教育专题：小数的初步认识说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,认识小数,说课,义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册,河南省新乡市外国语小学 朱丽,一、设计理念,二、教材分析,四、教学过程,说 课 流 程,三、教法与学法,五、板书设计,课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。,一、,设计理念与依据,一、,设计理念,本节课我遵循学生的认知规律，引导学生,利用知识的迁移，在合情推理中自主建构概念,模型，从而获得对小数的初步认识。尽管是初,步认识，我也试图引领学生在情景思考中建立,小数与十进分数从形式到本质上的联系，为四,年级深入理解小数意义奠定基础。,二、教材分析,认识小数是在学生初步认识分数，并且学习了常用计量单位的基础之上进行教学的。同时也为今后系统研究小数，掌握小数四则运算及其应用做好铺垫。,四年级下册,二、教材分析,教学目标,情感态度与价值观：通过一系列学习活动,感受数学与生活的密切联系，领悟数学的实用价值与文化价值，同时在对小数发展史的了解中获得民族自豪感,增加热爱数学的积极情感。,过程与方法：在观察比较、独立思考、自主探究、合作交流的学习过程中，初步感受小数与十进分数之间的联系,获得知识迁移、合情推理、化未知为已知等数学思想与方法。,知识与技能：结合具体情境，初步学会认、读、写小数，在以,“,米,”,和,“,元,”,为单位的实际情境中了解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示，并理解小数的实际含义，初步建立小数的数感。,二、教材分析,教学重点、难点,教学重点：结合具体情境，初步了解小数的,含义，会 认、读、写小数部分不,超过两位的小数。,教学难点:,初步领会、理解小数是十进分数,的另一种表示形式,。,教法：引导发现 演示讲解,学法：独立思考 合情推理,自主探究 合作交流,三、教法与学法,教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。,数学课程标准,中指出：,1,.创设情境,初识小数,四、教学过程,3.巩固发展,应用小数,2.自主建构,初探小数,4.,回顾梳理,全课总结,四、教学过程,请准确读出以“元”为单位的商品,标,价。,面包,火腿肠,0.85,元,2.60,元,5.98,元,牛奶,0.85,元,2.60,元,5.98,元,0.85,2.60,5.98,小数,小数点,.,.,.,.,四、教学过程,价格统计表,价格（元）,表示,5,.,98,元,角,分,0,.,85,元,角,分,2,.,60,元,角,分,元,角,分,元,角,分,元,1,角,分,元,角,1,分,5,9,5,9,0,8,0,8,2,6,0,2,6,0,8,8,5,5,x,.,y,z,x,y,z,a,b,c,a,b,c,.,0.1,0.01,1,角,=,（）,元,=,元,（）,（）,1,10,0.1,（）,（）,100,0.01,1,分,=,（）,元,=,元,（）,（）,1,100,0.01,1,.创设情境,初识小数,四、教学过程,3.巩固发展,应用小数,2.自主建构,初探小数,4.,回顾梳理,全课总结,四、教学过程,联系旧知,汇报交流,探究建构,文化延伸,1,米,=10,分米,把,1,米平均分成,10,份，每份是,1,分米。,1,分米,=,米,=,（）,米,1,分米,(),(),1,10,四、教学过程,1,角,=,（）,元,=,元,（）,（）,1,10,0.1,1,米,=10,分米,把,1,米平均分成,10,份，每份是,1,分米。,1,分米,=,米,=,（）,米,1,分米,(),(),1,10,0.1,四、教学过程,四、教学过程,联系旧知,汇报交流,探究建构,文化延伸,四、教学过程,(,3,),王东的身高,1,米,30,厘米，写成小数是（）米。,(1)把1米平均分成10份,，,每份是1分米。,1分米,=,米,=,米,3分米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,(,2,)把1米平均分成10,0,份,，,每份是1,厘,米。,1,厘,米,=,米,=,米,3,厘,米,=,米,=,米,18厘,米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,四、教学过程,联系旧知,汇报交流,探究建构,文化延伸,四、教学过程,(,3,),王东的身高,1,米,30,厘米，写成小数是（）米。,(1)把1米平均分成10份,，,每份是1分米。,1分米,=,米,=,米,3分米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,(,2,)把1米平均分成10,0,份,，,每份是1,厘,米。,1,厘,米,=,米,=,米,3,厘,米,=,米,=,米,18厘,米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,100,0.01,1,分,=,（）,元,=,元,（）,（）,1,100,0.01,四、教学过程,(,3,),王东的身高,1,米,30,厘米，写成小数是（）米。,(1)把1米平均分成10份,，,每份是1分米。,1分米,=,米,=,米,3分米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,(,2,)把1米平均分成10,0,份,，,每份是1,厘,米。,1,厘,米,=,米,=,米,3,厘,米,=,米,=,米,18厘,米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,四、教学过程,(,3,),王东的身高,1,米,30,厘米，写成小数是（）米。,(1)把1米平均分成10份,，,每份是1分米。,1分米,=,米,=,米,3分米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,(,2,)把1米平均分成10,0,份,，,每份是1,厘,米。,1,厘,米,=,米,=,米,3,厘,米,=,米,=,米,18厘,米,=,米,=,米,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,（）,1.30,米,=1,米,30,厘米,30,厘米,=3,分米,1.3,米,=1,米,3,分米,1.30,米,=1.3,米,知识转化,四、教学过程,联系旧知,实践交流,探究建构,文化延伸,我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。,例如，把,3.12,摆成,早在公元世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为徽数(现在的小数)。他是世界上最早提出十进小数概念的人。,文化渗透,1,.创设情境,初识小数,四、教学过程,3.巩固发展,应用小数,2.自主建构,初探小数,4.,回顾梳理,全课总结,四、教学过程,基础练习,拓展练习,综合练习,四、教学过程,四、教学过程,基础练习,拓展练习,综合练习,3.,读信息，猜动物,它是陆地上最大的动物，它的高度可达,3.5,米，重可达,5.25,吨。,它是最高的动物，高度可达,5.8,米。,它是世界上最大的鸟，高度可达,2.75,米，一只蛋约重,1.5,千克。,4.,你,能用,4,、,5,、,6,这三个数,字,和小数点,写出,小数,来吗,？,比,一比，,1,分钟内看谁写的多。,4.56,5.,送小数点回家。,一只成年狗的体重是,4 5 6,千克。,一只小狗的重量是,4 5 6,千克。,四、教学过程,基础练习,拓展练习,综合练习,6.,哪个图中的涂色部分可以用,0.3,表示，,为什么？,1,.创设情境,初识小数,四、教学过程,3.巩固发展,应用小数,2.自主建构,初探小数,4.,回顾梳理,全课总结,引导学生再次重现课堂思维轨迹，梳理知识脉络，并以数学日记的形式表达出来，有助于学生养成良好的数学学习反思习惯，更有助于理性思维品质的形成。,四、教学过程,五、板书设计,认识小数,1分米=,米=,0.1米,3分米=,米=,0.3米,1厘米=,米=,0.01米,18厘米=,米=,0.18米,18,100,1,100,3,10,1,10,谢谢各位领导专家的聆听！,