人物的语言描写讲课用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人物的语言描写讲课用,让人物活起来,学写人物,对话,秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。,秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。财主笑着说：“下它三年又何妨？这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。,你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。“哪一点不像呢？伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。我望了他们半天才说。“你不知道，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。“那怎么“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。“碰壁？我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“哦！我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在坐的人都哈哈大笑起来。,我来发现,有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。“哪一点不像呢？伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。我望了他们半天才说。“你不知道，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。“那怎么“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。“碰壁？我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“哦！我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在坐的人都哈哈大笑起来。,有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。“哪一点不像呢？伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。我望了他们半天才说。“你不知道，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。“那怎么“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。“碰壁？我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？“哦！我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在坐的人都哈哈大笑起来。,我来发现,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！,“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。,“瞧你，这两天人都瘦了。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！她心疼地说。,“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！,我来发现,提示语在前,提示语在后,提示语在中间,提示语在两边,没有提示语,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？董小天说：“没看见。 高芳芳说：“是董小天踢的。董小天不成认。教师说：“还有谁看见了？李星说： “没看见。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？旁边的张小勇朝教师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。教师望了望四周，说：“还有谁看见了？“我没看见。李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,写作方法指导,写作技巧,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,说话吞吞吐吐 结结巴巴时,“我我没拿。小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长,我们对着高山喊： 周总理,写作方法指导,写作技巧,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。,5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。,1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班,就回家，不准喝酒打牌,2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠,放得太多了。,3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该,感到荣幸，我们欢送你！,4、小丽对教师说：“我要不耻下问，向您请教。,写作方法指导,注意人物身份年龄,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,小明的语文课本不见了,课堂上,不见课本,：,下课时,不见课本,：,在家里,不见课本,：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ,写作方法指导,注意 场合情境,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比方上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,年轻,女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？,年轻,男：年轻轻的，怎么不说人话？,年轻,女：哎，你挤着我啦，你！,年轻,男：来劲啦，是吧？,老,人：算啦，算啦！年轻人,，,把心放宽，就不挤啦,!,对话描写本卷须知：,1、内容分段写；,2、提示语位置有变化前、中、后；,3、提示语有要修饰成分写表情、写动作；,4、“说后面的标点符号不同冒号、逗号、句号。,学以致用,请大家思考：,1,、什么时候、什么地点说这些话的？当时的环境怎样？,2,、年轻女士说话时语气怎样？又有着怎样的表情？怎样的动作,?,又有着怎样的穿戴？,3,、年轻男士说话时语气怎样？又有着怎样的表情？怎样的动作,?,又有着怎样的穿戴？,4,、老人说话时语气怎样？又有着怎样的表情？怎样的动作,?,5,、再想，两位年轻人听了老者的劝告会怎样？,你想象了吗？,同义词替换“说,表示“说意思的词：,道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭,劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳,呻吟 吆喝 打招呼,你想象了吗？,“嘀嘀，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。,“哎，你挤什么挤？没长眼哪？一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。,“年轻轻的，怎么不说人话？年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。,女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着我啦，你！,“来劲啦，是吧？男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好似要打女士的样子。,“算啦，算啦！年轻人，一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！,两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。,佳作展示,质疑：,描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从以下例子中得到启示？,例,1,：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。,例,2,：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。,由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。,我的希望,我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。,片段练习：,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,