加强教学领导

,*,张民生,加强教学领导,建立观课文化,一、课堂观察的意义,学校以教学为中心,教学以课堂为主阵地,课堂是师生成长的基地,课堂是学校教育主要发生之处，课堂集聚和承载了学校教育的诸多要素：,教育理念,课程改革,班级管理,学校文化,课堂是学校的一面镜子，观课对学校外的组织和人员而言是：,了解学校,研究学校,评估学校,指导学校,的重要途径,观课对学校内的组织和人员而言是：,了解自身,反思自身,改进自身,提升自身,的最重要的途径,观课对：,教育行政领导：,了解实情，推进改革,督 学：,评估学校，指导学校,研 究 人 员：,研究实验，专业创新,家 长：,体验教学，配合学校,校 长：,提升效能，发展学校,教 师：,改进教学，专业发展,二、观课方法：,定量方法,定性方法：做好观课记录,定性与定量相结合的方法,课堂分：,随堂课（家常课、普通课）,公开课（研究课、示范课、 展示课、评比课）,观课的准备：,明确观课的目的，确定观课方法和观课类型。,确定观课重点。,了解学校、教师、学生的基本情况。,了解学校课程改革和教学的基本情况。,观课记录（一）：,课堂环境,班级管理,学习准备,教学主题,所用教材,观课记录（二）：,以时间为序，对教与学进行叙事。上课、下课、教学各环节，主要事件等均标记时间。,按教学进程记录（简明、扼要,）,教师讲解、板书、媒体应用、师生问答、小组讨论、例题、堂练、实验等。,学生练习时，应进行巡视，对学生解答状况，如：会做（或不会做）学生的比例，学生典型错误等应作统计和记录。,关注教师面对学生差异所采取的教学策略,关注教师对教学难点、重点问题采取的处理方式,关注教师在教学中的创意,对教师讲授、课堂气氛、互动状况（师生、生生）、课堂管理、学生思维状况、学习效果应作简明评论。,观课时以同行或学生的身份体验课堂。,观课时做好观课记录，不急于填写评价表。,三、课堂教学的评议,全面、细致的评课表格，一般只适用经过训练的人员，而且面面俱到也不切合当前推进课改的要求,。,全方位、有侧重,关注整体、重视细节,尽量采用建设性、鼓励性的语言，慎用判断式、批评性的语言,与被评者对话与沟通,以课程教材改革的要求为评课的主价值。,以三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）为评课的依据。,(,香港的三维目标为知识和理解、技能和过程、价值观和态度,),评课标准（一）,根据观课和评课的重点可有多种设计，通常 一般可从以下四方面评：,教学目标,教与学过程,教师素养,教学效果,评课标准（二）,目标 科学、合理、全面,教与学围绕目标展开,教学目标,主动、积极、互动、合作,面向全体、关注差异,突出重点、化解难点,重视过程、联系实际,及时反馈、适时引导,手段、方法与目标一致,教与学过程,学科专业水平,表达、板书、使用媒体和资源能力,课堂管理能力、应变能力,教态、师生关系,创意,教师素养,学生情绪、态度、思维状况,教学目标达成度,学习效果,有重点的评课，如：,学生的差异性,学生的参与性,评课标准（三）,目标中的设计,过程中的关注,策略上的思考,评价上的分层,学生的差异性,参与状态,参与广度,参与时间,参与方式,参与品质,参与效果,学生的参与性,观课与评课可获得对课堂教学的深入了解，这不是最终目的，重要的是推动改进和改革，而更重要的是促进学校和教师变外力为内力，主动且可持续地发展。,建立观课文化是,校长教学领导的重要内涵,教师专业发展的重要途径,学校教学质量的重要保障,谢 谢！,