仅仅局限于历史教科书的内容；,二是学习观点转变，既考查历史基础知识的记忆，也考查基本的历史学科能力；,三是历史价值观的转变，在命题中体现了史学观念的更新、史学研究角度的多元化和研究方法的多样化。,第二，较好地解决了由于多种历史教材版本并存而带来的命题上的困难。,命题者运用了反映现实生活和社会发展的“新材料”，创设了许多与历史史实相符的“新情境”。试卷,70%,以上的选择题、,100%,的非选择题使用了各种版本教材均未出现过的新素材，其载体包括考古资料、报纸、统计图表、研究著述等，其内容与考生的生活和现实紧密相关，也相应解决了应教科书版本差异所造成的矛盾。,二、新课程与旧课程关键的不同点：,上述观点体现了新课程与旧课程关键的不同点：,（一）新课程以课标为根本,，教材只是可资利用的资源，教学的依据在于课程标准。,（二）考试评价的依据在于课程标准,，鉴于教材版本的多样化，史料的采用会有意避开教材。,（三）教材仍然是非常重要的读本，是最要的教学资源，,首先教科书的编写严格依据课程标准,尽管每种教材都体现了编写者自己的东西；其次考试的基本史实立足于历史课程标准，而教科书基本上体现了课程标准的要求,尽管各种版本内容呈现的顺序和容量有很大的不同。,三、高中课改对历史教师提出的要求,1,、新课程提出了新的课程观。,课改前的教材与教学大纲从体例到内容都基本上是一致的，这导致了许多熟悉教材的教师养成了一个备课习惯,基本不参考,教学大纲,，因为他们认为教学大纲所包含的思想脉络已经被教材充分地体现出来了。但,课程标准,与教材的关系却不一样，新教材是编者按照自己对课标的理解来编撰的，而不是一一对应课标的体系来编撰的，这就导致了目前国内的四套高中新教材从体例到内容都是有很大的差别的。如果说旧教材的地位是与,教学大纲,相对等，那么在课改的背景下，,课程标准,的地位要远远高于教材。因此在新教材的备课中，我们绝不能撇开课标来处理教材。,2,、新课程提出了新的教材观,课改前，大家对教材的普遍观点是：“教材是教师教学和学生学习的资源”，在这样的教学观念下，师生们都力求用足教材、学透教材，有的学生甚至可以做到背熟教材。课改后，我们可以看到，教材的“资源性”没有改变，但必须强调的是，教材绝不是教学的惟一资源，而只是最重要的资源。此外，教材除了具有资源性，还具有“工具性”，它承担着提供学生学习方法的功能、方便学生随时查阅的功能等等。因此，那种认为教师必须一字一句地讲授教材、学生必须一字一句地背熟教材的观念是不可取的。,3,、新课程提出了新的教学观,其中很重要的一点就是教师角色的转变，具体说来就是要由知识的传授者变成为学生学习的促进者。在旧的教学观念中，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的被动的接受者，教师的任务就是把教材的知识传授给学生，学生的任务就是在教师的监督下把教材的知识学深学透。在新的教学观念中，教师的主要工作不是与学生一起围着教材转，而是表现在以下四个方面：一是开发教学资源，二是调整课程结构，三是进行教学设计，四是进行课程评价。这四个方面的核心内容就是树立起学生学习的主导地位，教师只是以学生学习促进者的身份去帮助学生进步。因此，死抠教材知识点并进行满堂灌的教学方式是不可取的。,谢 谢,