心理测量讲稿3

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,心理测量方法,第五章 心理测量学知识,杨 立 峰,第一节 概述,第一单元 测量与测量量表,一、测量与心理测量,1、什么是测量,测量定义,：,依据一定的,法则,用,数字,对,事物,加以确定。,测量三要素举例：买桔子。,事物,-,桔子重量，,法则,(杠杆原理），,数字,-,重量的大小,事物：测量的对象（属性）,数字的特点：区分性，序列（等级）性，等距性和可加性。,法则：测量依据的规则和方法：例测温度，测力量。,心理测量方法,、测量要素,测量要素：,参照点,和,单位,参照点,是测量的,起点,。如同跑步的起点,绝对零点：零,=,无，例如长度。（,理想的参照点）,相对零点:零,无，例如温度计上的不等于没温度，有+,和,，,有正数和负数。（有正数和负数，零点是人为规定的）,好的单位要求(1)有确定的意义，例如距离用步为单位就不太好；(2)要有相同的价值，例如学生考试的名次相同间隔的价值不相等。,心理测量的参照点是相对零点，单位并不完善。,、测量量表,量表分类（从低级到高级）,命名量表：代号或类别。不做数量运算。,举例,顺序量表：名次、等级。可比大小。,请举例,等距量表：相等单位。可做加减。举例,等比量表：相等单位、绝对零点。可乘除。,心理测量是在顺序量表上进行的。但是可以用统计技术换算为等距数据。,第二单元 心理测验的基本概念,一 心理测验的定义：,依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对人的心理进行推论和数量化分析。,二 心理测验的性质：,间接性,(人心隔肚皮，只能由行为推论心理特质),；,相对性,(人比人，没有最高级，只有比较级)；,客观性,(标准化，包括刺激，反应和结果推论三个内容),心理测量方法,第三单元 心理测验的分类,一、按功能分：,智力测验，特殊能力测验，人格测验,二、按测验材料分：,文字测验和操作测验,三、按严谨程度分：,客观测验和投射测验,举例,四、按测验形式分：,个别测验和团体测验,五、按测验的要求分：,最高作为测验和典型行为测验,心理测量方法,第四单元 纠正错误的测验观,一、错误的测验观,测验万能论、测验无用论、心理测验=智力测验,二、正确的测验观,心理测验是心理学研究方法之一，是决策辅助的工具；,心理测验作为研究方法和测量工具还不完善,心理测量方法,第五单元 心理测验在心理咨询中的应用,心理门诊中常用的有智力测验；人格测验；心理评定量表,一、智力测验：,在求助者有特殊要求或怀疑对方有智力障碍的情况下用，一般情况下不用。,二、人格测验：,用于了解人格特征。,三、心理评定评定量表：,用于检查某种心理障碍及其程度并反映病情演变。,心理测验使用,：在咨询关系尚未建立之前实施，心理测验并非咨询中必须的，能确定问题就不用。,心理测量方法,第六单元 心理测验的发展史,一、高尔顿的贡献：,提出了,气质特点和智能的遗传,性，设计了,测量差异,的方法，奠定了心理测验的统计学基础，提出,相关,的概念,二、卡特尔的贡献：,心理测验第一次出现在心理学文献，主张心理学立足于实验与测量上，心理测验要有普遍的标准并要有常模。,三、比内的贡献：,世界上第一个正式的心理测验,四、心理测验的发展,：操作测验，团体智力测验，能力倾向测验，人格测验得到了发展。,五：中国,心理学家致力于,心理测验的本土化,。,心理测量方法,第二节 测验的常模,第一单元 常模团体,一、常模团体的性质：,具有某种,共同特征,的人所组成的一个群体或该群体的一个样本。作用：,比较的基础。,常模团体选择：,一般总体,-,目标总体,-,样本,二、常模团体的条件,(一)群体的构成必须明确(哪些人，什么样的人),(二)有,代表性,(随机、分层抽样),关键,(三)样本大小合适,，从经济及实用和减少误差方面综合考虑,(一般不小于30或小于100，全国性常模20003000),(四)标准化样组是一定时空的产物(新近性),心理测量方法,四、常模分数与常模,常模分数,是原始分数按一定规则转换出来的,导出分数,。导出分数,有意义、等单位(等距)、有参照点(相对参照点),。,常模就是常模分数构成的,分布,，是测验分数,解释的基础,。,常模分为一般常模与特殊常模(适合,小范围内的,具体情况),三、取样的方法,取样：从目标人群中选择有,代表性,的样本。,方法：,简单,随机抽样、,系统,随机抽样、,分组,抽样和,分层,抽样,简单随机常用随机,数字表,和,抽签,法，机会均等。,系统随机关键在,组距,，并要求总体无序,无,等级,结构,。,分组抽样：总体目标大，群体多样性，,先分组后组内随机,。,第二单元 常模的类型,(可先看表5-2),一、发展常模（年龄量表，表示在正常发展情况下的水平）,、发展顺序量表：,多大儿童具备什么能力或行为是正常，超前或滞后。,最早,的葛塞尔发展程序表，,按月份,显示儿童,运动,水平，,适应,性,，,语言,，,社会性,四个方面的水平。举例，16,28,40,52周,皮亚杰理论:,守恒,概念岁质量岁重量岁容量,、智力年龄：,儿童在年龄量表上的分数，简称智龄（比内西蒙量表首用）,讲解书上,例题的计算过程,。,、年级当量：,用于教育成就测验，书上,例题,。注意，一个,学年包含10个月,。,心理测量方法,二、百分位常模,(原始分数与百分等级的对照表),百分等级(应用最广)、百分点、四分位数和十分位数,百分等级是常模团体中低于某分数,的人数。,例：某人考试得83分，其百分等级为79，其含义是什么？,百分点(百分位数)的含义，排在某个百分等级的人“考了多少分”，一般用直线内插法计算。书上,例题,。,计算题：某次招工考试，要录取30%的人员，已知考得最高的人得了530分，最低的人是120分，录取分数线应该定为几分？,心理测量方法,75的,百分等级,75%,这就是百分点，是一个考试分数,83分,三、标准分常模,标准分：原始分数减去平均数，除以标准差。,标准分有,线,性,转换的分数与,非线性,转换的分数。,标准分常模的分数是以标准差为单位的常模。包括,z分数，Z分数、T分数、标准九分和离差智商(IQ)。,心理测量方法,z,例如，高中班学生的数学平均成绩80 分，标准差为分，张小小同学考了93分，则其标准分数是,。要求了解公式字母意义。,Bz，可以把原来的标准分数去掉小数和负数。,注意在分数转换中乘以一个数和加上一个数的目的。,T分数和标准九分，标准十分，标准二十分要求掌握各种分数的标准差和平均数。,四、智商及其意义,1、,心理年龄的不足：不同年龄儿童间缺乏可比性,2、比率智商：,100,早期斯比量表用比率智商,3、离差智商：(韦氏量表),4、斯比量表平均数为100,标准差为16。,不同测验获得的智商在,标准差相近,时才能作比较，理由是标准分是以标准差为单位来表示的。,第三单元 常模分数的表示方法,一 转换表法(如表5-2，-)原始分数-导出分数-意义解释,转换表是最简单最基本的表示常模的方法，也叫常模表。,二 剖面图法(图5-1),第三节 测验的信度,第一单元 信度概念,一、信度的定义：,同一被试不同时间同一测验重复测量所得结果的,一致性,。,信度的影响因素：,随机误差,X=T+E,(,还有公,式5-9和5-10，各字母的含义要求掌握),标准误越大，信度越小。信度只受随机误差影响,二、信度的指标,信度系数与信度指数(公式5-11和5-12),测量标准误：,第二单元 信度评估的方法,重测信度;跨时间的稳定性,，,根据测验不同决定重测的时间间隔，一般24周，最好不要超过六个月。,复本信度：跨内容的稳定性，,能避免一些练习效应，记忆效应但不能完全避免，并且建立复本比较困难。,内部一致性信度。,包括分半信度，以及公式5-14的纠正公式；同质性信度：KR20和KR21公式，系数,评分者信度：,肯德尔和谐系数,第三单元 信度与测验分数的解释,一、真分数与实得分数的相关，,例如信度系数为0.90，说明误差造成的变异占了10%。,二、确定信度可以接受的水平：,p352.,三、解释个人分数的意义,四、比较不同测验分数的差异,第四节 测验的效度,第一单元 效度的概念,一、效度的定义,效度是一个测验所测量到的与所要测量的心理特点的符合程度，即测量的准确程度。,公式5-19，5-20，5-21各字母的含义。信度是效度的必要条件。,二、效度的性质：相对性和连续性。,第二单元 效度评估的方法,一、内容效度 指测验题目内容的合适性，即内容的代表性。,内容效度的评估方法有专家判断法，统计分析法，经验推测法，,内容效度与表面效度的关系,二、构想效度：测验能测量到理论上的构想或特质的程度。,构想效度的估计方法,1、对测验本身的分析：内容效度、内部一致性信度,2、测验间的比较：相容效度法，区分效度，因素分析，效标效度，实验法和观察法,三、效标效度 测验对效标行为预测的准确程度，也叫实证效度。,好的效标：有效性、可靠(稳定)性、客观性和经济性。,效标效度的评估方法：相关法、区分法、命中率法。,第三单元 效度的功能,一、预测误差：例如效标为0.9，则测验的总方差中有0.9,2,=0.81(决定系数)即81%的方差是可以由测验分数解释的。,二、预测效标分数,三、预测效率指数,第四单元 效度的影响因素,一 测验本身的因素：测验材料的代表性，测验长度，试题类型，难度，区分度，编制方式。,二 施测过程中的干扰因素：主试，被试，时间跨度，测验情境,三 样本团体的性质：越同质则效度越低，干涉变量的影响,四 效标的性质：计算效度时是否满足计算的条件,第五节 项目分析,第一单元 项目的难度,一、定义：通过率。计算例题,二、计算方法：直接用公式5-31，高低分级计算公式5-312,及校正公式5-33，非二分题公式5-34,三、难度的确定：平均难度在0.30.7之间，,不同的题目有不同的要求，其中是非题在0.75，四择一的,在0.63,常模测验整个测验的难度最好正态分布，标准参照测验依,实际要求。,第二单元 项目的区分度,一 定义：,测验项目对被试心理特点的区分能力。,二、计算方法 鉴别指数，相关法,三、区分度的评价,四、项目难度与区分度的关系(表5-7),第六节 测验编制的一般程序,第一单元 测验的目标分析,测验对象：测验是给什么样的人测的？,测验用途：测验是用来做什么的？,测验的目标不：测验是测什么的？,第二单元 测题的编写,(建议自学),第三单元 测验的编排和组织,合成测验(选择题目，编排题目，常见的有并列直进式和混合螺旋式),预测与项目分析：(一)预测：,(二)项目分析,三、信度的效度考察,四、常模制订,第七节 测验的使用,第一单元 主试的资格,一、知识结构,二、专业理论知识和专业技能,三、职业道德,第二单元 测验的选择,一、测验目的,二、心理测量学要求,第三单元 测验前的准备及注意事项,一、测验前的准备工作,二、测验中主试的职责,三、建立协调模式,第四单元 测验实施的程序及要素(自学),第五单元 被试误差及控制,一 应试技巧与练习:,人人平等；编制质量好的标准化测验,二 动机与焦虑因素：,在最高行为测验和典型行为测验上的动机效应。,焦虑的影响(倒U形),三 反应 定势：,求快VS求精确，喜好正面叙述，特殊位置喜好，喜好较长选项，猜测,第六单元 测验评分,一、原始分数的获得,1、及时而清楚地记录反应情况,2、标准答案,3、记分，分数,二、原始分数的转换,第七单元 测验结果的报告,一、测验分数的综合分析,1、心理测验分数是一个范围,2、分数不能绝对化,二、报告分数时的注意事项,1、不要直接报告测验分数,2、避免专业术语,3、确保当事人知道测验测什么,4、-书本P392,谢谢各位!祝各位学习进步!,有问题讨论欢迎联系:,