创建有文化含量的智慧课堂

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,创建有文化含量的智慧课堂,课堂教学三层次,标准课堂,高效课堂,智慧课堂,一、标准课堂,目标适当,聚焦行为,内容,恰,当,学科要求,方法得当,自然得体,目标适当,1.,成就的证明,用可以观察的学生行为来表述。,应采用以下这类外显的行为动词：,列出、定义、计算、演示,目标适当,2,行为条件,学生完成行为,所必需的条件具体化,。,例子：能借助什么完成什么,内容恰当,科学性,天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一个“北京市2021年幼升小测试题权威归类标准版。,题目是：1到9九个数，按照要求给它们分类，比方“1、3、5、7、9“2、4、6、8是按照奇数、偶数来分，,那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？,一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。1378是奇偶混搭，59是纯奇数组，而246是纯偶数组。,他的答案被孙惠玲否认了，其他委员给出的答案也都被否认。,答案是,：,按照拼音来分的。,1378,都是一声，,59,都是三声，,246,都是四声。,教学内容恰当,什么是学生已经懂的检查,什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与提练,什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流,什么是必须教师讲的讲授与说明,什么是教师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动设计与示范,方法是否得体？,利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？,学生七嘴八舌地说：,喜欢放鞭炮、,走亲戚、,玩个痛快，,就是不说压岁钱，教师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？,学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区，,教师所期盼的答案“存入银行就是没有人说，只好教师自己说。,一男教师上课,“同学们，你看我长得怎么样？,“我很丑，,但我很温柔，,希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居,一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来，老教授按照惯例点名，,当他叫到“秦明时，没有人答复，,老教授连叫三声“秦明，依然没有人答复，,他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？,方法是否得体？,二年级的学生正在学习?带着尺子去钓鱼?一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否那么会受到严厉的惩罚。,教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？,学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！,“让他坐牢20年。,“判他无期徒刑。,“枪毙！,台湾黄炳煌,打高尔夫球只要自己打得好即可,打网球还要留意对方，有来有往,打篮球还要兼顾团队成员的合作,一些教师采用“打高尔夫球的教学法只管自己讲，不顾及学生反响有去无回,好一些教师还会鼓励并注意学生反响,更好的教师还会鼓励学生团队合作,标准课堂,教师想得清楚，说的明白；,学生听的清楚，想得明白。,顾泠沅,学生,该听的听了没有，佐藤学“应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心相互倾听的教室,该说的说了没有，,该想的想了没有，,该做的做了没有。,孙绍振：,中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。,二、,高效课堂,目标准确水平要求,内容精当目中有人,方法精准心中有数,目标准确水平要求,学生对所学单词的拼写准确率要在90以上。,不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进展评论性的解释，全部完成时间为30分钟。,在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。,内容精当目中有人,初中语文古诗文复习课,年轻漂亮的女教师，出了一个上联“同学是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，要求学生用学过的古诗对出下联。,一学生说：“教师是满园春色关不住，一支红杏出墙来。,方法精准心中有数,学生黑板演算,麦黑尔“差异教学法,要教约翰数学，,不仅要了解数学和约翰，,还必须了解如何帮助约翰用他自己的方式学数学。,方法精准,教学三元素,教师、学生和教材,存在,3,种组合方式：,教师带着教材走向学生,教师带着学生走向教材,学生带着教材走向教师,教师带着教材走向学生,用课前设计好的程序方法展开教学。,教学目的是传授知识，在教教材。,因此对完成教学的每个知识点、预先设计的每个教学环节非常重视，,努力牵引着学生沿着既定的轨迹行进，即便中途出现意外，也都要回到主轨上来。,教师主宰着课堂，掌握着教学的进度与尺度，掌握着教的方法与方式，把持着话语权。,有效率，但仅停留在这一层面上，那就会陷入教材中心、教师中心的窠臼，学生处于被动。,教师带着学生走向教材,教师成了学生学习活动的组织者、引导者。,教师如同一名导游，循循善诱，娓娓讲述，提醒教材中的神秘、优美和奇趣。,学生那么如蜜蜂采蜜，兴奋雀跃于教材之中。,这样的教学是生动的，教师与学生之间相互反响，教与学和谐生动，师与生教学相长。,“只有一个地球两个课例比较,课例之一,学习文章第一段后 师：你们觉得地球美吗？,生齐：美。,师：你们能美美地读一下这一段吗？,生齐：能。,师：谁来读？,生踊跃举手，师指名读。,师：你读得不错。谁能再有感情地读一下呢？,一生读。,师：你读得真有感情。 ,评价一下这个教学片断,设计的问题简单平白，学生无需思考便可直接答复。学生处于被动。,课例之二：,特级教师支玉恒教师的教学情景,师：你读了这篇课文后，会有什么滋味？,生：甜甜的滋味。,师：哪里让你感受到甜甜的滋味？,生：文章第一段。,师：你能把它甜甜地读出来吗？,生读。,师：你为什么在“薄薄的水蓝色纱衣这里读得很轻很轻呢？,生：我感觉就像一个母亲看到婴儿，非常喜爱，好似怕吵醒他那样，所以轻轻地读。,师：你的感悟真深啊！谁还能读出自己所理解到 的甜甜的滋味？ ,评价支教师提问设计绝妙独到,初始由一个开放性的问题“你读了这篇课文后，会有什么滋味？总领，带着学生走进教材。,学生自发述说自己的感受，他那么顺势而走，由学生领着走进课文的理解和诵读中。,“你为什么在读得很轻很轻呢？将学生置身于感悟者的主体位置，发表自己对课文的理解感悟。,让学生有成就感，更能从被动答复教师的提问，转变为主动阐释感情朗读的依据上来。感悟发自内心。,教师抓住学生朗读中的亮点追问，促进反思，内容意蕴丰富，教学有深度。,学生带着教材走向教师,学生携带问题寻访教师、质疑问难，,不是因外力作用而学习、为完成任务而学习，,更主要是被知识的力量、学习的快乐所吸引。,当学生互相研讨而不得，愤悱待启，向教师请教。,学生带着教材走向教师,在方向上指点迷津，在学业难点上引领和点拨，在智慧碰撞中起到燧石点火的作用。这是教育的理想状态，是教学的至高境界。,当下教师在促使学生自主学习方面尚缺少一些实质性的进展。,牛津大学著名教授斯梯温：我可以把马领到河边，但我无法保证他们都喝水。,教师作用：,于无向处指向，,于无法处教法，,于无疑处生疑，,于无力处给力，,于徘徊处点拨。,评价课堂,教师的讲解精彩度学生的参与度,教学环节的完备性教学构造的合理性,课堂教学的活泼度每个学生真正进入学习状态,三、智慧课堂,思维,层次,，,开放,程,度，,文化,意味。,一思维层次,课例：,初中生物第一课,教学内容：生物的定义和判断标准。,教学预想:,内容浅显,方法单一就概念说概念，一石一鸟,结果：不可能靠实验吸引学生，枯燥,有方法突破吗？,美国中学生物教师萨拉,萨拉这样开头：,“太阳是活的么？漂亮,学生：“是活的！“肯定不是！互不相让。另有学生，不知所措。,萨拉让学生按主张分组。,主张“不是的A组，站到教室左边。,主张“是的B组，站到教室右边。,拿不定主意的C组，站中间。,5分钟组内磋商,然后萨拉请A、B两组对阵，向C组发动攻势，让他们轮流逐个发言，尽最大努力说服C组参加自己一方。,孩子们使出了浑身解数。,A组学生：想想看，太阳怎么会是活的？它会喘气吗？会走路吗？会说话吗？会想事吗？,B组学生：植物是活的，你觉得它会想事还是会说话了？,A组学生：哈哈，猪笼草就挺会“想事儿的，粘苍蝇吃还不聪明？,B组学生：太阳会发光发热，没生命的东西，比方石头，就不会发光发热！,A组学生：嘿，煤一点着不也会发光发热，你不会认为它是活的吧？有人小声附和：还有微波炉！,B组学生：太阳是恒星，恒星总有一天会“死，变成白矮星和黑洞什么的，既然会死，现在想必是活着的嘛！,A组学生：手机要没电了咱们还说它“死了呢英语里没电用“dieoff这个词，难不成你觉得你的手机这会儿是活的？,A组学生：生物都会繁殖，太阳可不会生小太阳！,B组学生：谁说生物都会繁殖，骡子会吗，狮虎兽会吗？会吗？,C组渐渐分化着，不少学生参加了他们赞同的一方。,但也有不肯轻易屈从的中坚分子。他们觉得谁都有点儿理，但都还不够充分。,一个C组小姑娘严肃地问：你们争太阳是不是活的，“活的标准又是什么呢？,才准备鸣金收兵的对阵双方顿时又来劲儿了：,A组学生：活的就要会呼吸，会繁殖。,A组学生：会新陈代谢！,B组学生：活着要和周围有能量交换。,B组学生：会死的东西才算活着！,教师：不失时机地收了网：争论的焦点其实不是太阳，而是“活的判断标准。A组的“活，是生物学标准，B组的“活，是天文学标准。,学生：当教师说到“能够繁殖这条标准时，争上了瘾的孩子们又逮着时机了：“是生物就会下崽儿吗？那骡子跟狮虎兽它们只能算非生物喽！,教师：被逼得“走投无路的萨拉笑着“投降，反手又传一招：科学分类标准本来就是人定的，大自然那么复杂，人定的条条框框难免会有漏洞，有例外！,萨拉,教学的意义,意义不仅是生物学的生命标准。,更主要初中生的科学思维能力课堂上迅速提升,一是对联想能力和类比推理的训练。学生们相互反驳的那些理由，成人会觉得太过浅显幼稚，从两个相距较远的“类中迅速抓出共同点比方骡子和太阳都不能繁殖、手机和太阳都有能量耗尽而“死的可能，作为类比推理的起跳台。这种远距离联想配合类比推理，正是许多创新的开端。,二是对传统科学观的挑战。传统的看法一方胜出，,但科学争论往往没有永恒的胜出者，,也总会有不能完全被说服的“C组人士。,争论双方可能“两输，也可能“双赢 ；,“输未必永世不得翻身。,课堂辩论微缩了人类科学曲折前行的历程，这种“不确定的体验，比“确定的知识点更重要。,三是面对争议时溯源的思路。,回到,初始判断标准,上。,善于从众说纷纭中找出冲突根源，从本质上解决争端。,这节课，区别不在当下而在日后,思维自由,?科学?杂志上，美国学者奥斯伯恩：,“科学家的特质之一即具有批判性和理性质疑精神，,学生缺少开展科学辩论能力的时机，是现代教育的重大弱点。,教育的最高目标即“思维自由。,中国学生的问题在哪里？,中青报12月5日登载了一篇题为?应试套路对付不了美国高考?的文章，SAT(Scholastic Assessment Test),中国学生SAT的平均分数为1213分，,美国学生SAT的平均分数为1509分，,差距高达近300分。,差在哪里？,中国学生最大的问题出现在“比较和评价论点这类题型中，,因为这类题目需要学生剥离表象去探求文章的“前提假设，,同时比照不同作者的观点。,“比较与评价乃“批判性思维的核心。,差在哪里,结论,差在,学生批判性思维能力的阅读和写作，,中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，,这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。,欧美教育要什么,SAT考察的是学生的学术英语能力，,重点是批判性思维(criticalthinking)的能力。,SAT中的critical reading意为“批判性阅读。,欧美教育培养的是求异性思维。,爱因斯坦说：“科学就是反反复复的批判。,1983年美国国家委员会发布?国家在危机之中：教育改革势在必行?的报告，,对于中学英语阅读能力有这样的要求：,理解、解释、评价和使用他们阅读过的东西；,顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念。,2021 年10 月美国报告明确提出“面向21 世纪美国高中的教育目标：,“培养学生善学、好学的品质，,批判性思考的习惯，,和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不彼的情怀。,?中国教育报?2021 年11 月3 日第6 版。,今天我们的教育要什么,我们的阅读题有“标准答案，学生即揣摩出题人的用意，而不是表达考生自己的见解；,作文讲究的是套路、模板，学生只要占有“作文攻略之类的书，就足以应付。,结论中国教育培养的是应付“标准考试的能力。中国教育培养的是求同思维能力。,今天我们的教育要什么,做法,国内培训机构从技巧和知识入手培训，简单采用背单词和大量做题,。,问题,拿,SAT,当高级托福，不顾,SAT,本身对思维能力和文化背景的要求,。,效果,所以培训效果普遍不理想。,原因事实上，技巧性能力是可以在短期内靠“强化训练来“速成的；,原因“批判性思维能力属于素质性能力，需长期积累，无法以急功近利的态度去获取，应该从小就开场培养。,中美高考的根本差异,中国的高考考察的是学生中学所学，评价学生对所学知识掌握的程度；,美国SAT那么考察大学所需，评价学生是否到达学习大学课程的能力。,中国学生缺什么？,“思辨缺席症,“我不在场,五年级学生发言稿,各位领导：,我们的学校以德育为灵魂，以教育为中心，全面贯彻党的教育方针，实施新课程改革，培育,21,世纪中国特色的社会主义现代化人才，全力打造*市窗口性、示范性学校,一名美国小学生写给奥巴马总统的信：,我想告诉你，你中选我有多么担忧。我爸爸说，奥巴马当总统，我们都得搬到贫民院去。我爸爸说，我们得买鸡靠卖鸡蛋过日子。如果我投票选举，我一定会投给约翰麦凯恩。但是，你能与家人住进白宫，我还是为你们感到快乐。,简单朴素真诚，有“我,中国某初中生,“踏过书山漫漫，渡过学海茫茫。我们带着梦想展翅，怀着向往奋飞。今天，创立文明校园，争做文明学生，我们不退缩，不彷徨。让我们燃起青春的烈火，迸发年轻的激情，面对教师和全体同学，立下不悔的誓言,宣誓体，调子高、气势盛、语言华美,无“我,知识塞满了，,智慧荒芜了；,智商提高了，,识见崩塌了。,二开放程度,案例：,北京十一学校历史教师魏勇执教?美国独立战争?,首先播放了一段站在美国人立场拍的纪录片，内容是关于美国建国的历史和独立战争起因的，根据视频内容，让学生讨论美国人该不该抗税。,等学生观点各自的观点根本明确之后，他又播放了一段反映同样内容的纪录片，不同的是，这一段是站在英国立场拍的。,有些学生开场动摇刚刚的观点。,思考随着信息量的不断增加而不断深入、推进。,案例：英语课插科打诨,情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬。有同学感慨：蓝色真美！出污泥而不染。,教师心生一计，在黑板上写上：Blue.,师：what does “blue mean?,生：蓝色,师：Does it have other meaning?,生：忧郁少数人答复,师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心。,学生哗然。,师乘胜追击：Blue还有另外一个意思淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。,学生惊异。睁大眼睛。,师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？文化比较,生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！,师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？,生：黄色啊？,师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！,学生不仅记住了单词的意义，,而且引发了文化的思考,话语有限，其意无穷，,充分想象，思也无涯。,过去：“教科书是学生的世界,现在：“世界是学生的教科书,开放的大脑,一个漂亮的女孩同时被一个富小伙和一个穷小伙看上，,为了考验他们，女方出题：用一天的时间把空荡荡的房子填满，就嫁给谁。,富家子雇人买了很多东西往里填，但房间仍然有缝隙。,穷小伙提了一盏灯进屋来，灯光瞬时把屋子填满。,禅宗的六祖慧能,?六祖坛经?记载，五祖弘忍要传衣钵给下一代，让弟子们写首短偈ji表达智慧。大师兄神秀写道：,身如菩提树，,心如明镜台，,时时常拂拭，,勿使惹尘埃。,众僧感慨高明至极，便罢手不作了。,小和尚慧能在伙房里干粗话，听到之后便说，这东西我也会做：,菩提本无树，,明镜亦非台，,本来无一物，,何处惹尘埃。,五祖弘忍一看，比神秀高出几个境界，便将衣钵传给慧能。,后来慧能南方传教，讲经辩经声望极高，,但他周围的人发现，大师竟然不认识字。,于是去询问大师，慧能的答复是:,“诸佛妙理，无关文字。,枪口抬高一厘米,1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙士兵亨里奇受到审判。在柏林墙倒塌前，他射杀了一位企图翻墙的青年。,法庭上，亨里奇的律师辩称亨里奇仅仅是在执行命令，别无选择。,而法官西奥多不以为然，他的一番话振聋发聩。他说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的权利。,把枪口抬高一厘米，这在法律管辖的范畴之外。在任何情况下，只要人的内心不是铁板一块，应该都能做到。,法律和法规是坚硬的东西，而生活还需要刚性之外的柔软地带。,人的内心，也应该有软硬两个地带，硬的是原那么，软的是良知。,绝对的“神圣，许多都化成后来的“荒唐。,开放与聚焦,教师的引导,案例,两位教师执教同一篇课文?项链?。,课的前半局部似乎没有什么区别：,学生阅读课文；,教师提出问题“说出你对项链的看法；,学生畅谈心得。,但课的后半局部却不尽一样；,A教师,鼓励学生畅谈心得，有半数以上的学生发言。学生出现一些见解，并作了简单的阐述。,如：挫折使人领悟了真实的生活。,对此，A教师给予“有新意一类的鼓励，,直到不再有学生举手，A教师进展简单总结。,以下情况下讨论低效、无效：,当给于他们的情境不够明晰，,或者情境中所显示的矛盾不够锋利，,或者两难情境不够明显时，,他们有可能对情境想象缺乏、无法了解，,因而无法激发他们开展批判性思维的灵感,B教师,B,教师随着学生的发言，将各类心得貌似无序地写到黑板上，最后形成四组八种解读：,性格的审视：虚荣,自尊,情感的评价：同情,微讽,人生的感悟：悲剧,喜剧,哲学的思考：偶然,必然,B教师选择第一组解读，对两种矛盾的观点进展示范性辩论，,然后组织和鼓励学生针对另外三组，查阅资料，调动积累和体验，展开讨论。,学生可以选择自己感兴趣的一种解读与辩论，也可以同时选择同一组两种解读进展“甲我与“乙我的争论。,苏格拉底说：,没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。,三文化品味,价值思想,人的观念,文化品味,价值思想,中国,一道历史题：,成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？,美国世界史这道题目是这样的：,成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。,有个学生是这样答复的：,这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。,如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会疑心上帝的存在。如果没有疑心上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。,如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁 撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。,美国教师给出：A,我们的历史试题,：,甲午战争是哪一年爆发的？,签订的叫什么条约？,割让多少土地？,赔偿多少银两？,日本的历史题目：,日本跟中国,100,年打一次仗，,19,世纪打了日清战争,(,我们叫甲午战争,),，,20,世纪打了一场日中战争,(,我们叫做抗日战争,),，,21,世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？,可能的远因和近因在哪里？,如果日本赢了，是赢在什么地方？,输了是输在什么条件上？分析之。,有个高中生是这样分析的：,我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油本钱。,我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打！,按照判断，公元2021 年至2021年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。,人家是在培养思想力，而我们是在培养记忆力,郭初阳教师教学? 一那么?,郭教师几易版本，给孩子们分别呈现了版、版、版三个不同的版本。,1.0版,有个牧人赶着羊到村外较远的地方去放牧，他常常开玩笑，高声向村里人呼救，说有狼来袭击他的羊。,有两三回，村里人惊慌地跑来，又都笑着回去。,后来，狼真的来吃他的羊了。他放声呼救，村里人都以为他照例又在开玩笑，没有理他。,结果，牧人的羊全被狼吃掉了。,这个版本是寓言原版。,郭教师让孩子们读了上面的故事后，请他们说说“这个故事是说 。,答案比较统一：说谎的后果很严重。,郭教师那么把这个版本的题目命名为?开玩笑的牧人?。,2.0版,有个牧人赶着全村的羊到村外较远的地方去放牧，他常常遇见狼，高声向村里人呼救，说有狼来袭击他的羊。,很不巧，等村里人赶到的时候，狼都已离开了，羊也都没事。,有两三回，村里人惊慌地跑来，又都笑着回去，以为牧人在开玩笑。,后来，狼真的来吃他的羊了。他放声呼救，村里人都以为他照例又在开玩笑，没有理他。,结果，全村的羊全被狼吃掉了。,郭教师已经对原版作了相应的修改，他把这个版本的故事叫做?说真话的牧人?。,读完这个故事后，孩子们对上面两个版本的故事作了比较，,发现说真话的牧人跟说假话的牧人的后果一样严重，甚至损失更沉重。,3.0版,有个牧人赶着全村的羊到村外较远的地方去放牧，他说自己常常遇见狼，高声向村里人呼救，说有狼来袭击他的羊。很不巧，等村里人赶到的时候，并没见到狼，羊也都没事。,有两三回，村里人惊慌地跑来，又都笑着回去。,有狼？这似乎是不可能的，因为很多年来，村里别的人从没有遇见过狼，全村的人都不相信会有狼，除了那个牧人他不断散布有狼的言论，让整个村子感到紧张不安。,于是村里人勒令牧人戴上一个特制的口罩，让他保持安静，不许再发出声音。,后来怎么样呢？,郭教师让孩子们猜答案，让他们设计一个特别的、出人意料的结尾。,孩子们很优秀，通过思考、讨论，设计出了种种不同的结局，,有平安的结局，,有英勇的结局，,有皆大欢喜的结局，,也有悲惨的结局。,郭教师把这个版本的故事称为?发出声音的牧人?。,议论联想,这个牧人何其不幸！竟被活生生剥夺了话语权！,我们教师呢,，,是不是无意识之中也,剥夺了,许多,孩子的话语权！,郭教师跟学生一起小结了三个不同版本故事，分别为“假话、真话、意见难辨真假。,郭教师适时地出示了大哲学家塞尔在?论自由?中的一句话：“迫使一个意见不能发表的特殊罪恶，乃是它对整个人类的掠夺。,郭教师让孩子们探讨这样四个问题：,1.在版中，牧人的意见不能发表，最严重的后果是什么？,2.你有过“意见不能发表的经历吗？感觉如何？,3.你有过迫使别人“意见不能发表的经历吗？当时为什么这么做？,4.一个意见和整个人类的密切关系，你可以举一个例子来说明吗？,你有过迫使别人“意见不能发表的经历吗？当时为什么这么做？,最根本的一点，是认为自己的意见是正确的，是认为自己的意见容不得别人辩驳。要有自己的面子。,请问，你敢肯定，你的意见一定是正确的吗？一定是最合理的吗？一定是最科学的吗？一定是无可争议的吗？,人在宇宙中，是如此渺小！你又何以如此居高临下，自以为是，容不得他人发言、辩驳？,郭教师把孩子们的思维拉到了很深很远的地方，,但他收放自如，最后引出伏尔泰的话“我不同意你的观点，但我誓死保卫你说话的权利，轻轻松松地将孩子们的思维拉回到最初的?狼来了?的故事，,让孩子们明明白白地理解?发出声音的牧人?其实讲的是“发言权、“话语权的问题，是“人人都有发表自己意见的权利的故事！,我们经常只看到这堂课上得好，而不是看到一位把课上好的教师。,一堂好课的组成要素是教学技巧和课堂管理方法，,但是仅仅,掌握一些教学技巧和管理方法是,绝对上不出一堂有智慧的课。,智慧的课堂需要教师有深厚的学科修养，需要教师对教育、对课堂有,深刻的理解。,浓厚的学科,需要积淀,深刻的课堂理解,需要批判思维,周国平,“人做事情，或是出于利益，或是出于性情。,凡出于性情做的事情，亦即仅是为了满足心灵而做的事情，,愉快就是根本的标准。,“一个人不管伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的事，并且一心把自己喜欢做的事做得尽善尽美，他在这世界上就有了牢不可破的家园。,于是，他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会有足够的清醒来面对形形色色的时机的诱惑。,“在我看来，一个人假设能做自己喜欢做的事，并且靠这养活自己，,又能和自己喜欢的人在一起，并且使他们也感到快乐，即可称幸福。,把教材还给教师，,把学习还给学生。,最短的路与最快的路。,谢谢！,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,