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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童年生活,所见,牧 童 骑 黄 牛，,歌 声 振 林 樾。,意 欲 捕 鸣 蝉，,忽 然 闭 口 立。,清 袁枚,5.古诗词三首,学习目标,1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。重点,2进一步了解宋词的有关知识。,3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。难点,4想象诗词所描绘的情景，并在说的根底上改写成一篇短文写下来,一、明缘由,相传是八仙中的“吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有其人，他原名叫做“吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他最后得道成了神仙。,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,不脱蓑衣 月明。,卧,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,不脱,蓑,衣 月明。,卧,牧,童,【唐】吕岩,草铺/横野/六七里，,笛弄/晚风/ 三四声。,归来/饱饭/黄昏后，,不脱 /,蓑,衣/卧月明。,学习提示：,1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,牧,童,【唐】吕岩,草铺/横野/六七里，,笛弄/晚风/ 三四声。,归来/饱饭/黄昏后，,不脱 /,蓑,衣/卧月明。,学习提示,1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,不脱蓑衣 月明。,卧,回忆我们在用什么方法学习古诗？,学习古诗的方法,1.,明缘由,2.,知诗意,3.,悟诗情,杨万里1127-1206，,南宋诗人。字廷秀。吉,州吉水今属江西人。,绍兴二十四年1154,进士。做过官也免过职，,一生创作了大量的诗词。,他自名书室为“诚斋，,世称“诚斋先生。,舟过安仁,【宋】杨万里,一叶渔船两小童，,收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，,不是遮头是使风。,go,篙,zho,棹,舟过安仁,【宋】杨万里,一叶/渔船/两小童，,收篙/停棹/坐船中。,怪生/无雨/都张伞，,不是/遮头/是使风。,学习提示：,1.自读古诗舟过安仁，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,舟过安仁,【宋】杨万里,一叶渔船两小童，,收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，,不是遮头是使风。,茅,檐,低小，,溪上青青草。,醉里吴音相,媚,好，,白发谁家翁,媪,。,大儿锄豆溪东，,中儿正织鸡笼，,最喜小儿,亡赖,，,溪头卧,剥,莲,蓬,。,yn,mi,o,w li,png,【宋 】,辛弃疾,清平乐村居,bo,茅檐低小，溪上青青草。,醉里,吴音相媚好,，白发谁家,翁媪,？,大儿,锄豆,溪东，中儿正织鸡笼。,最,喜,小儿,亡赖,，溪头卧,剥莲蓬,。,大儿子在溪东的豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他总是那么顽皮、淘气，躺卧在溪边剥莲蓬吃。,板书设计,牧童：自由自在 无忧无虑,舟过安仁：有趣、快乐,清平乐.村居：其乐融融、温馨,教学反思,课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜测，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与教师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较薄弱.该怎样防止这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比方这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要教师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.,
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