教研活动校本教研校本研修幻灯片课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教研活动校本教研校本研修幻灯片PPT,本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！ 本课件PPT仅供大家学习使用 学习完请自行删除，谢谢！,教研活动校本教研校本研修幻灯片PPT 本课件PPT仅供,开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略,。目前，不少学校纷纷加大了校本教研的活动力度，校本教研在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。,开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实,请谈谈贵校开展校本教研或校本研修的现状。,请谈谈贵校开展校本教研或校本研修的现状。,1、理解开展校本教研与校本研修的,重要性,2、掌握校本教研和校本研修的主要,内容与方法,3、学会设计校本,研修方案,1、理解开展校本教研与校本研修的重要性,一、校本教研与传统教研的区别,二、校本教研的概念辨析,三、,重建教研文化，解决课改实施中的问题,四、建立教学、研究、科研一体的工作模式,五、关于校本研修,六、校本研修方案设计,一、校本教研与传统教研的区别,传统教研与校本教研有何区别？,传统教研与校本教研有何区别？,一、校本教研与传统教研的区别,1、理解误区,一、校本教研与传统教研的区别 1、理解误区,“每次参加这所学校的,教研组活动,，说得夸张一点，都有点害怕。教师们极为认真，不仅人人发言，而且人人都是细致入微，面面俱到，没有人三言两语走过场的。这样的,教研活动,因为时间长，通常是放在下午学生放学之后，而我又通常被放在最后一个发言。望着疲惫不堪的教师，我不想再耽搁大家的时间，于是还是我来充当三言两语走过场的角色。走在回家的路上，看满街灯火辉煌，下班的人群行色匆匆，可谓百感交集。难道这就是,校本教研,”,“每次参加这所学校的教研组活动，说得夸张一点，都有,2、校本教研的四种看法,1、校本教研=教研活动,2、校本教研是校长的事,2,3、校本教研是两种途径：从上而下、自下而上,4、校本教研是研究新课改，提高新课改实践能力,2、校本教研的四种看法1、校本教研=教研活动,3、存在问题,1、 教师负担过重，制约校本教研的开展。,2、 教师的主动性不高，校本教研流于形式。,3、学校所受干扰太多，影响校本教研的深入。,4、专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。,3、存在问题1、 教师负担过重，制约校本教研的开展。,二、校本教研的概念辨析,1、什么是校本教研？,以校为本的教研 。按照专家的观点，校本通俗地说就是在校本部。,二、校本教研的概念辨析1、什么是校本教研？,1研究的,主体性,。,2研究的,实践性,。,3研究目的的,指向性,。,4研究过程与教学过程的,相关性。,1研究的主体性。,教学行动研究，,研究教学行动，,为改善教学行动而研究,教学行动研究，,什么是行动研究？,思考题,什么是行动研究？思考题,行动研究是教师在对自己教学中的,问题分析,的基础之上，根据相关的理论,设计问题解决方式,，然后,通过具体的教学实践,改进教学的一个过程。,行动研究是教师在对自己教学中的问题分析,特点,（1）研究起点为教学中发现的问题；,（2）研究发生在教学过程之中；,（3）研究以促进教学和学习发展为目标；,（4）研究是一个反思循环过程：,发现问题-调查研究-确定问题-拟定行动-实施计划-观察收集-分析反思-,（5）研究中教师成为研究者,特点（1）研究起点为教学中发现的问题；,刚才这位教师开展的研究属于试验研究，而不是行动研究。因为他的研究不是基于对课堂教学中问题的分析，也不是指向教学的改善，而是,检测形成性评价在英语教学中的应用性,。如果是形成性评价的行动研究，首先研究的,起点应该是教学中因为缺乏形成性评价理念而教学低效,，所以才采取形成性评价的理念改善教学设计。,刚才这位教师开展的研究属于试验研究，而,主题教研的三个鲜明特点,具有明确的主题,本质而言是行动研究,有利于教师的专业化发展,主题教研的三个鲜明特点 具有明确的主题,三、重建教研文化，解决课改实施中的问题,1、为什么要重建教研文化,（1）教育的现代化首先是,人的现代化,；,（2）教研也就不仅是教学研究工作，里面应包含深刻的,人文内涵,。,（3）重建教研文化，就是教研的内容要有效地,解决课程改革实施中的问题,。,三、重建教研文化，解决课改实施中的问题1、为什么要重建教研文,2、重建教研文化的意义,（1）校本教研是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的,纽带,；,（2）校本教研是学校发展的,必由之路,；,（3）校本教研有利于更好地,调动和保护,中小学校长和教师的,教学创新的积极性,；,（4）校本教研是教研员,适应新时期课程改革的新选择。,2、重建教研文化的意义,一般校本教研的内容和方式有哪些？,一般校本教研的内容和方式有哪些？,四、建立教学、研究、科研一体的工作模式,1、教研的内容,（,1）课程研究,（2）问题研究,2、教研的形式,（1）互动方式 （2）课题研究,（3）听课评课 （4）集体备课,（5）以“老带新”,（6）校本课程,四、建立教学、研究、科研一体的工作模式1、教研的内容,什么是校本课程？,顾名思义，校本课程是指学校自主开发的课程,什么是校本课程？,校本课程开发的理念是什么？,1、校本课程开发一定要,基于学生的实际发展需求,2、校本课程开发的,主体是教师,而不是专家,3、校本课程开发要善于,利用现场课程资源,4、校本课程开发必须,置于国家基础教育课程计划中,来理解,校本课程开发的理念是什么？,校本课程与活动课、选修课等的关系,是不是说活动课和选修课就是校本课程？,校本课程与活动课、选修课等的关系,为什么要把活动课、选修课和兴趣小组活动归到校本课程当中去呢？,为什么要把活动课、选修课和兴趣小组活动归到校本课,3、教研的资源,4、教研的途径,3、教研的资源,五、关于校本研修,如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。,-苏霍姆林斯基,五、关于校本研修 如果你想让教师的劳动能,校本研修不仅仅包括了,校本教研,，还包括了,教师的培训和教育,。校本研修的外延比校本教研的外延更宽，包括得内容更丰富。,校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教,校本研修是将教学研究的重心下移到学校,，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的教育实践活动。,它强调进行理论指导下的实践性研究,，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的推进策略。,校本研修是将教学研究的重心下移到学校，,（一）校本研修的内涵与基本特征,1 、“为了学校和教师的发展”,2 、“基于学校和教师的发展”,3 、“通过学校和教师的发展”,（一）校本研修的内涵与基本特征 1 、“为了学校和教师的发展,（二）校本研修的基本理念,1、,校长,是校本研修的设计者和负责人,2、,教师,在工作中学习是校本研修的显著特征,3、教师个人,主动学习,是校本研修的关键,4、,同事间的共同学习与研讨,是校本研修的重要形式,（二）校本研修的基本理念 1、校长是校本研修的设计者和负责人,以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动,以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵,请大家想想，有那些同事间的共同学习与研讨的研修基本方式？,请大家想想，有那些同事间的共同学习与研讨,研修的基本方式,专题讲座,观摩教学,案例教学,联片研修,读书活动 教师论坛,教学诊断 集体备课,以师带徒 教例研究,说课评课,网上交流,读书俱乐部,教学科研,课堂事件调查 教学日记,教学反思,课题研究,研修的基本方式专题讲座 观摩,（1）专题讲座,组内、校内、片内、区内,（1）专题讲座组内、校内、片内、区内,说课,一、教材分析,1、认知目标,2、情感目标,3、发展智力目标,二、教法和学法,1、教法,2、学法,三、教学程序,1、引入新课,2、新课讲课和巩固,四、能力迁移,五、出示板书,六、布置作业,七、效果分析,八、设计思路,说课一、教材分析,说课,说教材、说教法、说学法、说教学程序,说课,评课,1、教学,目标,确定,2、教学,内容,处理,3、教学,方法,运用,4、课件,制作,技巧,评课1、教学目标确定,5、学校与校外机构的合作是校本研修成功的保障,校外机构：,国外教育机构,大学,教育科研机构,企业、社区,5、学校与校外机构的合作是校本研修成功的保障 校外机构：,6、校本研修是教师教育的有机组成部分,6、校本研修是教师教育的有机组成部分,校本研修的特点,一是实践性,二是生成性,三是发展性,校本研修的特点 一是实践性,校本研修工作中存在的主要问题,一是研修与教学脱勾,二是盲目的研修,三是研修成果不丰富,校本研修工作中存在的主要问题 一是研修与教学脱勾,校本研修应明确以下几个问题,1、,哪里,是校本研修的主阵地。,2、,谁,是校本研修的主体。,3、,什么,是校本研修的核心。,4、,什么,是校本研修的关键。,校本研修应明确以下几个问题 1、 哪里 是校本,课堂开放,1看别人的课堂，说别人的课堂,2看别人的课堂，想自己的课堂,3走进别人的课堂，改进自己的课堂,课堂开放1看别人的课堂，说别人的课堂,观课要求,1分层要求，明确课堂开放的目的,（1）职初教师,（2）有经验教师,（3）骨干教师,观课要求1分层要求，明确课堂开放的目的,2优化观课主题，促进有质量的反思,2优化观课主题，促进有质量的反思,3专家把脉，给予有针对性的指导,流程：,观课诊断讨论给出改进意见个别化指导,3专家把脉，给予有针对性的指导,（三）校本研修的方案设计,1、基本要求,(1)新理念对教师提出的新要求,(2)有鲜明的主题,(3)体现培训者与受训者的双边活动,(4)体现教师学习、研究和应用相结合的特点,(5)对所需的物质条件，包括学习资料、学习场所与设施等有明确的规定,(6)对方案的实施有监控与评估的要求,（三）校本研修的方案设计1、基本要求,2、方案的设计过程,(1)组建由校长牵头的校本研修工作组,(2)实施需求评定，了解教师队伍现状,(3)方案的讨论与修订,2、方案的设计过程,3、方案的基本内容,（）目标的建立：总体和具体目标,老教师,中年教师,青年教师,3、方案的基本内容（）目标的建立：总体和具体目标,（）实施目标的步骤与时间（）校本研修的活动形式（）检测效果的手段与方法,（）实施目标的步骤与时间（）校本研修的活动形式,（四）让校本研修与“有效”链接,1,（四）让校本研修与“有效”链接1,目前校本研修的问题,“我们学校的校本研修非常好。学校给每位教师建立了成长档案。关于校本研修我们学校有许多档案”,“我们现在提倡开放、互动式培训，所以今天的培训希望每个人都发表自己的看法。”,目前校本研修的问题 “我们学校的校本研修非,组织者怎样做？,把握,了解,跟踪,反思,组织者怎样做？ 把握,受训者怎样做？,带着自由来,带着思考来,带着问题来,受训者怎样做？ 带着自由来,六、校本研修方案设计,校本研修应当包括哪些方面的内容？,六、校本研修方案设计校本研修应当包括哪些方面的内容？,校本研修方案,一、指导思想,校本研修方案一、指导思想,二、基本目标,一个中心,二个转变,三个提高,五个结合,二、基本目标,三、具体内容,三、具体内容,1、现代教育理论的学习与研究。,2、新课程教材教法的研究。,3、课程开发研究。,4、学校德育工作研究。,5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。,6、教育科研基本方法的培训与研究。,7、定位于课堂教学的活动与研究。,8、充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。,9、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。,10、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。,11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。,12、多层次开展“三个一”活动：,1、现代教育理论的学习与研究。,学校:,一次教师培训,一次业务竞赛,一次课改经验交流会,教务处:,一次课改专题讲座,一堂新课程教学观摩课,一场课改论坛,教务处:,教研组：,一次主题教研活动,一堂课改研讨课,一次教法与学法研讨活动,教研组：,课题组:,一节研讨课,一节汇报课,一份实验总结,课题组:,骨干教师：,一名帮扶对象,一节特色示范课,一项课题实验,骨干教师：,全体教师：,一本教育理论著作,一篇教学案例,一篇教学经验总结或教研论文,全体教师：,校本研修方案,四、保障措施,五、活动安排,校本研修方案四、保障措施,一、校本教研与传统教研的区别,二、校本教研的概念辨析,三、,重建教研文化，解决课改实施中的问题,四、建立教学、研究、科研一体的工作模式,五、关于校本研修,六、校本研修方案设计,一、校本教研与传统教研的区别,1、理解开展校本教研与校本研修的,重要性,2、掌握校本教研和校本研修的主要,内容与方法,3、学会设计校本,研修方案,1、理解开展校本教研与校本研修的重要性,