世界各国幼小衔接做法第六组

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,世界上各国地区在幼小衔接上的做法,代春花 1210401313,朱 璐 1211001406,彭安燕 1211001425,罗新燕 1211001462,第六组,世界各国是指世界上各个国家，截止2015年，世界上共有,229个国家和地区,，其中国家为,195,个，地区为,34,个。,按照地球板块分布可以分为,6大洲,，,亚洲,（东 亚、东南亚、南 亚、中 亚、西 亚）,欧洲,（北 欧、东 欧、中 欧、西 欧、南 欧）,非洲,（北非、东非、中非、西非、南非),北美洲,(北美、中美洲、加勒比海地区）,南美洲,（北部、中西部、东部、南部）,大洋洲,（澳大利亚、新西兰、密克罗尼西 亚、美拉尼西亚、波利尼西亚）,世界各国概要综述,世界各国,亚洲,欧洲,非洲,北美洲,南美洲,大洋洲,北部,：,哥伦比亚、,委内瑞拉,东部,：,巴西,南部,：,智利、,阿根廷,澳大利亚,新西兰,东亚,：,中国、,朝鲜、,韩国、,日本,东南亚,：,新加坡,南亚,：,印度,西亚,：,土耳其,北欧,：芬兰,瑞典、挪威,丹麦,东欧,：,俄罗斯,中欧,：,德国,瑞士,西欧,：,英国,法国,南欧,：,意大利、,葡萄牙,西班牙,北非,：,埃及,东非,：,苏丹,南非：,北美,：,加拿大、,美国、,墨西哥,加勒比海,：,古巴,亚洲,亚洲（字源古希腊语：；拉丁语：Asia），曾译作“亚细亚洲”和“亚西亚洲”，是七大洲中面积最大，人口最多的一个洲。其覆盖地球总面积的8.7%（或言总陆地面积的29.4%）。人口总数约为40亿，占世界总人口的约60.5%（2010年）。,亚洲共48个国家。,亚洲各国中，除日本，新加坡，韩国为发达国家外，其余均是发展中国家，各国经济都有一定的发展。,受到经济的发展的制约，亚洲除了这些大国家，教育的发展也有局限性。,东亚之中国,法律法规：（省略）,做法,：,（一）遵循规律，组织教学。,（二）提高教师素质。,（三）搞好课程衔接。搞好课程衔接要从课程目标、课程内容、课程组织、课程实施、课程评价方面进行。,（四）重视家长工作。在幼小衔接阶段，幼儿园和小学可以组织家长会、家长委员会等向家长传授新的教育观念，以及在幼小衔接阶段家长在家庭教育中需要掌握的基本知识,。,五）加强,（五）,幼儿园、小学、家长的衔接。,东亚之朝鲜,朝鲜的教育内容主要表现在四个方面：思想政治教育，知识教育，文化情感教育和体育。,在1946年,颁布,了关于朝鲜学校教育制度的规定。,在,这份文件规定儿童在进入小学前要上一年的幼儿园。,1976年的儿童保育教养法。幼儿园对4-5岁的儿童进行入学前准备。,朝鲜学前教育幼小衔接的主要问题：1、未实施开放政策，对国外的理论和经验采取排外的态度，教育较封闭。这也许就导致了幼儿的学习观念和接受知识的能力等方面与小学接轨的程度不理想。2、过分注重政治教育，忽略了教育本身的规律，过于形式化。3、片面强调集体教育的作用，忽略儿童的个性发展。4、采取单一的正面教学法，忽视儿童的层次性和立体性。,解决方法和趋势：未来朝鲜的教育形式，管理等方面将会高度规范化，格式化；增设电化教育器材；进行音乐启蒙教育。促进对智能的发展。,东亚之韩国,韩国：韩国关于幼小衔接的问题主要表现在幼儿教师很少关注幼儿的在一个活动中的学习效果，这为幼儿进入小学的准备不够充分；幼儿上教育不公平，很多幼儿没有机会上幼儿园。所以韩国针对这些情况作,出一下改革：,1、制定扩展儿童教育机会的政策，包括以下三方面：保教结合，满五周岁的幼儿至少上一年学前教育，低收入家庭优先权。,2、颁布学前教育法。,东亚之日本,1947年在文省部颁布保育要领,，里面提出学前教育机构与小学之间应该进行充分的沟通和联系。,1957年颁布幼儿园教育要领,。导致了幼儿园在某种程度上成了学校教育的提早开始。,1989年颁布了新的幼儿园教育要领，纠正了小学化倾向,。,重点在于新要领里面，在内容上做出了改变。六大领域变成了五大领域，即（体育，语言，人际关系，环境，表现。）,南亚之印度,印度存在的问题主要就是大部分幼儿园小学化，以教师为中心，主要形式是授课。针对这样的幼小衔接问题，政府的改革是：,1、政府干预，培养合格幼师。,2、积极推进教师的培训，严格按照学前教育的内容培养幼儿，避免小学化倾向。,东南亚之,新加坡：新加坡不存在幼小衔接的问题，他们的教育课程有七大领域，实施途径多样。,西亚之土耳其,土耳其主要面临关于幼小衔接问题主要体现在一下几个方面：1、师资力量匮乏2在04岁的幼儿中，约有57%的幼儿得不到学前教育。这些都为幼儿以后进入小学学习的效率大打折扣。所，土耳其采取如下政策：,1、建立以家庭为基础的学前教育模式，得到入学前的学习和准备；,2、提出亲子计划的实施。,欧洲,欧罗巴洲（Europe），名字源于希腊神话的人物“欧罗巴”（希腊语：），位于东半球的西北部，北临北冰洋，西濒大西洋，南滨大西洋的属海地中海和黑海。,共46个国家和地区。其中44个国家，2个其他地区。,欧洲的面积是世界第六，人口密度70人km，是世界人口第三的洲，仅次于亚洲和非洲，99%以上人口属欧罗巴人种，是人种比较单一的大洲。,欧洲是人类生活水平较高、环境以及人类发展指数较高及适宜居住的大洲之一,。,所有欧洲国家的公民都要接受义务教育，或者至少是接受某种教育培训。,欧洲的义务教育大概从6、7岁开始，一直持续到15、16岁。在大多数欧洲国家，基础教育的时间大概只持续四到五年，而在少数国家，却需要七八年。,在这种教育体制的促进下，几乎所有欧洲国家的文盲率都很低,。,北欧之芬兰、瑞典、丹麦,瑞典、芬兰、丹麦是高工资、高税收和高福利的工业化发达国家，多年来一直重视学前教育，发展出了综合性的学前教育模式-强调卫生、福利、教育三合一。,芬兰、瑞典、丹麦三国学前教育目标的共同点是：保育与教育同等受重视，特别强调儿童社会性的发展，注重托幼机构与家庭的合作，看中自然环境对儿童成长的价值。,但从表述发那个面看，也各有侧重，瑞典侧重文化多元；芬兰侧重适应严寒；丹麦侧重特殊教育。因此，他们在幼小衔接的政策措施上也各有不同。,瑞典：,政策颁布,1975年，通过了国家学前教育法，提到做好幼小衔接的工作内容；,1998年瑞典正式颁布了全国统一的学前教育课程，课程内容从做人品德上让孩子的思想连接上了小学；,教育机构,学前教育学校、学前班（,采取自愿入学、免费教育、衔接上了学前和学后教育,)、家庭日托、开放式学前教育学校。,芬兰：,政策颁布,2001年起，芬兰年满6岁的儿童可以自愿进入基础学校的学前班，接受为期一年的教育。,丹麦：,1999年，丹麦政府颁布实施社会服务法案，指导学前教育机构的建设。机构将孩子分为三个层次，其中包括学前班（5、6-7岁）,北欧之挪威,挪威经济发达，政府教育投入也比较大。,挪威第一所托儿所于1837年设立，19世纪受福禄贝尔的影响，出现了幼儿园。,1975年挪威出台了第一步有关幼儿园的法律幼儿园法，1995年的日常养护机构法，两个都是为了学龄前儿童提供良好的发展与活动机会，使幼儿园康佳工作计划的法律基础，对幼儿能够安全健康的进入小学提供法律保障。,1992年颁布了儿童福利法，规定所有的事都必须为儿童福利服务，这是规定了0-18岁的儿童所享有的福利和待遇。,东欧之俄罗斯,早在苏联时期，就曾有两次师徒解决幼小衔接问题的尝试。,第1次是在20世纪40年代,，以乌索娃为首的俄罗斯联邦教科院研究室探讨了,将系统的有组织的作业教学引入幼儿园大班的适宜性，以及成人在教学中施以直接影响的可行性，,已解决由于入学年龄从8岁改为7岁后儿童对小学学习的不适应问题。,第二次是在1969年将小学语文和数学的一般内容放到幼儿园6岁半的可行性。,20世纪90年代俄罗斯联邦独立以后,，由于教育领域出现多元化和自由化的趋势，幼小衔接的问题又被提出。因此，,第三次俄罗斯专家提出了促进幼小衔接的整体化和连贯化的三个层次的具体措施。,1.在国家层面上协调幼儿园与小学的教育目标；,2.丰富小学的教养内容；,3.完善幼儿园和小学教学的组织形式和方法。,中欧之德国,1.德国教育家福禄培尔很早就意识到幼小衔接问题的重要性，在他的教育名著人的教育中强调了两者的连续性，并在生命的最后一年，打算发明一种新的恩物作为中间阶段的特殊教学用品。,2.德国也在尝试不分年级的教育，在德国学前教育中颇具特色的现象是绝大多数学前教育机构是混龄编班，不仅06岁学前儿童混龄编班，而且有的儿童日间照管所还安排小学生和幼儿在一起活动。在混龄班，大孩子学习照顾小孩子，小孩子向大孩子学习，教师也从中得到帮助，幼小衔接也自然发生。,3.同时德国也要制定具体的学前教育法律、法规，提供立法保障。2004年8月，柏林大学、布兰登堡州教育局、德国儿童青少年基金会合作提出“幼小衔接发展计划”，目标是使学前教育机构与小学在教学内容和组织及结构上更紧密结合。,中欧之瑞士,瑞士（Switzerland），全称瑞士联邦,。是一个高度发达的资本主义国家。,教育经费在各级政府的预算中均占很大的比重（在联邦政府预算中占8%，在州和市镇预算中约占25%）。全国实行9年义务教育制。瑞士教育的特点是：初中教育普及；高中比重小、职业学校比重大；大学教学质量高。,瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。,瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。,西欧之英国,英国，作为西方发达国家之一，和很多国家一样，非常重视幼儿早期教育，并进行了早期的幼小衔接实验。,1.,1816年，英国的欧文在新拉纳克成立“性格形成新学园”,，其中为16岁儿童创办了“幼儿学校”，目的就是要培养儿童的良好性格。,2,.,同时设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构来帮助幼儿很好的向小学过渡,。英国初等教育氛围25岁儿童的保育学校、57岁儿童的幼儿学校和711岁儿童的初级学校。儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接，在伦敦，较普遍的做法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，避免幼儿不能适应的问题。,3,.,增进幼小两个教育阶段的相互了解,。在英国，幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。考虑到幼小衔接的需要，将学前两个年级与小学一、二年级设置在同一个环境之中，从环境布置、课程设计到教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。,西欧之法国,法国是世界主要发达国家之一，国内生产总值位居世界第五,。法国是一个有着“自由、平等、博爱”的国家，它的,教育在20世纪50、60年代进行了两次重大改革，逐渐形成现今极具特点、复杂多样的教育体制。616岁为义务教育。公立小学和中学免收学费，免费提供小学和初中教材。初等教育学制5年，入学率100%。,由此可见，它也是一个重视早期教育的国家。,政策法规：,一、国家教育政策变革的衔接,1.,1833年颁布的教育法规基佐法案将托儿所纳入国民教育体系，正是支持初等教育；,2.从80年代进行教育改革，改变“一视同仁”做法，提出“教育优先地区”，在小学实行；,3.1881年颁布费里法案，提出三个原则：免费化、义务化、世俗化；,4.1989年颁布教育