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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,统编,小学语文教材,五年级上册培训,目录,伍,口语交际编排特点,肆,习作的编排特点,叁,阅读的编排特点,贰,总体编排特点,壹,教材的结构体系,一、,教材结构体系,万物有灵,阅读策略,民间故事,爱国情怀,自然之趣,习作单元,舐犊情深,读书明智,单元,人文主题,语文要素,读,写,第一单元,万物有灵,初步了解课文借助具体事物书法感情的方法,写一种事物，表达自己的感情。,第二单元,阅读策略,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,第三单元,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事。,提取主要信息，缩写故事。,第四单元,爱国情怀,结合资料，体会课文表达的思想感情,学习列提纲，分段叙述。,第五单元,习作单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第六单元,舐犊之情,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,第七单元,自然之趣,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,学习描写景物的变化。,第八单元,读书明智,根据要求梳理信息，把握内容要点。,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,（小练笔）,（选做）,（阅读链接）,（资料袋）,二、,总体编排特点,（,一,）,选文以名家名篇为主，内容的广度和深度走向深层,（一）选文以名家名篇为主，内容的广度和深度走向深层,-,选文的经典性,巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等,论语、朱熹,（日本）清少纳言,梁启超,（法国）布封,（一）选文以名家名篇为主，内容的广度和深度走向深层,-,选文更具有广度,古诗词、文言文等,抒情散文,民间故事,历史故事,说明文,情思更加细腻、含蓄,（一）选文以名家名篇为主，内容的广度和深度走向深层,-,选文更具有深度,情思更加厚重、低沉,（一）,选文以名家名篇为主，内容的广度和深度走向深层,-,选文更具有深度,（二）,遵循学生发展特点，阅读与习作能力逐步提升,（二）遵循学生发展特点，阅读与习作能力逐步提升,-,阅读方面,五年级上册,1.,结合资料，体会课文表达的,思想感情,。,2.,体会作者描写的细节、场景中蕴含的,感情,。,四年级下册,1.,学习把握长文章的,主要内容,。,2.,抓住关键词句，初步体会课文表达的,思想感情,。,四年级上册,1.,了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的,主要内容,。,2.,关注主要人物和事件，学习把握文章的,主要内容,。,从把握文章的,主要内容,过渡到体会课文的,思想感情,（二）遵循学生发展特点，阅读与习作能力逐步提升,-,习作,方面,从,写清楚,到,写具体,，从,写段落,到,写篇章,习作主题：我做了一项小实验,能力要求：观察事物的变化，把实验过程,写清楚。,三年级下册,习作主题：介绍一种事物,能力要求：,分段叙述，,把重点部分,写具体。,搜集资料，用恰当的说明方法。,五年级上册,习作主题：推荐一个好地方,能力要求：推荐的地方,介绍清楚。,四年级上册,（三）,练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣,（三）练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣,三、,阅读编排特点,单元,人文主题,语文要素,读,写,第一单元,万物有灵,初步了解课文借助具体事物书法感情的方法,写一种事物，表达自己的感情。,第二单元,阅读策略,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,第三单元,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事。,提取主要信息，缩写故事。,第四单元,爱国情怀,结合资料，体会课文表达的思想感情,学习列提纲，分段叙述。,第五单元,习作单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第六单元,舐犊之情,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,第七单元,自然之趣,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,学习描写景物的变化。,第八单元,读书明智,根据要求梳理信息，把握内容要点。,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,单元,人文主题,语文要素,读,写,第一单元,万物有灵,初步了解课文借助具体事物书法感情的方法,写一种事物，表达自己的感情。,第二单元,阅读策略,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,第三单元,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事。,提取主要信息，缩写故事。,第四单元,爱国情怀,结合资料，体会课文表达的思想感情,学习列提纲，分段叙述。,第五单元,习作单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第六单元,舐犊之情,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,第七单元,自然之趣,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,学习描写景物的变化。,第八单元,读书明智,根据要求梳理信息，把握内容要点。,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,单元,人文主题,语文要素,读,写,第一单元,万物有灵,初步了解课文借助具体事物书法感情的方法,写一种事物，表达自己的感情。,第二单元,阅读策略,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,第三单元,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事。,提取主要信息，缩写故事。,第四单元,爱国情怀,结合资料，体会课文表达的思想感情,学习列提纲，分段叙述。,第五单元,习作单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第六单元,舐犊之情,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,第七单元,自然之趣,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,学习描写景物的变化。,第八单元,读书明智,根据要求梳理信息，把握内容要点。,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,单元,人文主题,语文要素,读,写,第一单元,万物有灵,初步了解课文借助具体事物,抒发,感情的方法,写一种事物，表达自己的感情。,第二单元,阅读策略,学习提高阅读速度的方法,结合具体事例写出人物的特点,第三单元,民间故事,了解课文内容，创造性地复述故事。,提取主要信息，缩写故事。,第四单元,爱国情怀,结合资料，体会课文表达的思想感情,学习列提纲，分段叙述。,第五单元,习作单元,阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,第六单元,舐犊之情,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,第七单元,自然之趣,初步体会课文中的静态描写和动态描写。,学习描写景物的变化。,第八单元,读书明智,根据要求梳理信息，把握内容要点。,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元（第二单元）,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,三年级上册,4,单元,预测,提问,提高阅读速度,有目的阅读,四年级上册,2,单元,五年级上册,2,单元,六年级上册,3,单元,统编,小学语文教材阅读策略单元各册安排,1,、,为什么要让学生关注阅读的速度？,2,、,提高阅读速度是不是读得越快越好？,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,明确方法，记录阅读时间。,读后交流阅读感受，将阅读方法具体化。,关注课文内容的理解。,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,专注、不回读,记录第一次阅读时间。,速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容把握的程度。,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,连读,如何连读：扩大视域（一眼看到更多的内容）,在提高阅读速度的基础上，还需要把握故事情节，感受人物形象。,练习扩大视域,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,在了解课文表达特点的基础上抓住关键词句。,有速度的同时，要能抓住关键性信息。,“,用较快的速度默读课文,”,在课文学习中可以多次进行。,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,带着问题，边读边思考。,综合运用之前的方法。,在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,连词成句地读和不回读,带着问题读和跳读,一边读一边想，抓住关键词句,要不断练习,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,概括句意,（一）,学习提高阅读速度的方法,-,阅读策略单元,（第二单元）,3,2,111,阅读策略单元,教学建议,少,”,概念,“,多,”,实践,“,理解是速度的前提和基础,合理安排识字和阅读教学,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元（第四、六单元）,外部拓展,内部深入,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（第四单元）,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元（第四单元）,有针对性的查找和使用资料。,综合运用多种形式的资料来,促进感悟和理解。,使用资料避免喧宾夺主。,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（第六单元）,无私的母爱,深沉的父爱,父母不同爱的方式,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（第六单元）,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（第六单元）,第,16,自然段中,“,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上,”,这句话，为什么不说,“,看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上,”,？,为什么,“,我,”,要重复连喊两声,“,妈,-”,？,母亲听到,“,我,”,的声音时，又是怎么反应的？从反复出现的,“,我的母亲,”,，你感受到作者怎样的心情？,内心复杂的心理变化,具体的场景和细节,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,（阅读链接）,桂花雨,鸟的天堂,圆明园的毁灭,围绕深入把握文章思想感情编排,（二）,学习把握文章思想感情的方法,-,阅读单元,3,2,111,第四、六单元,教学建议,充分阅读，整体感知思想感情,避免课文解读的,“,标签化,”,老课文,“,新教,”,圆明园的毁灭,-,单元导语对比,搜集资料,结合资料,圆明园的毁灭,-,课后练习题,对比,习题要求指向更加明确。更加贴合单元语文要素。,（三）,初步了解文章的表达方法,-,阅读单元（第一、七单元）,（三）初步了解文章的表达,方法,-,阅读单元,（三）初步了解文章的表达,方法,-,阅读单元（第一单元）,（三）初步了解文章的表达,方法,-,阅读单元（第一单元）,难文浅教,以课后题为抓手引导学生联系上下文整体感知白鹭的美，感受白鹭与诗之间的共通点，从而体会到作者对白鹭的欣赏和赞美。,（三）初步了解文章的表达,方法,-,阅读单元（第七单元）,（三）,初步了解文章的表达,方法,-,阅读单元,3,2,111,第一、七单元,教学建议,避免课文解读的,“,概念化,”,关注,“,初步,”,反复朗读，体会韵味，积累语言。,（四）,阅读,民间故事 创造性复述故事,-,阅读单元（第三单元）,（四）,阅读民间故事，创造性复述故事,-,阅读单元（第三单元）,换人称讲述,想象补白,绘制连环画,（四）,阅读民间故事，创造性复述故事,-,阅读单元（第三单元）,（四）,阅读民间故事，创造性复述故事,-,阅读单元（第三单元）,故事连贯性，更加便于习得方法的迁移。,（四）,阅读民间故事，创造性复述故事,-,阅读单元（第三单元）,以理解内容为基础，找到合适的教学生发点。,整合单元教学思路，突出综合性学习活动。,引导学生多表达、多展示、多体验。,提前布置阅读任务，定期分享体验,。,第三单元,教学建议,（五）,根据要求梳理信息，把握内容要点,-,阅读单元（第八单元）,（五）根据要求梳理信息，把握内容要点,-,阅读单元（第八单元）,（五）根据要求梳理信息，把握内容要点,-,阅读单元（第八单元）,读书经历：读书的不同阶段、书目的名字,阅读的感受或评价,作者认为的好书的标准,（五）,根据要求梳理信息，把握内容要点,-,阅读单元（第八单元）,第八单元,教学建议,可以开展以读书为主体的单元整合教学。,及时总结读书经验，实践运用经验。,四、,习作编排特点,单元,习作主题,目标要求,一,我的心爱之物,写一种事物，表达自己的感情。,二,“,漫画,”,老师,结合具体事例写出人物的特点。,三,缩写故事,提取主要信息，缩写故事。,四,二十年后的家乡,学习列提纲，分段叙述。,五,介绍一种事物,搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。,六,我想对您说,用恰当的语言表达自己的看法和感受。,七,即景,学习描写景物的变化。,八,推荐一本书,根据表达的需要，分段表述，突出重点。,五年级上册习作内容及目标要求,阅读铺路,读写结合,（一）,逐步培养,写篇章,和写具体的能力,（一）逐步培养写篇章和写具体的能力,第四单元习作,第五单元习作,第八单元习作,列提纲 分段写 写具体,（一）逐步培养写篇章和写具体的能力,第二单元词句段运用第二题,第七单元词句段运用第二题,为写具体的目标作铺垫,（二）重视习作的过程性指导,（二）重视习作的过程性指导,唤起生活经验,提供习作框架,写后交流互评,第一单元习作,第三单元习作,明确缩写的方法,提供具体的范例,提示修改的原则,（二）重视习作的过程性指导,第,2,课落花生,第,9,课猎人海力布,第,18,课慈母情深,结合阅读，小练笔为大习作铺垫,（三）加强实用性文体的习作,（三）加强实用性文体的习作,第五单元习作,第八单元习作,说明类文章,评论类文章,应用文：,海报,书信,介绍词,.,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,精读课文,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,学习阅读说明文的方法。,了解基本的说明方法并体会好处。,能准确提取信息并分条列举。,体会说明文的不同语言风格。,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,归纳梳理，总结方法。,以身边的事物为观察对象，尝试运用不同的说明方法。,改写白鹭，活用资料，让尝试有提升。,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,（三）加强实用性文体的习作,-,习作单元（第五单元）,找准习作单元中精读课文和习作例文的定位,可以提前布置观察和收集资料的任务,针对学生的练笔及习作的实际情况进行有效指导,可以根据习作教学需要，灵活处理各版块内容。,第五单元,教学建议,五、,口语交际编排特点,五上口语交际话题及交际要点梳理,单元,话题,交际要点,一,制定班级公约,发言时要控制时间。,讨论后做小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。,三,讲民间故事,讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。,讲故事的时候，还可以配上相应的动作和表情。,六,父母之爱,选择恰当的材料支持自己的观点。,尊重别人的发言，对别人的发言给予积极回应。,八,我最喜欢的人物形象,分条讲述，把理由说清楚。,听人说话能抓住重点。,（一）强调交际话题的现实指导意义,重视方法学习,（一）强调交际话题的现实指导意义，重视方法学习,与单元学习相关,与日常生活相关,当众表达,生活交往,独白类,交互类,（一）强调交际话题的现实指导意义，重视方法学习,（二）重视能力培养的梯度提升,（二）,重视能力培养的有序提升,-,表达能力梯度提升,四,有主题，说完整。,三,说清楚,五,有依据，有条理。更丰富，更灵活。,说清楚看法和理由。运用合适的方法讲述。,围绕话题发表看法，不跑题。用卡片提示讲述内容；不遗漏主要信息。,选择恰当的材料支持自己的观点。分条讲述，说清楚理由。,丰富故事的细节。配上相应的动作。,更加强调表达的说服力和感染力,（二）重视能力培养的有序提升,-,倾听能力梯度提升,五,四,听人说话能抓住重点。,既能总结大家的共同意见，也能说明不同意见。,能听出重点和不同,三,判断别人说的话是否与话题有关。,根据讨论的目的记录重要信息。,能了解讲话的内容。,边听边思考，想想别人讲的是否有道理。,听懂,听懂,（二）重视能力培养的有序提升,-,讨论能力梯度提升,五年级上册,发言控制时间。,讨论后小结。,四年级,围绕话题说。,分类整理小组意见，有条理地汇报。,三年级,汇总小组意见，尽可能反应每个人的想法。,做小结,不跑题,（二）重视能力培养的有序提升,-,交际素养能力梯度提升,四年级,五年级,三年级,选择别人可能感兴趣的内容，多从别人的角度着想。,有礼貌的请教和回应。,耐心听，不打断别人。,注意说话的音量，避免干扰别人。,对象和目的不同，介绍的内容有所不同。,发言时要注意控制时间。,尊重大家的共同决定。,尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。,尊重、理解他人,尊重规则,（三）注重与单元其他版块的相互促进作用,（三）,注重与单元其他版块的相互促进作用,3,2,111,口语交际,教学建议,重视课前准备和成段表达,引导学生在生活中运用交际方法策略,重视话题之间的关联性，明确每次训练的能力提升点,感谢聆听,
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