信息技术教育课程与教学中现存的问题与解决对策

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,#,回顾与展望：信息技术教育课程与教学中现存的问题与解决对策,1,华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,回顾与,展,展望中,的,的教学,目,目标,理解信,息,息技术,与,与课程,与,与教学,发,发展的,关,关系,思考信,息,息素养,培,培养中,的,的问题,与,与解决,对,对策,思考发,展,展信息,素,素养内,涵,涵和外,延,延的方,向,向性,把握信,息,息技术,教,教育课,程,程教学,改,改革的,方,方向,2,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育,的,的课程,与,与教学,信息技,术,术与课,程,程教学,发,发展中,的,的问题,概,概览,信息与,通,通讯技,术,术发展,之,之快，,我,我们无,暇,暇对信,息,息技术,与,与教育,应,应用中,一,一些固,有,有问题,做,做深刻,的,的反思,：,：,两种观,点,点：,技术是,善,善意的,；,；技术,是,是邪恶,的,的；,三种假,设,设：,技术产,物,物冲击,和,和意义,一,一成不,变,变；,技术冲,击,击会随,背,背景脉,络,络而变,化,化；,归因于,技,技术本,身,身，认,为,为技术,是,是无情,外,外在力,量,量，不,可,可阻挡,，,，无暇,顾,顾及技,术,术运用,的,的社会,脉,脉络。,三种假,设,设的基,础,础：,技术决,定,定论归因于,技,技术本,身,身而非,人,人类，,将,将技术,变,变化视,为,为自然,，,，不可,避,避免，,由,由此掩,盖,盖了真,正,正决定,方,方向的,社,社会历,程,程。,3,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育,的,的课程,与,与教学,固,固有问,题,题探讨,其结果,是,是：造,成,成无助,感,感、无,力,力感；,改变：从聚焦,于,于技术,转,转到聚,焦,焦于环,境,境文化,。,过分强,调,调社会,脉,脉络导,致,致另一,个,个问题,即,即技术,中,中立论,：,：“技,术,术本身,无,无善恶,之,之分”,，,，其对,社,社会的,影,影响受,到,到使用,者,者的操,控,控塑造适,应,应环境,的,的技术。,关于课,程,程教育,中,中固有,问,问题的,小,小结：,技术决,定,定论、,技,技术中,立,立论；,技术观,、,、情境,观,观、生,态,态观；,适应技,术,术观、,塑,塑造技,术,术观；,现有的,课,课程目,标,标是否,充,充足？,课程编,订,订三要,素,素：社会、,人,人、教,育,育内容,4,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,“相互,影,影响”,中,中的信,息,息技术,与,与教育,的,的固有,问,问题,社会、,信,信息技,术,术、教,育,育（教,育,育主体,、,、教育,内,内容）,三者关,系,系的共,识,识远多,于,于分歧,错综,复,复杂地,相,相互影,响,响,社会：,对人才,培,培养提,供,供需求,；,；,对公民,素,素养教,育,育提供,基,基础；,自上而,下,下影响,（,（控制,）,）、对,课,课程实,施,施的外,在,在压力,（,（权利,）,）,控制：,人,人们主,导,导他人,、,、主导,事,事物（,信,信息技,术,术机,器,器）的,行,行动或,过,过程；,阻,阻碍他,人,人自主,性,性（如,，,，机器,或,或程序,或,或意图,控,控制人,（,（学生,）,）。,权利（,如,如课程,结,结构、,课,课程标,准,准）：,决,决定学,什,什么，,什,什么是,重,重要的,。,。,5,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,经由教,师,师的信,息,息技术,融,融入教,学,学的教,育,育价值,信息技,术,术应用,于,于教育,为,为传统,的,的课程,发,发展带,来,来生机,。,。,学生应,用,用信息,技,技术开,展,展自主,学,学习；,教,教师选,取,取信息,技,技术及,信,信息化,教,教学资,源,源支援,学,学生开,展,展校本,课,课程学,习,习。,特点：,知识来,源,源不局,限,限于教,科,科书；,教,教师很,难,难只依,据,据教科,书,书完成,课,课程教,学,学。,结果：,教师在,判,判断学,生,生的学,习,习成果,、,、进行,指,指导方,面,面必须,有,有自己,的,的见解,；,；在选,取,取教材,、,、作出,评,评价及,反,反馈方,面,面必须,有,有自己,的,的主见,。,。,正规课程,Formal Curriculum,校本课程,School-Based Curriculum,信息技术,Information Technology,信息化教学资源,Contents,经验基础,革新建议,应用,反馈,支援,执行,（徐晓,东,东，2005）,6,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育,中,中固有,或,或现实,的,的问题,运用上,述,述观念,理,理解现,实,实，提,出,出如下,问,问题：,我们如,何,何通过,信,信息技,术,术教育,课,课程，,教,教育学,生,生，有,关,关人员,（,（或学,生,生本身,）,）在使,用,用信息,技,技术的,同,同时，,也,也要对,使,使用信,息,息技术,产,产生的,行,行为和,结,结果负,有,有责任,？,？,我们如,何,何通过,信,信息技,术,术教育,课,课程，,教,教导未,来,来的计,算,算机专,家,家、软,件,件工程,师,师、IT企业家,，,，设计,出,出可以,加,加强对,上,上述问,题,题理解,的,的信息,技,技术或,系,系统？,我们如,何,何通过,信,信息技,术,术教育,课,课程，,教,教育学,生,生通过,对,对信息,技,技术的,驾,驾驭和,明,明智的,选,选择，,让,让学生,有,有能力,在,在学校,教,教育中,，,，让生,命,命更有,意,意义，,实,实现价,值,值（观,）,）和品,德,德上的,转,转变。,7,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育中固有,或,或现实,的,的问题,很多学,生,生甚至,成,成年人,行,行动说,明,明：,在很多,问,问题上,把,把主体,能,能力归,因,因为计,算,算机。,责任应,该,该归咎,于,于设计,、,、选择,使,使用这,些,些IT（计算,机,机）技,术,术、行,政,政人员,，,，制造,机,机器企,业,业等。,但有些,工,工具天,生,生具有,功,功能倾,向,向性（,特,特性）,：,：人以,特,特定方,式,式使用,这,这些工,具,具，以,达,达成特,定,定目的,作为教,师,师，应,该,该认识,到,到，应,该,该驾驭,技,技术，,为,为使用,制,制造信,息,息技术,所,所带来,的,的结果,和,和行为,负,负责,ICT教育可,以,以借助,学,学生的,“,“设计,学,学习”,活,活动加,强,强上述,教,教育，,由,由此把,更,更多的,技,技术控,制,制和学,习,习责任,转,转移回,归,归到学,生,生身上,。,。,8,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育中固有,或,或现实,的,的问题,为什么,需,需要这,种,种教育,（,（内容,）,）？,我们有,这,这样的,疑,疑问：,计,计算机,是,是教育,工,工具、,认,认知工,具,具吗？,现有的,信,信息技,术,术工具,，,，大多,数,数都不,是,是为教,育,育教学,而,而设计,的,的，有,些,些软件,也,也是如,此,此。,我们有,这,这样的,疑,疑问：,计,计算机,是,是中立,的,的工具,吗,吗？,比如互,联,联网是,被,被设计,用,用来传,输,输有用,信,信息或,进,进行集,中,中管理,的,的。早,年,年开发,于,于军事,领,领域。,因,因此，,技,技术人,造,造物不,是,是中立,的,的。,9,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育中固有,或,或现实,的,的问题,参与式,探,探索问,题,题1：实现,上,上述目,标,标，信,息,息技术,教,教育的,教,教师和,教,教育工,作,作者应,该,该如何,做,做？,建议学,校,校提供,宽,宽松民,主,主的教,育,育环境,和,和氛围,，,，让学,生,生学会自,我,我管理，自我,管,管理是实现自,律,律的有,效,效途径，在这,一,一管理,中,中进行,决,决策，,从,从中体验民,主,主和决,策,策的共,识,识过程。,并且提,示,示学生,去,去思考IT设计者,的,的视角，同时,也,也提示,将,将来作为设,计,计者也,应,应该考,虑,虑到设计,的,的产品,对,对社会,（,（包括,人,人）可,能,能造成的影响。,通过这,种,种教育,，,，不但,追,追求创,造,造出更,好,好的设,计,计，以,体,体贴关,怀,怀使用,者,者需求,，,，同时,也,也在设,计,计过程,中,中，让设计,和,和使用,者,者获得,解,解放与,增,增权益,能,能。,10,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育中固有,或,或现实,的,的问题,在课程,执,执行和,教,教育信,息,息化过,程,程中，,为,为什么,需,需要思,考,考或增,设,设上述,这,这些内,容,容？,信息与,通,通讯技,术,术发展,之,之快，,超,超越了,社,社会对,此,此吸收,、,、适应,、,、消化,理,理解的,速,速度，,以,以至于,我,我们无,暇,暇对“,信,信息技,术,术”本,身,身的一,些,些固有,问,问题做,深,深刻的,反,反思。,布朗、,杜,杜吉德,（,（Brown&Duguid）信息革,命,命了什,么,么？（TheSocial LifeOfInformation）强调,：,：不是,社,社会信,息,息技术,化,化，而,是,是信息,技,技术社,会,会化，,只,只有信,息,息技术,适,适应我,们,们，我,们,们才能,够,够依赖,信,信息技,术,术。,“信息,技,技术的,人,人文主,义,义”简单地,说,说：信,息,息技术,应,应该以,人,人的目,的,的为目,的,的。,只有我,们,们愿意,依,依赖信,息,息技术,，,，信息,技,技术才,能,能成为,我,我们工,作,作上或,生,生活上,不,不可或,缺,缺的一,部,部分。,11,华南师,范,范大学,教,教育信,息,息技术,学,学院,认,认知与,技,技术实,验,验室,徐,徐晓东,信息技,术,术教育中固有,或,或现实,的,的问题,由此我,们,们可以,推,推论,教育领,域,域，一,方,方面我,们,们为了,追,追求教,育,育的效,率,率和绩,效,效，强,调,调“教,育,育的信,息,息化”,；,；另一,方,方面，,考,考虑到,“,“教育,以,以人为,本,本（扈,中,中平，2004）”，我们还,应,应该提,倡,倡“信,息,息与信,息,息技术,的,的教育,化,化”，只有信,息,息与信,息,息技术,适,适应教,育,育，我,们,们的教,师,师才愿,意,意使用,它,它。,不是技,术,术决定,其,其对教,育,育的价,值,值，而,是,是由教,师,师、学,校,校和家,长,长决定,信,信