6汉语国际推广的历史及现状

,Wang H.C.,汉语国际推广的历史及现状,一、,汉语国际推广的历史,二、新时期的,汉语国际推广,三、,当前汉语国际推广,的形势和,面,临的问题,一、汉语国际推广的历史,（一）汉代,（二）魏晋南北朝,（三）隋唐时期,（四）宋朝时期,（五）元朝时期,（六）明清时期,（七）民国时期,一、汉语国际推广的历史,（一）汉代,汉语国际推广的肇始,“肇始于汉，大兴于唐”,张骞开通“丝绸之路”,贸易活动,佛教的传入,佛经翻译,东汉明帝永平九年（,66,年）为功臣子弟设立学校,“,四姓小侯学”，其声名日彰，“匈奴亦遣子入学”。教匈奴子弟学汉语，便有对外汉语教学的意味。,汉语学习,一、汉语国际推广的历史,（二）,魏晋南北朝,佛教僧侣的汉语学习,1.,佛教空前兴盛，译经是当时最重要的佛教活动之一。,东晋时期，鸠摩罗什东入长安从事译经，号称弟子三千，率弟子共译佛经,74,部，,384,卷。,2.,汉语教学的场所,敦煌、酒泉、张掖、凉州,3.,汉语教学的中介语,大月氏语,一、汉语国际推广的历史,4.,教学情况,教学内容：除了语言知识外，主要是文化和宗教方面。,使用的教材：应该是译成汉语的佛教经典和儒家经典。,但由于没有完整的教育体制以及译经的译场体制，这些僧人的汉语水平实际不是很高，所以往往依赖于中国的弟子们。,一、汉语国际推广的历史,（三）,隋唐时期,走向正规化,隋唐时期，中国与外域交往增多，除了亚洲外，与欧洲甚至非洲都有比较频繁的经贸往来和文化交流。一些国家仰慕中国的高度文明，并对中国先进的生产技术和丰富的物产充满向往，热衷于到中国出使、经商、学习、传教等等。汉语教学的重要性与迫切性日益凸显，并得到国内外统治者的重视。为了有效地进行汉语和文化的教学,，,唐朝制定了一些制度，成立了专门的机构,。,一、汉语国际推广的历史,1.,唐朝留学生教育走向正规化的表现,（,1,）,制定官派留学生制度,。,外国留学生来到中国后，可以进入中国最高学府国,子监学习，一切费用由中国政府承担。最长学制,9,年。,官学名额有限，有关部门会对来华留学者进行初步选,拔，汉语是一个重要的考核内容。,（,2,）,留学生分,类别：,学问生、请益生和还学生三种。,志在长期留学和深造的称为学问生；入唐前在某一领域已有一定研究或造诣，来华进一步研修和研讨的留学生称为请益生；遣唐使来华请益，并随遣唐使一同返国者称为还学生。,一、汉语国际推广的历史,（,3,）唐朝设立留学生的专门管理机构,鸿胪寺,外国学生来华后，,先,在鸿胪寺建立学籍档案，并由,其按照有关规定提供日常用品，安排食宿。学满以后，,鸿胪寺负责督促来华学生回国。,（,4,）,国子监,既是,最高的教育机关，也是负责留学生教育的机构。,外国留学生得到中国皇帝的批准后，一般都安置在,国子监读书，分别入太学、国子学、四门学、律学馆、,书学馆、算学馆学习。主要学习,礼记,尚书,春秋,等经典。,（,5,）,安排经学教师对留学生进行辅导,一、汉语国际推广的历史,2.,唐朝的,留学生情况,外国留学生以朝鲜、日本为多。,据,新唐书,载，贞观年间“四夷若高丽、百济、,新,罗、高昌、吐蕃，相继遣子弟入学，遂至八千人”。根据,周一良先生统计，从,9,世纪到,10,世纪中叶约,150,年间，朝,鲜人在中国科举考试及第约有,90,人。可见，朝鲜在当时,来唐留学的人数之多。,日本从,630,年派出第一批遣唐使，到,895,年共计派出,遣唐使,20,次。（有其他说法）遣唐使初期规模较小，一,般一二百人，中后期规模比较大，一般在五百多人，最,多的一次是,838,年竟达,651,人。当然遣唐使不完全是留学,生和留学僧。,一、汉语国际推广的历史,3.,代表人物：阿倍仲麻吕、吉备真备、空海,阿倍仲麻吕（,698770,）,日本奈良时代入唐留学,生。后中进士第，在唐为官，官终潞州大都督（从二,品）。工诗文，与王维、李白等友善。玄宗赐名晁衡。,滞留唐朝五十四年，七十三岁客死长安。诗作存于,全唐诗,中。,吉备真备是阿倍仲麻吕的同学，学识广博、通三史,五经、天文地理，是一个百科全书式的人物。他,以汉,字正楷,创制了片假名。他在搜购中国典籍方面贡献巨,大,，据传有,1700,部，史书上有明确记载的有,153,卷,。,一、汉语国际推广的历史,空海对儒家文化有很深造诣，精通书法。著述很,多，其中,篆隶字书,是日本第一部汉字字典，研究中,国古文学的宝贵资料。,806,年回国后写了,文镜秘府论,（,6,卷），对中国唐代诗文及其格式等做了评论和介绍。,对帮助日本人写诗、写文章发挥了重要作用，也是一部重,要的对外汉语教材。,还借鉴汉字草书创制平假名。,“,文镜秘府论,是一千多年前由唐代日僧空海编撰,而成的，里面保存了大量在中国失传已久的诗文论著作，,其文献价值堪与,文心雕龙,相媲美。”（,光明日报,2006,年,10,月,6,日,寻找：,）,一、汉语国际推广的历史,4.,日本遣唐使终止派遣的原因：,（隋朝派遣了,4,批）,（,1,）,日本派遣遣唐使,财力负担很重。,（,2,）,路途遥远，航行艰险,（,3,）,唐末的战乱频发影响文化交流，日益衰落,（,4,）,日本吸收隋唐文化近,300,年趋于饱和，开始发展自己文化。,一、汉语国际推广的历史,（四）,宋朝,时期,1.,对宋朝的认识,宋朝无论是经济、文化、科技等等无不遥遥领先于世界。,这,是中外共识。著名历史学家漆侠曾指出：,“在两宋统治的三百年,中，中国经济、文化的发展，居于世界的最前列，是当时最为,先进、最为文明的国家。”,世界著名经济史学家贡德弗兰克也认,为：,“,11,世纪和,12,世纪的宋代，中国无疑是世界上经济最先进的,地区。自,11,世纪和,12,世纪的宋代以来，中国的经济在工业化、商,业化、货币化和城市化方面远远超过世界其他地方。”,著名史学,家陈寅恪言：,“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋,之世。”,而西方与日本史学界中认为宋朝是中国历史上文艺复兴,与经济革命的也颇有人在。,一、汉语国际推广的历史,2.,周边各国国家学习中国语言文化的情况,王氏高丽（,9181392,）统治朝鲜半岛期间，多次派遣留学生来中国学习语言、文化和技术。到中国求法和留学的高丽僧人也非常多。,中日交往也比较密切，明州（今宁波）一直是双方交通的门户。在文化交流方面，僧侣起了重要作用。这期间禅宗传入日本。,越南始终和宋朝保持着密切的交往。在文化交流方面，中国的文字对越南影响很深，越南曾长期使用汉字。在,13,世纪和,14,世纪之交，越南人创造了自己的文字“字喃”。“字喃”是以汉字为素材，运用形声、会意、假借等造字方式创制的。,两宋时期和西亚地区的关系也有进一步的发展。,10,世纪初到,13,世纪初大食曾遣使,39,次。,一、汉语国际推广的历史,3.,“蕃学”的建立,两宋时期，西北陆路时断时续，对外经济文,化交流主要依赖东南海路。广州是最为重要的港,口，聚居的外国人非常多，建立“蕃坊”“蕃巷”。,到了宋徽宗时期，便在广州、泉州等地设立,专门的学校,蕃学，以外侨子女为教学对象，,教学内容为,汉语和汉文化，当然也包括外语。另,外，宋朝也曾在熙河兰湟路兰湟（熙河今西宁、,尖扎县）设置蕃学，对吐蕃贵族子弟进行儒学教,育。这些学校的教材都源于当时最高学府国子监,的标准教材，教师是精通儒学汉族人士。,一、汉语国际推广的历史,4.,汉语汉字的传播与汉文字体系的形成,在亚洲历史上，非汉民族大规模地借用汉字是在南北朝至宋的这八百年间，汉字在此期间不但传入了契丹、女真、朝鲜、日本、越南，也传入了我国南方一大批少数民族地区，成为这些民族记录其语言的重要工具。其他国家、地区以及少数民族主动地参照汉字来创制自己的文字，其直接原因是汉语汉字长时间的广泛传播，根本原因则是中原的强大政治势力和先进的民族文化导致的必然结果。,一、汉语国际推广的历史,（,1,）,契丹文字：,920,年在辽太祖耶律阿保机的关注下，突吕不等仿照汉字创制契丹大字。总字数数千个。,（,2,）,女真文字：,1119,年颁行，由金太祖完颜阿骨打授意完颜希尹创制，其创制原则“依仿汉人楷字，因契丹字制度，合本国语”（,金史,完颜希尹传,（,3,）,西夏文字：大庆元年,(,公元,1036,年,),，西夏王朝开国皇帝李元昊为增强民族意识，命令大臣野利仁荣效仿汉文，主持创制并推广使用西夏文字。总共创制,6000,余字，编纂成书，分,12,卷，称作“国书”。上至佛经诏令，下到民间书信，都用西夏文书写。为了方便人们学习西夏文，元昊还下令印了字典。因在政府和民间大规模推广应用，成为汉文字体系中普及情况最好的一种文字。还设立蕃学和汉学，选蕃、汉官僚子弟入学。蕃学和汉学的教学内容以传授汉文化为主，教材用的是汉文化典籍，而且特别重视语言文字教育，积极推行双语教学。,一、汉语国际推广的历史,5.,宋朝对外汉语教学两个突出的特点,：,（,1,）由于海外贸易的繁荣，对外汉语的教学对象和教学机构发生了一些变化，这主要体现在在沿海港口设立专门招收外国人的蕃学。,（,2,）与宋朝同时并存的很多少数民族政权，很重视中原文化，积极开展汉语汉文化教学，甚至依据汉字创制自己的文字，增加了对外汉语教学的深度。,一、汉语国际推广的历史,（五）元代,元帝国的建立，使其成为中国历史上疆域规模最大的朝代，开创了中西交通的新时代，客观上为中外文化的交流与传播创造了一个前所未有的良好环境。,从陆地上通往西亚欧非的路线可以直达俄罗斯、东欧、中东和非洲；,从水陆可以到达中东、印度、波斯和非洲。元朝还积极主动与周边国家开展外交活动。加之，随着元朝统一中国，伊斯兰教开始在华广泛传播，最终形成了中国的穆斯林民族和中国的伊斯兰文化。元朝的对外开放政策，不仅使得域外文明大量进入中国，而且使得中国文化传到国外。在这一文化交流过程中，汉语作为第二语言的教育显得尤为必要。,一、汉语国际推广的历史,1.,统治者重视汉语和汉文化的学习,蒙古统治者在入主中原之前就十分重视中原地区的先进文化。铁木真在蒙古子弟中培养汉语人才“首诏国子通习汉语”，忽必烈统一中国后，转为推行蒙古化、同时加深汉化的双重政策。在元大都设立蒙古国子学，地方设立国子字学，招收蒙古人、汉人和色目人的子弟入学。“自元至清三个朝代,700,余年的历史，蒙古作家用汉文进行创作的作品，数十倍于蒙文书面创作。”（白,特木尔巴根）从元朝开始，高丽开始接受元政府的册封，为便于外交活动等的开展，传习华语。并多次派遣留学生。,一、汉语国际推广的历史,2.,专用汉语教材的出现,现,所能见到的古代朝鲜半岛最早的汉语教材,是,老乞大,和,朴通事,。这两种教材成书于,元末。以当时的北京话为标准音，专供朝鲜人学,习汉语的教材。其内容都是日常会话，涉及旅行、,贸易、风俗习惯、典章制度等等，对汉语学习者,来说，十分实用，而且绕有趣味。其在对外汉语,教材发展史上的地位十分重要。,一、汉语国际推广的历史,3.,这两本教材的开创性意义的表现：,汉语作为第二语言教材的发展经历了四个阶段：使用母语教学的阶段、以词汇为中心的阶段、以课文为中心的阶段和以语法结构为中心的阶段。在从以词汇为中心的教材过渡到以课文为中心的教材的历史转变期，,老乞大,朴通事,的出现具有开创意义。因为它实现了汉语作为第二语言教学的三大转变：,A,从词汇教学为中心转向以课文教学为中心的转变；,B,从书面语教学为中心到口语教学为中心的转变；,C,从语言要素教学为中心到语言交际技能为中心的转变。,老乞大,可能是现存最早的外国人学习汉语的口语教材。,一、汉语国际推广的历史,A,：大哥，你从那里来？,B,：我从高丽王京来。,A,：如今那里去？,B,：我往北京去。,A,：你几时离了王京？,B,：我这月初一日离了王京。,A,：既是这月初一日离了王京，到今半个月，怎麽才到的这里？,B,：我有一个火伴落后了来，我沿路上慢慢的行着等候来，因此上来的迟了。,A,：那火伴如今赶上来了不曾？ ：这个伙伴便是，夜来才到。 ：你这月尽头到的北京麽？,（,老乞大,节选）,一、汉语国际推广的历史,4.,天主教传教士与汉语学习,蒙古人的铁骑打通了欧亚大陆的交通，天主教来到了中国，第一个在元大都任主教的孟高维诺开始教授拉丁语，办唱诗班。公元,1289,年，他奉教皇之命出发前来中国。公元,1293,年，他从海路来到中国的首都（今天的北京），受到了忽必烈的接见，并允许其传教。孟高维诺在中国居住了,30,多年，翻译了很多圣经的经文和诗篇。据记载，他在,38,年中给,30,，,000,多人施洗。他在,1305,年建立了一座教堂。公元,1328,年，孟高维诺在北京去世，享年,80,岁。,但中国和欧洲之间真正大规模的语言交流,欧洲人学习汉语则始于葡萄牙人的东来。,一、汉语国际推广的历史,（六）,明清,时期的,对外汉语教学,1.,传教士的汉语学习,（,1,）耶稣会传教士的汉语学习,在明清时期，对传教士的汉语教学处于一个非常重要的地位。这些传教士要用中文来表述其西方的宗教哲学思想，传播西方的科学、技术，为此在华的耶稣会贯彻“合儒排佛”的路线，从而在华站稳了脚跟。“合儒”就要接触知识分子、接触上层的士大夫。这些人有的就成了传教士的汉语言文化老师，如徐光启等。他们不仅向传教士学习科学知识，还与传教士一起翻译或者合著了很多科学著作。这些传教士熟练掌握了汉语后，他们写出了一系列的汉语传教著作和介绍西学的著作。据不完全统计明清两朝传教士共撰写中文著作,229,部。,来华的传教士开启了欧洲汉学研究的风气，拉开了欧洲人汉语学习的序幕。,一、汉语国际推广的历史,（,2,）新教传教士的汉语学习,19,世纪中期，英国的大炮便轰开了中国的大门，中西文化关系被彻底扭转，西方人对汉语的学习进入了一个新的阶段。如果说在明和清中期之前，耶稣会士是中西文化交流的先驱。那么晚清时期基督教新教传教士在其中发挥了重要作用。他们和耶稣会的教士一样受过良好的教育，对中国抱有强烈的兴趣。随着大批基督教传教士进入中国，形成了西方人学习汉语的第二个高潮。其影响和取得的成绩也超过前者。,一、汉语国际推广的历史,2.,中国信徒在国外的汉语教学,西方各国不仅派传教士来华传教，同时还将中国信徒带往欧洲培养。据统计，,1795,年前往西方留学的中国人中有名有姓的达,63,人。这些人在西方学习神学和西方哲学、语文等的同时，也兼做传播中国文化和教授中文的任务。如黄嘉略到法国后，成为法国汉语教学的奠基人，为法国人学习汉语专门编写了,汉语语法,（,1716,年）和,汉语词典,。前者是法国汉学史上第一部汉语语法书。,一、汉语国际推广的历史,3.,明清时期对外汉语教育的成就：,（,1,）,开创了汉欧双语词典的编纂工作,罗明坚和利玛窦编写的,葡汉词典,，这是最早的汉语欧洲语言双语词典。据研究,15751849,年，传教士曾编过,100,多种汉语或汉外对照类辞书，还编了多语对照词典。,（,2,）,开拓了中国语法的研究范围,西人入,华,后第一部关于中国语法的研究著作，是佛朗西斯科,瓦罗（中文名为万济国）用西班牙语所写的,华语官话语法,，,1703,年在广州出版。真正开拓了中国语法研究的是法国入华传教士马若瑟的,汉语札记,，,1728,年写于广州，,1831,年出版，是用拉丁语写的。,1847,年翻译成英文出版。,它首次把汉语分成文言和白话两部分来研究。它是近代汉语语法的奠基石。对,马氏文通,也影响巨大。,一、汉语国际推广的历史,（,3,）,开启了中文拉丁拼音化的历程,葡汉词典,最早用罗马字母给汉字注音。在汉字的拉丁字母注音史上也有极其重要的作用。,葡语词 罗马字 汉语词,Ectudar,to,sciu,读书,Esperar,van, sin,望，心,Bom,parecer,p,iau,ci,嫖致（“嫖”为“标”的别字）,Espantadigo,chijn,p,a,惊怕,后来，比利时的传教士金尼阁和中国人王征合作，于,1626,年写了,西儒耳目资,一书。对利玛窦方案做了进一步完善。,一、汉语国际推广的历史,（,3,）,确立官话为学习对象,明末传教士从澳门进入内地，他们发现南方方言与官话差异巨大，但他们对中国的语言状况有正确的认识，发现了官话的超方言性。认为“懂得这种通用的语言，我们耶稣会的会友就没有必要再去学他们工作所在地的那个省份的方言了。”,一、汉语国际推广的历史,（,4,）,确立读,、,写,、,说并进的原则,罗明坚回忆说：“视察教务的司铎写信通知我，令我学习中国的语言文字，在念、写、说三方面平行进展。”可见，这三个方面都是输出方面的，并没有在输入方面做出更多的要求。其原因与其工作有关,传教士的主要工作就是要把教义宣讲出去，至于聆听别人的意见，这在当时并不重要。,一、汉语国际推广的历史,（七）民国时期（,1912-1949,）,1.,这一时期的社会状况,民国时期，战乱不断，社会动荡，经济不振，民不聊生。,民国的历史简单分为,1912-1928,和,1927-1949.,第一阶段是军阀割据和混战。第二阶段是南京国民政府时期，这一阶段中原大战、第二次国内革命战争、面临亡国亡种的日本侵华战争和紧接下来的第三次国内战争。第一次世界大战、经济大萧条和第二次世界大战也发生在这一时期。世界范围内学习汉语的人数非常有限。不过由于中外交流的需要，一些外国机构通过民间渠道聘请中国老师出国任教，如老舍、萧乾曾在英国教授汉语；也有一些外国人处于对中国语言文化的兴趣来中国留学；另外一个重要的方面就是教会和传教士在华组织的汉语教学。我们重点介绍后者。,一、汉语国际推广的历史,2.,华北协和语言学校,华北协和语言学校是外国人建立的具有教会性质的汉语教学机构，是“哈佛,燕京学社”的源头。该语言学校,1910,年初建，,1913,年正式成立于北京，校长为爱德华，后为裴徳士。,1925,年并入燕大成为其一个独立的系，更名为燕京中国研究所。,1928,年与哈佛大学合作成立哈佛,燕京学社。燕京大学作为英美的教会大学，致力于在西方教育制度下培养中国人。到,1920,年该校成为一个拥有,20,名外国教师，,80,名中国教师的大规模语言培训学校。到,1925,年，共有,24,个国家的,1621,人在此学毕业。学院除了传教士，主要来自使团和外资公司。,一、汉语国际推广的历史,华北协和语言学校学制,4-5,年，课程设置以汉语课程为主，兼及中国历史与文化。,教学方法上学校采用当时国际上最先进的以听为主的直接法进行教学。,该校培养了一批杰出的汉学家、外交家，如裴徳士、司徒雷登、史迪威、恒安石、费正清等，对汉语言文化向美国传播以及中美关系的发展都产生了深远影响。,二、新时期的汉语国际推广,（一）,194970,年代末：对外汉语事业的开创期,（二）,70,年代末,2000年：学科确立、发展和深化期,（三）,2000,年至今：国内国际并重，,迅速发展,时期,二、新时期的汉语国际推广,（一）对外汉语事业的开创期：,1.,清华大学中国语文专修班的设立,新中国的对外汉语教学事业，已经走过了半个多世纪的历程。,1950,年,9,月，教育部正式通知清华大学承担新中国首批外国留学生的汉语培训任务。清华大学经过积极筹备，设立“清华大学东欧交换生中国语文专修班”。专修班设主任一人，由当时的清华大学教务长、著名物理学家周培源教授兼任。另外，清华大学还成立了外籍学生管理委员会，由著名语言学家吕叔湘教授担任主席。,1951,年,1,月，专修班,33,名留学生全部正式上课，教材是邓懿等利用赵元任在美国使用的,国语入门,临时改编的，汉字标音采用了威妥玛式拼音法。,二、新时期的汉语国际推广,2.,新中国第一部对外汉语教材的出版,1958,年,9,月，邓懿主编的北京大学外国留学生中国语文专修班汉语教材,汉语教科书,俄语注释本出版，从此，新中国有了第一部正式出版的供外国人使用的汉语教材。该教材积极贯彻国家的语文政策，推广汉语拼音和汉语普通话，尤其是语法部分的编写，奠定了对外汉语教学语法体系的基础，对后来中国对外汉语教材的编写产生了深刻影响。,这样以清华中国语文专修班，以及后来的北大外国留学生中国语文专修班等为标志，新中国的对外汉语教学事业从无到有，初步确立。,二、新时期的汉语国际推广,3.,这一时期最初十年的对外汉语教学特点：,（,1,）生源和教学类型相对单一。,这一阶段的外国留学生主要来自苏联、越南、朝鲜等社会主义国家，教学类型属于比较单一的汉语预备教育，目的是为了帮助学生掌握基本语言规则和技能，克服语言障碍，以便进入专业学习。,（,2,）教学规模还比较小，学生和教师数量比较少，教学机构尚不够稳定。,1950,1961,年，中国共接收来华留学生,3215,人，来自近,57,个国家，,1961,年在校生为,471,人。,二、新时期的汉语国际推广,4.,最初十年的对外汉语教学成就,高教部的评价：“在语文教学方面，积累了一些教学经验，建立了一定的教学制度、教学组织与教学方法，经集体研究，针对各国留学生的特点，拟订了教学计划、教学大纲，并编出了一套语法教材，能够在一年左右的时间内，帮助留学生初步掌握中国语文，为入系学习打下听、说、阅读中文的基础，这不能不说是一项较大的成绩。”,可以说这一阶段的工作，为尔后对外汉语教学事业的发展奠定了基础。,二、新时期的汉语国际推广,5.,北京语言学院的成立,外国来华留学生将逐年增多，出国留学生的人数将有大幅度的增长，学习的外语语种也将较前增加。同时，一部分亚非国家多次要求我国派出能用外语讲课的汉语基础专业课的教师，这种需求使得教育部决定,建设一个外国来华留学生学习汉语、出国留学生和出国教师学习外语的基地。,1965,年初，外国留学生高等预备学校更名为“北京语言学院”。从此以后，北京语言学院一直是中国唯一的以对外汉语教学为主要任务的大学，在这一领域的教学、科研、师资培养以及国内外交流等方面，它发挥着基地、骨干和“龙头”作用。,二、新时期的汉语国际推广,6.,文革期间的受挫期,1966,年文革爆发后，除对外国驻华使团进行教学和少量向外派汉语教师工作外，全国的对外汉语教学陷入停顿。停止接受留学生长达,6,年，北语也于,1971,年停办，其他大学和各种形式的对外汉语教学也中断、停止。,1971,年中国恢复了联合国的合法席位，掀起了第三次中外建交的高潮。,1973,年第,28,届联大通过汉语为工作语言之一的决议。国内局势也相对稳定，高校也恢复招生。恢复接受留学生的工作也势在必行。,1972,年初随着北大率先恢复招生，以及后来北语复校和其他高校陆续恢复招生，对外汉语教学也开始恢复和发展。,二、新时期的汉语国际推广,（二）,70,年代末,90,年代末：学科确立,、发展、深化,1.70,年代末,80,年代末：学科确立,（,1,）,“中国热”又引起了“汉语热”,（,2,）,对外汉语教学,面临的形势：人数多、多样化的学习需求、各种教学形式都在加速发展，教学法、教材、培养方式等等也都发生变化，并对学科的建设与发展提出新的要求。,（,3,）,多年的探索与实践，形成了比较完整的教育体系和课程体系。,在这种情况下，对外汉语教学学科的条件已经基本齐备。,二、新时期的汉语国际推广,1978,年北语的吕必松教授提出“应当把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业， 成立专门的研究机构。”,1983,年北语首设对外汉语本科专业。,1984,年,12,月，当时的教育部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：“多年的事实证明，对外汉语教学已经发展成为一门新的学科。” 至此，对外汉语教学学科地位正式确认。,二、新时期的汉语国际推广,（二）学科的发展、深化期,1.,对外汉语教学学科的建设与师资培养,设立这一学科的目的是培养专职对外汉语教师。,1986,年北京大学和北京语言学院开始培养对外汉语专业的硕士研究生。,1997,年在北语建立了全国第一个带有对外汉语教学方向的语言学及应用语言学博士学位点。,这样，对外汉语的师资培养有了从本科到博士研究生的完整的学历教育体系。,二、新时期的汉语国际推广,2.,师资管理和培训的规范化、制度化,为了使我国对外汉语教师的管理和培养进一步规范化和制度化，推动对外汉语教师素质的提高，,1990,年原国家教育委员会颁布了,对外汉语教师资格审定办法,。,1996,年重新修订，使对外汉语教师资格审查工作更加科学和规范。自,1991,年来，全国已有近,3000,人通过了对外汉语教师资格审定考试，获得了对外汉语教师资格证书。,二、新时期的汉语国际推广,3.,语言测试与大纲编写,（,1,）语言测试研制的背景,语言测试是语言教学的重要组成部分。,国外对标准化的语言测试研究极为重视。,我们对标准化的语言测试研究很不够，影响整个对外汉语教学事业的发展。,正是在这种情况下，,1984,年教育部委托北京语言学院成立专门机构，开始研制汉语的水平测试。,二、新时期的汉语国际推广,（,2,）汉语水平考试（,HSK,）,HSK,考试属于水平测试，是为测试母语为非汉语的人（包括外国人、华侨和国内少数民族）的汉语水平而设立的标准化考试。从,1988,年,6,月起，汉语水平考试先后在北京、上海、天津、等城市和日、美、加、韩等国和香港地区举行，取得了预期的效果。,1990,年汉语水平考试研究通过了国家教委组织的专家鉴定。,1993,年，汉语水平考试正式成为国家级标准化考试。,二、新时期的汉语国际推广,（,3,）教学大纲的编写,为促进对外汉语教学的科学化、规范化、标准化，相关部门组织专家学者研制了一些教学大纲。这些大纲是对以往教学经验和研究成果的总结和提升，起到了明确教学目的和规范教学活动的作用；对教材的编写、各种汉语水平的测试起到了标准参照作用。,二、新时期的汉语国际推广,年份,大纲名称,制定者,1992,汉语水平词汇与汉字等级大纲,国家汉办,1995,对外汉语教学语法大纲,国家汉办,1995,中高级对外汉语教学等级大纲（语法词汇）,孙瑞珍主编,1996,汉语水平等级标准与语法等级大纲,国家汉办,1999,对外汉语教学初级阶段大纲,杨寄洲主编,2002,高校外国留学生汉语教学大纲,国家汉办,2002,高校外国留学生汉语教学大纲,国家汉办,2002,高校外国留学生汉语言专业教学大纲,国家汉办,二、新时期的汉语国际推广,4.,教材建设,教材内容、形式丰富多样，教材多样化：科技、旅游、翻译、经贸、商务等等。分课型、立体化的教材。,针对性、实用性、趣味性、科学性,科学性是教材的灵魂，语言要规范，编排设计要循序渐进，练习有效，符合语言习得和学习的规律。,5.,理论研究,对外汉语教学的学科理论归结为基础理论和教学理论两个方面，下面分别介绍。,（,1,）基础理论建设,主要集中在语言理论和语言学习理论这两个方面。从,78,年到,98,年语言理论方面的研究论文就有,860,篇。语言学习理论研究主要是：通过评介引进国外的语言学习和习得理论；结合汉语和汉语教学开展语言学习和习得理论的研究和讨论。其中，在外国人汉语学习的偏误分析和中介语研究方面取得的成就最为显著。,（,2,）教学理论建设,语言教学理论的直接研究对象是语言教学本身，主要的研究内容包括教学的性质和特点、教学过程和教学活动以及与教学有关的各种内部和外部因素在教学中的作用，研究目的是揭示语言教学的客观规律，并根据语言教学规律提出教学原则和教学方法，推动各项教学活动沿着科学化、规范化和标准化的方向向前发展。,6.,学术团体、学术机构以及专业期刊的创立,1983,年,6,月成立了中国教育学会对外汉语教学研究会，其宗旨是：“团结全国对外汉语教学工作者，推动本学科的理论研究，促进国内外的学术交流。”,1988,年该学会改名为中国对外汉语教学学会,1979,年,9,月，北语于,1977,年创办的内部刊物,语言教学与研究,正式出版，公开发行。该刊是我国第一个对外汉语教学的专业刊物。,1987,年,3,月，对外汉语教学研究会与北语共同创办,世界汉语教学,，此外还有,中国文化研究,汉语学习,对外汉语研究,等等，以外国留学生为主要对象的刊物,学汉语,。,7.,国家设立专门的领导管理机构,1987,年,7,月，国务院批准成立了国家对外汉语教学领导小组（简称汉办），统一领导和协调全国的对外汉语教学工作，由国家教委管理。从此，我国的对外汉语教学事业走上了更加有计划、有组织的快速发展道路。国家汉办的成立及其后所做的大量工作，极大地推动了我国对外汉语教学工作的发展。,三、当前汉语国际推广的形势和面临的问题,（一）国内和国外“汉语热”的情况,（二）孔子学院的发展,（三）汉语国际面临问题,（一）国内外“汉语热”的情况,1.,来中国留学的留学生越来越多。,2.,国际上,“,汉语热,”,方兴未艾,目前全世界已经有,100,多个国家尽,3500,所高校开设了汉语课，中小学开始汉语课的热潮方兴未艾，据统计国外学习汉语的人有,4000,多万人。,“,2009,年奥巴马访华，中美联合声明称，,2010,年到,2013,年美国向中国派遣十万名留学生。,10,万名来华留学生中有,80%,的大学生和,20%,的中学生，如今日本、德国、法国也表示高度关注，他们可能跟着美国学，以促进交流。之前的交流都是大学和教育机构层面，派一些学生暑期来华短期学习，比较零散，如今是整个政府层面的推动。教育是最大的软实力，说明中国这方面的软实力提高，对国际有吸引力。”,（教育部副部长郝平,2010,年,3,月,7,日答记者问）,（二）孔子学院的发展,借鉴其他国家语言机构的经验。,2006,年“国家对外汉语教学领导小组办公室”更名为“国家汉语国际推广领导小组办公室”，标志着对外汉语教学进入一个全新的时期：从“请进来”转变为“请进来”和“走出去”，也预示着今后的对外汉语教学将更主动、积极。,1.,建立孔子学院的宗旨和使命,孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构。期宗旨和使命以教授汉语和传播中国文化为宗旨，发展中国与各国的友好关系，促进世界多元文化的发展，为构建和谐世界贡献力量。,孔子学院提供的服务包括：汉语教学、培训汉语教师、提供汉语教学资源、开展汉语考试和汉语教师资格认证、提供信息咨询，以及举办各种文化展览或演出活动。,2.,目前海外孔子学院的情况：,自,2004,年第一所孔子学院建立以来，发展迅速。,目前在全球,88,个国家和地区已建立,282,所孔子学院和,272,个孔子课堂。此外，还有,50,多个国家的,250,多个机构提出申请，包括一些世界一流大学。,孔子学院入选,19782008,改革开放,30,年十件大事。,3.,2009,年（前三个季度）孔子学院的运行情况,（,1,）共开设各类汉语课程,8000,多班次，注册学员,23,万人，举办各种文化交流活动,6600,多场次，参加者达,260,余万人。（,2,）应外国要求，国家汉办今年共向,109,个国家培训派出了,2060,名教师；向,71,个国家派出汉语志愿者教师,2740,名。,（,3,）培训近,80,个国家的外国本土汉语教师,6.1,万人。,（,4,）设立“孔子学院奖学金”，招收,50,个国家,1020,名外国学生来华攻读汉语国际教育专业硕士学位。从,117,个国家招收,2200,名外国大学生来华进修汉语，培训本土教师后备人才。并与外国有经验大学合作，在当地培养培训汉语教师。（,5,）接待各国教育官员和师生上万人，仅美国中小学校长就达,1000,多人。,（,6,）向,104,个国家,2500,多所主流学校赠送教材、图书和音像资料,315,万册。,4.,孔子学院发展迅猛的原因,（,1,）国外确实有学习汉语的需求,（,2,）汉语国际推广上升为国家战略,2008,年,10,月胡锦涛在十七届三中全会总结讲话中指出：“要稳步推进孔子学院建设，促进汉语国际推广。”,国家领导人非常重视。先后作出近,130,多次重要批示和讲话，并多次出席孔子学院活动。,（,3,）国务院各个部门的共同参与，以及财政经费的大幅增加。国务院,12,个部委负责人任孔院总部理事会的常务理事，刘延东国务委员任主席。,内罗毕孔子学院,里斯本大学孔子学院签字仪式,5.,国外对孔子学院的态度,孔子学院已成为世界各国人民学习汉语和了解中华文化的园地，中外文化交流的平台，加强中国人民与世界各国人民友谊合作的桥梁。国外对我们发展孔子学院的观点和态度：,（,1,）把孔子学院视为宗教组织，而心存戒惧。如有些东南亚国家（越、印尼、马来、菲）（,2010,年,2,月,18,日读卖新闻 ）,（,2,）通过孔子学院，对外进行文化渗透，文化输出，文化侵略。,（,3,）高度的评价。世界很多著名学者、智库和媒体。如美国最高智库布鲁斯学会董事长约翰桑顿等给予高度评价。“孔子学院是迄今为止中国最好最妙的一个出口产品，是中国实施和平外交战略、提升国家软实力的重要措施。”美国,纽约时报,曾如此评价。（转自,人民日报,2009,年,11,月,26,日） “如果你想领先别人，就学汉语吧。”这是美国,时代周刊,的话语。 （转自,人民日报,09,年,12,月,14,日）,华尔街日报,发表,汉语推广热全球,一文评论：“中国政府的汉语推广战略的高明之处在于：推广教育和语言有助于加深外部世界对国家的了解,是扩大一国影响力的最有效途径。战舰能让别国人民暂时臣服,而让他们理解你的语言却能使大家成为朋友。”,新加坡,联合早报,指出,“,孔子学院的推广,有助于外界了解中国,消除外界对中国和平崛起的误解。”,2006,年,1,月,美国,纽约时报,发表了一篇题为,中国的又一热门出口产品,:,汉语,的评论,引用当地一所汉语研究机构负责人的话说,:“,中国正在用汉语文化来创建一个更加温暖和更加积极的中国社会形象。”,（三）当前汉语国际推广面临的问题,1.,世界各国国际竞争激烈,日本近期要在日本本土之外建,100,所日语中心,韩国也要在世界上开办,100,所世宗学堂,俄罗斯则制定了推广俄语的普希金学院计划,印度受孔子学院的启发，准备建立“甘地学院”,已有几十年、甚至上百年历史的德国歌德学院、法,国法语联盟、西班牙塞万提斯学院更是增强了危机意识,在中国孔子学院成立的短短几年里,他们都先后到北京的,孔子学院总部,或到各国的孔子学院进行了考察学习。,（,孔子学院：给世界一个温暖积极的中国,载,2007,年,4,月,10,日,光明日报,）,2.,全球学习汉语或教汉语的基础是非常薄弱的,3.“,三教”问题突出：教师、教材、教学法,（,1,）教师问题：一是数量不足；二是质量不够。据统计目前国内专兼职对外汉语教师仅,6000,人左右。按照国家汉办,2007,年颁布的,国际汉语教师标准,，,对外汉语教师应具备一定的汉语及外语知识与技能，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则，了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语，具备教学组织和实施能力。,（,2,）教材方面：现有的教材种类繁多，但是缺乏针对特定的教学环境，特定的学习群体的教材。教材改革要做到“三贴近”：贴近外国人的思维；贴近外国人的习惯；贴近外国人的生活。当然也要贴近目标人群。,（,3,）教学法方面：,教学法也存在适应性的问题。要注意文化的差异问题。教师应该根据学生和课堂的情况随时调整教学法，没有一个放之四海而皆准的教学法。,教材和教学法要走国别化、多样化、科学化的路子。,2009,年,10,月专门召开了,“汉语国际教育三教问题学术研讨会”，可见对这个问题的重视。,4.,孔子学院的可持续发展问题,谢谢大家！,