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Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Company Logo,#,Click to edit Master title style,纵横信息数字化学习研究,内隐学习理论与纵横信息数字化学习,儿童内隐学习能力的开发研究探讨,Company Logo,何为内,隐,隐学习,？,？,传统学,习,习理论,：,：,理性思,维,维为中,心,心的学,习,习理论,体,体系。,学习是,有,有目的,、,、有意,识,识、可,控,控制、,需,需通过,意,意志努,力,力去完,成,成。,内隐认,知,知的提,出,出：,从意识,到,到无意,识,识，从,外,外显认,知,知到内,隐,隐认知,。,。,人类认,知,知活动,是,是意识,过,过程和,无,无意识,过,过程的,统,统一。,CompanyLogo,最早把,无,无意识,作,作为研,究,究对象,并,并提出,相,相应理,论,论的是,弗,弗洛伊,德,德。他,认,认为，,在,在人的,心,心理现,象,象中,除了意,识,识领域,之,之外,还存在,着,着一个,巨,巨大的,尚,尚未被,认,认识的,无,无意识,领,领域,如果视,意,意识为,一,一座浸,在,在水里,的,的冰山,那么显,意,意识仅,仅,仅是露,出,出水面,的,的那一,小,小部分,而浸没,在,在水里,的,的绝大,部,部分就,是,是无意,识,识。,冰山理,论,论,CompanyLogo,内隐认,知,知研究,关,关于无,意,意识学,习,习过程,的,的揭示,，,，在更,加,加广阔,的,的领域,里,里对以,理,理性思,维,维为中,心,心的学,习,习理论,提,提出疑,问,问，并,且,且表明,无,无意识,的,的学习,机,机制比,已,已发现,的,的有意,识,识思维,更,更能检,测,测微妙,的,的和复,杂,杂的关,系,系，而,且,且这种,内,内隐的,、,、无意,识,识的学,习,习机制,是,是自发,起,起作用,的,的，不,需,需任何,有,有意识,的,的努力,来,来概括,复,复杂的,关,关系。,这些发,现,现迫使,当,当代认,知,知心理,学,学家对,所,所构建,的,的学习,模,模型不,得,得不做,出,出重大,的,的调整,，,，使学,习,习心理,学,学研究,发,发生了,方,方向性,变,变革，,内,内隐学,习,习成为,现,现今深,受,受关注,的,的学科,前,前沿。,何为内,隐,隐学习,？,？,CompanyLogo,1、内隐,学,学习概,述,述,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,内隐学,习,习(Implicitlearning,),)是相对,于,于人们,所,所熟悉,的,的外显,学,学习的,。,。外显,学,学习是,指,指类似,于,于有意,识,识的问,题,题解决,，,，是有,意,意识的,、,、作出,努,努力的,和,和清晰,的,的；与,此,此相反,，,，内隐,学,学习是,指,指个体,在,在与环,境,境接触,的,的过程,中,中不知,不,不觉的,获,获得了,一,一些经,验,验并因,之,之改变,其,其事后,某,某些行,为,为的学,习,习，是,一,一种平,行,行于外,显,显学习,方,方式的,无,无意识,加,加工。,美国心,理,理学家,雷,雷伯Reber.A.S于1965年最早,提,提出内,隐,隐学习,概,概念,CompanyLogo,人工语,法,法学习,范,范式,在典型,的,的人工,语,语法实,验,验中,主试在,学,学习阶,段,段向实,验,验组被,试,试呈现,符,符合语,法,法的字,符,符串,通过指,导,导语要,求,求被试,记,记忆字,符,符串,引导他,们,们单纯,识,识记,而不探,究,究字符,串,串之间,的,的内在,联,联系或,规,规则；,在,在后续,的,的测验,中,中,实验组,被,被试被,告,告知,刚才学,习,习材料,是,是有规,律,律的,并被要,求,求判断,测,测验阶,段,段的材,料,料是否,符,符合规,律,律的。,而,而对照,组,组被试,在,在学习,阶,阶段就,被,被告知,学,学习材,料,料有规,律,律,且被要,求,求努力,探,探寻这,些,些规律,。,。结果,实,实验组,被,被试的,判,判断高,于,于对照,组,组,而又难,以,以用言,语,语陈述,自,自己判,断,断的依,据,据,表明发,生,生了内,隐,隐学习,效,效应。,内隐学,习,习效应,就,就是指,，,，在特,定,定条件,下,下，内,隐,隐学习,优,优于外,显,显学习,的,的效应,。,。,CompanyLogo,2、内隐,学,学习的,特,特征,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,1）内隐,学,学习的,自,自动性,和,和无意,识,识性,自动性,是,是指内,隐,隐学习,的,的过程,是,是自动,的,的，内,隐,隐知识,是,是无须,有,有意识,的,的干预,和,和探索,任,任务操,作,作中的,规,规则而,自,自动地,产,产生；,同,同时内,隐,隐学习,所,所获得,的,的知识,具,具有无,意,意识性,，,，难以,用,用语言,表,表达出,来,来，意,识,识不到,、,、不可,言,言说，,但,但是可,以,以有意,识,识地提,取,取和利,用,用。,CompanyLogo,2、内隐,学,学习的,特,特征,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,2）内隐,学,学习的,概,概括性,和,和抽象,性,性,内隐学,习,习获得,的,的是刺,激,激内部,潜,潜在的,深,深层结,构,构，是,抽,抽象的,，,，不依,赖,赖刺激,的,的特殊,物,物理形,式,式的知,识,识，可,以,以推广,到,到同样,深,深层结,构,构的新,情,情境中,。,。,但是，,内,内隐学,习,习的抽,象,象和概,括,括并非,可,可以跳,过,过一定,时,时间的,积,积累一,簇,簇而发,地,地产生,，,，而是,反,反复经,历,历、练,习,习、积,累,累和逐,渐,渐增长,的,的结果,CompanyLogo,2、内隐,学,学习的,特,特征,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,3）内隐,学,学习的,理,理解性,内隐学,习,习的知,识,识并非,不,不能被,人,人们意,识,识到，,只,只是人,们,们难以,把,把它们,完,完全地,揭,揭示出,来,来。内,隐,隐知识,和,和外显,知,知识之,间,间存在,关,关联性,，,，不是,截,截然不,同,同的两,极,极。,CompanyLogo,2、内隐,学,学习的,特,特征,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,4）内隐,学,学习的,抗,抗干扰,性,性,内隐学,习,习的知,识,识不容,易,易受外,界,界因素,的,的干扰,，,，也不,受,受主体,机,机能障,碍,碍和机,能,能失调,等,等主观,因,因素的,影,影响。,获,获得的,知,知识更,加,加稳定,和,和耐久,，,，也不,随,随时间,的,的推移,而,而减少,。,。,CompanyLogo,2、内隐,学,学习的,特,特征,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,5）内隐,学,学习的,高,高密度,和,和无限,性,性,内隐学,习,习系统,的,的运行,是,是自发,进,进行的,，,，有着,无,无限的,心,心理资,源,源和巨,大,大的心,理,理容量,。,。因此,，,，内隐,记,记忆不,受,受加工,容,容量和,注,注意分,散,散因素,的,的影响,，,，内隐,学,学习的,信,信息加,工,工和储,存,存容量,远,远远大,于,于外显,学,学习。,CompanyLogo,3、内隐,学,学习与,外,外显学,习,习的关,系,系,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,正如人,类,类认知,是,是意识,和,和无意,识,识的统,一,一，任,何,何一种,学,学习也,都,都是意,识,识和无,意,意识这,一,一连续,体,体上的,一,一点，,不,不存在,绝,绝对内,隐,隐或绝,对,对外显,的,的学习,方,方式，,两,两种学,习,习过程,存,存在或,多,多或少,的,的联系,。,。,因此，,内,内隐学,习,习和外,显,显学习,是,是两个,不,不能截,然,然分开,的,的学习,过,过程，,几,几乎任,何,何复杂,的,的知识,都,都是通,过,过外显,和,和内隐,的,的交互,作,作用获,得,得的。,CompanyLogo,区别：,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,1）内隐,学,学习是,自,自动的,，,，外显,学,学习是,需,需要意,志,志努力,的,的。,2）内隐,学,学习是,稳,稳定的,，,，外显,学,学习是,易,易变的,。,。,3）内隐,学,学习较,抽,抽象，,外,外显学,习,习则易,受,受表层,刺,刺激影,响,响。,CompanyLogo,联系：,一、内,隐,隐学习,理,理论及,其,其研究,进,进展,内隐学,习,习和外,显,显学习,的,的最大,联,联系，,显,显然就,在,在于：,如,如果抛,开,开意识,或,或无意,识,识这条,标,标准，,他,他们都,是,是个体,获,获得环,境,境知识,和,和规则,信,信息的,过,过程，,都,都包括,信,信息加,工,工的编,码,码、输,入,入、储,存,存、提,取,取一系,列,列过程,。,。许多,研,研究表,明,明了内,隐,隐学习,和,和外显,学,学习的,深,深层联,系,系。,1）外显,学,学习对,内,内隐学,习,习的影,响,响,2）内隐,学,学习对,外,外显学,习,习影响,CompanyLogo,1、纵横,汉,汉字输,入,入法与,内,内隐学,习,习的契,合,合,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,1）纵横,汉,汉字输,入,入法与,人,人工语,法,法研究,范,范式契,合,合,2）纵横,汉,汉字输,入,入法与,共,共变学,习,习,非显著,协,协变关,系,系学习,法,法是近,年,年来发,展,展出一,种,种新的,内,内隐学,习,习研究,范,范式，,又,又称“,潜,潜在协,变,变关系,探,探测法,”,”(hiddencovariationdetection,),) (Lewicki等, 1989,),)。这类,方,方法的,特,特点在,于,于，如,果,果刺激,特,特征X出现,特征Y也必然,出,出现，,但,但它们,的,的共变,关,关系不,易,易引起,注,注意。,被,被试能,无,无意识,获,获得共,变,变关系,，,，产生,共,共变关,系,系内隐,学,学习效,应,应。,CompanyLogo,内隐学,习,习是个,体,体无意,识,识获取,信,信息并,对,对信息,进,进行无,意,意识提,取,取加工,与,与解决,问,问题的,过,过程,在这个,过,过程中,，,，个体,并,并没有,意,意识到,或,或陈述,出,出控制,其,其输入,汉,汉字行,为,为的内,在,在规则,是,是什么,，,，但却,学,学会了,这,这种规,则,则,由于无,意,意识性,是,是内隐,学,学习的,特,特性，,因,因此，,在,在纵横,汉,汉字输,入,入过程,中,中，表,现,现出内,隐,隐学习,过,过程,内隐学,习,习效应,蕴,蕴涵在,纵,纵横汉,字,字输入,规,规则之,中,中，它,与,与有意,识,识外显,学,学习相,互,互结合,而,而产生,高,高效率,学,学习结,果,果,内隐学,习,习的这,种,种特点,，,，表明,纵,纵横汉,字,字输入,具,具有不,同,同于其,他,他汉字,输,输入方,法,法的高,效,效率学,习,习效果,纵横汉,字,字输入,与,与内隐,学,学习效,应,应探讨,CompanyLogo,在纵横,汉,汉字输,入,入中,测,测验的,句,句子、,词,词汇、,单,单字呈,现,现短暂,并,并未给,被,被试有,足,足够的,思,思考与,学,学习时,间,间,但是，,被,被试的,任,任务是,在,在汉字,输,输入后,提,提取与,实,实验有,关,关或无,关,关的句,子,子、词,汇,汇、单,字,字等测,验,验，圈,出,出和默,写,写出与,实,实验有,关,关的文,字,字、词,汇,汇和短,语,语，所,有,有这些,并,并没有,引,引起被,试,试在情,绪,绪和认,知,知上的,变,变化,因此，,被,被试在,纵,纵横数,字,字信息,化,化学习,中,中存在,一,一种无,意,意识内,隐,隐学习,效,效应,CompanyLogo,2、看打,中,中的内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,看打过,程,程从外,显,显学习,角,角度看,是,是指导,学,学生熟,悉,悉纵横,输,输入法,的,的规则,，,，熟练,掌,掌握纵,横,横输入,法,法的技,能,能。实,际,际上，,在,在这个,过,过程中,，,，学习,者,者是在无意,识,识条件,下,下快速,阅,阅读汉,字,字、词,组,组和句,文,文。,通过一,定,定时间,，,，一定,环,环境的,积,积累影,响,响，达,到,到对汉,字,字结构,的,的特点,的,的掌握,，,，积累,一,一定数,量,量的字,词,词，获,得,得汉语,词,词句表,达,达的语,法,法规则,，,，学生,眼,眼、脑,、,、手协,调,调配合,也,也是一,种,种自动,化,化的活,动,动过程,。,。这一,过,过程有,很,很强的,内,内隐学,习,习特征,。,。这些,能,能力的,获,获得可,能,能无法,用,用外显,测,测试手,段,段评定,，,，但是,通,通过一,定,定的实,验,验设计,可,可以探,索,索出这,方,方面的,内,内隐学,习,习效果,。,。,“词干,补,补笔”,实,实验,“文本,输,输入”,内,内隐学,习,习实验,CompanyLogo,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,“词干,补,补笔”,实,实验,CompanyLogo,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,“文本,输,输入”,内,内隐学,习,习实验,CompanyLogo,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,CompanyLogo,3、选打,中,中的内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,“选打,”,”,寓,寓学于,乐,乐的游,戏,戏式词,汇,汇快速,积,积累。,让,让学习,变,变成快,乐,乐的游,戏,戏活动,，,，在不,知,知不觉,中,中锻炼,技,技能，,掌,掌握词,汇,汇。正,是,是一种,有,有效的,内,内隐学,习,习方式,。,。,CompanyLogo,Dienes,(,(1967)曾说过,应该让,儿,儿童先,到,到体现,数,数学概,念,念的具,体,体游戏,中,中去玩,。,。他认,为,为,儿童应,该,该置身,于,于展示,不,不同具,体,体规划,的,的许多,游,游戏中,然后再,接,接触完,全,全外显,的,的或符,号,号的概,念,念版本,。,。,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,Campbell,(,(1988)认为,最初训,练,练阶段,中,中学习,的,的性质,越,越活跃,那么这,个,个学习,保,保持得,就,就越好,而且迁,移,移到新,情,情境的,学,学习也,越,越多。,与此一,致,致,Berry,(,(1991)发现,观看另,一,一个人,完,完成一,个,个模拟,的,的控制,任,任务的,经,经验不,会,会必然,地,地导致,学,学习。,在,在任务,有,有一个,复,复杂的,不,不突出,的,的底层,结,结构的,情,情况下,人们必,须,须直接,与,与任务,进,进行直,接,接地交,流,流,以便学,习,习发生,。,。,CompanyLogo,4、想打,中,中的内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,二、纵,横,横信息,数,数字化,学,学习与,儿,儿童内,隐,隐学习,能,能力开,发,发研究,“想打,”,”是认,知,知能力,的,的综合,表,表现，,是,是对已,有,有知识,的,的提取,和,和运用,过,过程。,而,而内隐,学,学习和,外,外显学,习,习除了,在,在知识,的,的获取,上,上（看,打,打、选,打,打）存,在,在内隐,和,和外显,的,的区别,，,，在对,信,信息的,提,提取和,运,运用上,也,也存在,有,有意识,和,和无意,识,识差异,。,。,内隐学,习,习获得,的,的知识,更,更多的,是,是程序,性,性知识,，,，是难,以,以用语,言,言表达,出,出来的,“,“缄默,”,”知识,，,，提取,和,和运用,多,多是自,动,动化的,无,无意识,过,过程，,而,而外显,学,学习的,知,知识很,多,多是陈,述,述性知,识,识，往,往,往可以,用,用语言,描,描述出,来,来，需,要,要我们,意,意识参,与,与方能,提,提取。,CompanyLogo,看图作,文,文眼动,研,研究引,发,发的内,隐,隐学习,能,能力思,考,考,1语言能,力,力的运,用,用是由,多,多种基,本,本的认,知,知能力,协,协同合,作,作的结,果,果，是,无,无意识,、,、自动,化,化加工,过,过程，,是,是内隐,的,的。,2汉字输,入,入的速,度,度是语,言,言能力,表,表现的,重,重要影,响,响因素,，,，流畅,的,的汉字,输,输入取,决,决于自,动,动化、,无,无意识,的,的信息,提,提取速,度,度，作,文,文过程,中,中思维,的,的流畅,性,性和清,晰,晰度和,内,内隐学,习,习能力,有,有重要,关,关联。,3意识的,参,参与会,带,带来认,知,知资源,的,的调用,，,，注意,力,力的集,中,中，我,们,们可以,通,通过眼,动,动图来,探,探索意,识,识活动,的,的特点,，,，了解,“,“想打,”,”过程,中,中的内,隐,隐活动,。,。,CompanyLogo,内隐学,习,习理论,对,对纵横,信,信息数,字,字化学,习,习研究,的,的启示?,讨论,:,CompanyLogo,谢谢！,大家,CompanyLogo,
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