记金华的双龙洞课例分析解读

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,记金华的双龙洞课例分析解读,教材分析,学情分析,教法与学法,板书设计,教学过程,教学重难点,教学目标,说课流程,教材分析,本文是一篇游记，作者按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的沿途的美丽风光，外洞的高大宽阔，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣,是对学生进展朗读练习、情感熏陶、积累语言的好教材。,情感、态度与价值观：,激发学生热爱祖国秀丽山河,的思想感情。,知识与技能,：,1、掌握字词，理解词句。,2、正确、流利、有感情地朗读课文。,3、了解双龙洞的奇异景观，,学习写游记的一些表达方法。,过程与方法,：,通过反复阅读，理清文章的,脉络，体会作者将见闻与感受相,结合的表达方式。,教学目标,教学难点：,体会作者将见闻与感受相结合的表达方式。,教学重点：,学习按游览顺序记叙的方式，感受外洞、孔隙、内洞的特点。,教学重难点,学情分析,五年级学生通过之前的学习，已有一定的自学能力和认知范围，学生已经把握了识字解词的方法，在教师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但绝大局部学生没去过金华，也没亲眼看到金华的双龙洞。可通过多种形式的读来体会景物特点，体会作者的情感，用多媒体课件丰富学生的认知，提升体验文本的能力。,、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。,、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最根本的语文学习方法。,、注重游记类文章的学法指导。,教法,以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究 的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，代替我们教师单一的讲、管形式，到达“教是为了不教。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，开展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而到达理解感悟的境界。,学法,导入新课,初读课文、总体感知,精读课文、自读自悟,读写指导,总结全文,指导书写,上课一开场我，同学们都去过哪些地方呢？同学们有没有去过金华的双龙洞呢？今天，同学们来给教师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。,设计意图：这样的开场可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进展学习。,导入新课,在这一环节我主要用了小组合作探究的方式，了解作者的游览顺序，分清文章的主次。要求学生能够探讨出游览顺序是路上外洞孔隙内洞。详细写了外洞、孔隙、内洞。,设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的缺乏，每个人都会有时机发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终到达学会、会学、乐学的目标。,初读课文，整体感知,读一读2、3自然段，找一找自己印象最深的句子画出来，并说一说自己的体会，在一旁写批注。,重点感悟句子：,1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。,由具体的景物概括出“明艳一词。结合图片加深感悟,2、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。,想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。,反复朗读上述句子，真正领悟路上风光的“远看山有色，近听水有声的特点。,设计意图：朗读能开展学生的思维，激发学生的情绪，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。,精读课文、自读自悟 一、路上见闻,读第46自然段，在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，想一想作者是怎样把这些特点写具体的。,1、引导学生找到文中概括特点的词语或用恰当的词语概括。,外洞：宽阔。,孔隙：窄小。,内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳,设计意图：通过抓关键词来让学生理清内容降低了难度，大多数学生都能做到，提高了课堂参与度。,精读课文、自读自悟二、外洞、孔隙、内洞,2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。,外洞的宽阔：,走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或是八百人开会，一定不觉得拥挤。,体会作者用常见的事物具体写外洞的宽阔,孔隙的窄小：,眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，。我又感觉要是把头稍微抬一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。,创设情境：假设你是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？,设计意图：体会乘船时新奇惊险的情趣，体验作者用自己游览时的感觉写孔隙的窄小。,内洞的奇异：,出示问题：你对内洞的什么景物最感兴趣？,关于双龙“有点像之处，教师质疑：既然是有点像，说明双龙洞的景观并不好，对吗？,设计意图：引起学生争议，在争议中让学生认识到自然天成的双龙，没有经过雕琢，不可能十分像，形状有点像已经很神奇了，并由此感受作者用词用句的凝练严谨。,描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进展阅读讨论与学习，重点体会风光的“奇异上，观看图片后，发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器具等。,然后进展练笔，写几句介绍溶洞的导游词。,设计意图：想象能力是语文学习的根本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的根本任务，也是语文教学的根本方法。在抓重点段进展教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，之后学生一定会有表达的欲望，教师要抓住时机，给他们智慧的火花提供展示的平台。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。,语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。,1、设疑质疑：,在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？,2、小结写作方法：,今后我们应该怎样来写参观游记呢？教师在学生得出结论的根底上，进展归纳总结：,第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。,第二、要把看到的事物要把参观的景物特点写清楚。,第三、参加自己的亲身感受表达思想感情。,读写指导,总结全文,读了课文，感到双龙洞风光如何？可用哪些词句来形容？神奇、奇异、奇妙,双龙洞现为国家森林公园，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄等领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。设计意图：提取已有阅读积累，延伸到课外阅读，调动学生的阅读积极性，凸显“大语文观。,指导书写,练字也是一种素质教育的一种途径，字迹是人的第二个面貌，要伴随自己的一生。教学生规规矩矩写字，堂堂正正做人也要在每节语文课上表达出来。,说板书设计。,板书采用了图画的形式，形象直观，,学生从图上就感知了内外洞的大小,及孔隙的窄，让人一目了然，,真正为理解课文起到了辅助作用。,（窄、矮、险）,（黑、奇、大）,（宽敞）,谢谢大家！,