班级心理辅导1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,班级心理辅导1,第一局部,班级心理辅导理论概述,一、什么是班级心理辅导,班级心理辅导，是指以团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目的，以班级为单位的集体心理辅导活动。,班级心理辅导着眼于全体学生成长的心理教育形式。,中国学校实际的辅导需要和可能,大量的问题来自班级生活；,班级又是解决问题的最正确场所。,缺乏专业辅导人员；,班主任可能成为半专业辅导人员。,教师往往是学生问题的原因；,教师也可以是“解铃人。,教学和辅导通常是互相别离；,教学和辅导也可以互相协调。,二、班级心理辅导的主要理念, 以班级为辅导单位、以同龄学生成长需要为辅导目的的团体辅导；, 侧重表达了学校“心育的教育性、开展性和预防性功能；面向全体学生，促进全人开展把消防龙头用来浇花, 在“活动课程 (校本课程开发中占有重要的一席；, 它回绝系统地向学生传授心理学科知识；, 它致力于一个切口较小的开展性辅导主题。,三、班级心理辅导的主要特点,学校辅导活动在学校和班级两个程度展开，而不是只在学校程度展开；,建立专业半专业结合的学校辅导队伍，把班主任/导师变成半专业的辅导人员；,促进班主任/导师之管理者、训导者、辅导者三种角色的整合；,把辅导精神浸透在班级教学教育活动之中；,以营造促进学生成长和开展的班级环境为学校辅导工作的重点。, 促进全体学生心理安康开展，且省时省力；, 与学校常规的教育教学活动有很高的同一性；, 适宜于兼职教师操作；心理辅导全员开展性策略, 与班主任工作联络亲密，适宜于组建一支以班主任为骨干的心理辅导队伍。, 是营造学校心理安康教育气氛最有效的手段之一。,四、班级心理辅导的意义, 1、范围集中围绕学生的心理安康,学生进展自我探究的过程, 2、有系统的心理辅导理论和技术的支持,强调体验和感悟改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为, 3、以学生的成长需求为出发点,以互助、自助为机制把握学生问题行为的本质，并以科学的方法加以引导和干预黑板画,班级心理辅导与班级主题活动的差异,五、班级心理辅导的内容,2、人格辅导 着重对学生的自我意识、情绪、意志品质、人际交往技能以及青春期问题进展辅导。,1、学习辅导 着重对学生的学习情绪、动机、意志和技能进展训练和辅导。,3,、,生活辅导,着重于休闲、消费和生活适应等的指导。,4、职业辅导 着重于帮助学生在理解自己的才能、特长、兴趣和社会需求的根底上，进展职业的选择和准备。,六、班级心理辅导的活动形式,游戏辅导,角色扮演,行为训练,价值澄清,游戏辅导,游戏辅导,是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，到达辅导目的的一种团体辅导形式,福禄贝尔,游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物,游戏辅导价值,身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值, 关注和参与游戏是人的天性。, 游戏的特点是, 创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品；, 过程中充满欢乐；, 主动参与；, 不一定有严格的时间限制；, 没有特别标明的学习目的；, 不会有输赢的心理负担；, 有“自我效能感。, 游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明确目,标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称为是,一种游戏辅导。, 游戏辅导的过程一般包括：选择游戏-学习,规那么-观察行为-调节情绪-澄清讨论关键-,再来一次。,例：学会合作竹竿舞/走滑板/袋鼠跳/拼地图/跳绳,/双簧,游戏活动一：多米诺骨牌,活动目的,训练儿童的注意力，培养合作精神,游戏规那么,将学生分为4组，每组23人进展比赛，哪一组在最短时间内将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜,游戏工具,多米诺骨牌、秒表,游戏过程,讲述要求和规那么，分组，组织游戏，反响情况,游戏反响,学生反响良好,游戏活动二：开火车,游戏目的,进步儿童注意力和记忆力,游戏规那么,一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学选一个站名，火车到站乘客必须立即下车，回到座位，看谁的反响快，反响最慢的，第二次游戏当司机。,游戏准备,音乐、座位比参加的人数少一个,游戏反响,学生感到有趣,活动：照片拼图,1、每组选派代表6位，拿取照片的各个局部。,2、主持人发出“开场指令后组员齐心合作，以最快的速度完成。,3、花费时间最少且完成正确的队获胜。,活动：“马到成功,1,、每组选取,8,个成员参与活动，每人一根短绳，绳子一端系于毛笔上。,2,、每人握住绳子的另一端，依靠合力书写,马到成功,3,、注意：书写过程中，任何人的手不能触碰毛笔,角色扮演,角色扮演,通过学生对角色的模拟、想象、创造、感受、体验与讨论，到达辅导的目的,角色扮演的机制,角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、,表现形式,角色游戏、小品表演、心理剧、情境剧,角色表演活动：模拟角色,1 将自己理解交流信号的意义写下来,2 模拟这四种角色,3 分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示,4 扮演者谈体会,价值澄清,价值澄清,是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目的、感情、需求和过去的经历，最终发现他们价值观是什么的历程,价值指标,态度、抱负、目的、兴趣、行动,价值澄清的方法,交谈法、填表法、群体讨论法,价值澄清活动：生存选择,活动目的,讨论并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西,活动内容,问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家创造了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是如今有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？并前后排序,这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运发动、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人,生存选择人物的象征意义,小学教师知识,怀孕妇女生命,足球运发动运动,12岁女孩将来,优秀警察秩序,著名作家文化,外科医生安康,年长的和尚宗教,名演员娱乐,生病的老人道德,团体心理辅导的阶段,一、团体暖身阶段,营造气氛，建立关系平安、信任和谐,二、团队转换阶段,创设情境，提出问题,三、团体工作阶段,生生互动，解决问题,团体讨论；创意考虑；联想活动；辩论活动舌战群雄式辩论分组对抗式辩论同题分组小辩论； 5、机智问答；6、角色扮演独角戏人生AB剧多种角色扮演；7、身体活动增进团体凝聚力的身体活动促进人际沟通的身体活动；8、回馈活动优点轰炸、信件会串； 9、比较活动自我比较为团体命名事件比较； 10、纸笔练习,四、团体完毕阶段,第二局部,班级心理辅导活动设计,一、班级心理辅导活动设计,一确定主题,班级心理辅导着眼于同龄段学生开展中可能遇到的关键性问题，突出强调辅导中预防的一面。辅导主题的选择必须针对不同年级的共性问题。,明确教育目的：明晰、简洁、精练；,语言表达的贴切:少说教、灌输，多兴趣、内涵；,关注学生的爱好：用学生的语言、口气。,上海初中心理辅导课,朋友暖我心,由回形针想到,寻找生命的色彩,友谊之树常青,天生我才必有用,成长的方向,假设生命倒计时,失败我不能爱你但谢谢你,你的身体会说话,读你,上海高中心理活动课,特殊的黑点,回绝性骚扰,从“没时间到“花时间,选择做自己,我的情绪，谁做主？,视角,圆妙不可言我想要更多的朋友,爱，是一项共同生活的事业,神奇的力量暗示,一、班级心理辅导活动设计,二建立活动目的,目的必须集中，与学生成长亲密相关,目的明确详细，可操作,目的应该得到学生的认同,注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目的合作/ 倾听/ 尊重/ 团体标准/团体信任/自我接纳/容忍别人/作出决定并承受其结果/减少孤独感/澄清价值观/关心别人/善解人意/尝试改变自己。,寻找生活的色彩,教学目的：,1. 通过漫画“我的一天，让学生去关注自己一天的生活。借助色彩，让学生去感受自己的生活，表达心情。,2. 通过为漫画增色、观看几米的绘本?我的心中每天开出一朵花?，让学生尝试运用色彩来调节自身的情绪，改变心情，鼓励自我，从而培养学生形成一种积极向上的生活态度。,由回形针想到的,【教学目的】,知识与技能：理解创造并非高深莫测，生活中无处不在，人人都可以创造。学会如何创造，创造需要观察、考虑和理论。,过程与方法：通过心理实验、小游戏等活动形式，让学生们体验创造的乐趣。,情感、态度和价值观：激发学生的创新潜能，在创造中体验快乐。,三设计活动方案,内容与目的一致，正确表述辅导理念, 教师对辅导主题在理论上的辨析；, 确定这一辅导主题的针对性是什么？, 施行这一辅导主题的目的、意义是什么？,贴近学生，人人参与表达观点与爱好，拥有同等的时空生活的色彩,设置活动情景，促进学生体验贴近学生生活，形式新颖由回形针想到的,理解学生实际，进步活动内容的适切性,根据需要组织系列活动,一、班级心理辅导活动设计,二、班级心理辅导的教学策略,学习与掌握指导技术,教师角色的转换,对每个学生的积极信念,重视引导、淡化教育痕迹执着猪,建立平等关系,激活学生的心理历程,引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪,小组发动和环境设计,加强行为理论,三、班级心理辅导活动评价,1、辅导理念根本明确,选题有针对性，符合学生年龄特征和学生的开展性需要，对辅导理念有根本正确的认识,2、活动设计思路明晰,整体设计有创意，活动形式活泼生动，活动内容与辅导主题联络亲密,3、辅导过程气氛和谐,学生参与积极性高，小组内生生互动、充分交流，发言有真情实感，表达“助人自助原那么。,是否科学，是否符合学生实际，学生是否欢送,4、辅导技巧运用得当,教师的教态自然、语言有亲和力，注重“倾听、“关注、“同感、“重述等技巧的使用，能注意“适时引导，教师对学生发言的回应比较到位。,5、活动准备比较充分,活动的设计和准备到位，各种必需器材准备无误，多媒体手段用得恰到好处。,6、辅导效果比较明显,根据临场观察，学生在活动中有所感悟、有所体验，情感投入度较高，并能自主地提出解决自身困惑问题的对策，促进自我成长。,三、班级心理辅导活动评价,心理辅导活动课评价表,学校,-,班级,-,专题,-,执教教师,-,注：,、C、D三,项可有加半,分的打法；,另加1-2分；,素分和特色,分 之和。,评价人,-,年 月 日,项目,要素及要求,等第及分值,要 素,总 分,A,B,C,D,目标,目的确切 符合实际,立意具体 贯穿全程,5,4,3,2,内容,选材适宜 紧扣主题,贴近生活 亲近学生,4,3,2,1,方法,生活活泼 形式多样,富有情趣 节奏适度,3,2,1,0,效果,全员参与 真情表露,坦率交流 浓浓分享,5,4,3,2,能力,教态自然 语言贴切,思路清晰 应变灵活,3,2,1,0,总体评价,特色分,总评分,团体成员的自我评估表,1. 在团体里，我是个积极投入的成员。,2. 我愿意完全投入团体，并且与大家分享。,3. 我认为自己愿意在团体里尝试新的行为。,4 我愿意尽力表达自己的感情，就像其别人一样。,5. 在每次团体讨论之前，我总会花一些时间准备，完毕后，我也会花些时间反省自己的参与情况。,6. 我尽量以真诚的反响面对其别人。,7. 在团体里，我总是不断地追求澄清我的目的。,8. 我总是注意倾听别人在说什么，也会把我的感受直接告诉他们。,9. 我会与别人分享我的想法，将自己如何看他们，及如何受他们的影响告诉他们。,10.在团体里，我尽量使自己做别人的模范。,利用下面的句子，以1 5尺度等级估量你自己参与团体的状况。1代表“我决不是这样的，5 代表“我总是这样：,团体成员的自我评估表,11. 我愿意参加团体各种不同的活动。,12. 我常常会想要参加团体的讲座。,13. 不必等别人，我就会主动帮助他们。,14. 在团体建立信任感的过程中，我是采取主动的角色。,15. 我是在没有防卫的心态下，坦诚地承受别人的反响。,16. 我尽量把团体里学到的东西，应用到外面的生活。,17. 我会注意自己对团体指导者的反响，并说出他们是个,怎样的人。,18. 我会防止标定自己和团体其它的人。,19. 我会防止讯问别人问题和给予他们忠告。,20. 我对自己在团体里的学习负责。,四、班级心理辅导的活动原那么,1、动感第一班级团体辅导要以学生的活动构成辅导过程的根本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。, 活动与开展是团体辅导的生命和动力所在与个别辅导相区别。, 只有活动才能构建以受导者为中心、以学生自主活动为根底的辅导过程。例：, 只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，降低心理防御程度；例：, 活动有利于学生体验角色情感，也有利于学生选择行为模拟标准。, 要精心设计好每一个活动板块。,2、情境体验班级团体辅导要从情境体验开场，才能引发学生的情感共鸣。, 任何学习都从情境开场。, 人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生的。, 操作：, 兴趣性要考虑年龄特点；, 详细地而不是抽象地呈现问题, 角色扮演或小品要有情节及适当的道具，才能使学生兴味盎然。,3、多元互动互动是团体的根本特征，对话是团体达成目的的重要形式。, 互动的前提是参与。,要高度重视改变座位的排列组合，采用小组合作学习形式。注意分组技巧 , 讨论对话是任何团体辅导的主要互动形式课程、教学、辅导都是对话，对话中心。, 表达学生主体、生生互动人际沟通是个体形成健全个性的根本途径。,4、课堂生成,真正具有生命活力和生活气息的辅导资源，就存在于辅导现场和辅导过程之中。 例：特别的黑点, 强化“学生具有解决自身问题的潜能这一辅导理念。, 辅导教师要擅长全身心地倾听学生的诉说，通过澄清、引导、重述、追问、详细化等辅导技术，将隐含在学生发言中有价值的事件、经历、体验、感悟、疑问挖掘出来，使之凸现和明朗化，以形成新的、活生生的问题情境。,5、主体抉择助人的目的是为了让学生自助。, 牢记罗杰斯的两个根本观点。, 教师必须关注每一个学生，只有当每个学生都感到自己是被大家所关注的对象的时候，它的主体性才会被充分激发出来。, 教师绝对不要讲得太多，不要喧宾夺主。,6、和谐有序班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融，因此，教师要努力营造一种平等、和谐的气氛。,注意5个问题, 注意转换“教育者的角色。(辅导是一种关系,构成和谐的核心，是辅导教师的真诚关注共情,要特别注意教师的体态语言。,回绝对学生的否认性评价，才能使学生在不受到伤害的状态下学习与成长。, 保持随和、宽容、接纳的态度, 如何处理学生有明显错误的意见？, 防止习惯性语言对学生的伤害。, 和谐不等于打破方圆，不等于混沌无序。, 必须营造气氛、精心开场；, 必须精心选择主题、精心设计活动和问题；, 教师须具有良好的精神状态和人格魅力；, 须建立活动标准。,活动：心有千千结,1、每组成员圈着站成一个向心圈。,2、先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手；如今你们面对一个错综复杂的问题，在不松开的情况下，想方法把这张乱网解开。,3、告诉大家一定可以解开，但答案会有两种。一种是一个大圈，另外一种是两个套着的环。,考虑和分享,1一开场面对这个复杂的“结的时候，感觉是怎样的?在解开了一点以后，你的想法是否发生了变化?,2在现实生活中，你是否也与周围的朋友结下了这样的“结?有些“结可能是看得见的。也可能是看不见的，比方你总是看某个同学不顺眼。在日常生活中，你是以何种心态来面对人际交往中的这些“结的?,3通过解开这个“结，你觉得成员间的关系发生了什么微妙的变化?朋友之间发生矛盾冲突是否只有消极的影响?,4当努力了很久“结都没有被解开时，你的感觉是怎样的?想到放弃了吗?在现实生活中，当你与某个同学产生了剧烈的冲突，或者冷战了很久都没有和好的迹象时，容易产生什么念头?,5运用了哪些方法来解开这个“结?联络现实生活，这对你解决人际矛盾有何启示?,教师开展心理辅导活动三阶段,会模拟,会设计,会创造,教师的活动设计与教学才能,学生的自主性,一些简单易行的活动,1、大风吹 活泼气氛，互相认识，发现学生不同特点,2、人椅 团队协作、支持鼓励和竞争、潜能,3、齐眉棍 愿望与行动的不一致、齐心协力,4、心有千千结 沟通、协作、面对困难,活动：红绿灯,程序：,红灯,双手抱头,绿灯,原地站立,黄灯,双手抱胸,全体起立，当发出信号灯颜色时，做对应动作，做错的坐下，其余的继续。,黄灯交换,红灯双手抱头,绿灯原地站立,当说到黄灯后，绿灯时的动作与红灯的动作交换进展，直到下一个黄灯信号发出后，才可再次交换动作。,红绿灯 晋级版,活动：盲人足球,1、每组出6人参加活动，2人为一组伙伴；,2、每对伙伴中有一个人戴眼罩，另一个人不戴。只有被蒙上眼睛的队员才可以踢球，他的伙伴负责告诉他向什么方向走、做什么。每组伙伴踢球3次后换下一组伙伴。,最后哪一组进的球最多，哪一组就获胜。,拼 板 游 戏,规那么：,将手的拼版拼成大小相等的五个正方形；,只能拼图，不能讲话；,按顺时针方向把自己不要的拼板，传给下一位，依次类推；,不能抢、不能要、不能替代帮助。,拼 板 游 戏,给予和得到,沟通交流的渠道,团体成员之间的配 合和信任,简单的事也有策略,主动牺牲的精神,平衡个人目的和团体目的,是你的总是你的,学会等待,团队遇到困难、不如意时，是放弃、疑心还是鼓励坚持, 请你考虑并讨论,撕 纸 游 戏,讨论：完成第一步后，怎么会有这么多不同的结果？,完成第二步后，怎么还会有误差？,启迪：平时的沟通过程中，经常使用单向沟通的方式，结果听者总是见仁见智，各人按照自己的理解来执行，通常会出现很大的差异；使用双向沟通后差异仍然存在；任何沟通方式都不是绝对的，它依赖于双方理解和理解，依赖于沟通的环境等。,狭路相逢,试一试，如何以最快的速度让左右两边的人互相换位？,5 4 3 2 1,1 2 3 4 5,狭路相逢,规 那么：,1.每次只能挪动一个人；,2.游戏过程中，每个格子只能包容一个人；,3.所有人只能前进，不能后退；,4.前进时只能向前一格或跳过对方一人前进一格。,1 2 3 4 5,5 4 3 2 1,热身活动：积少成多,游戏方法：小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是*左右面的*，第三名学员说：我是*左右面的*的左右面的*，依次下去，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。,自我介绍需包括单位、姓名和个性信息,模特表演队,每组派出一男一女两人，发给报纸、透明胶和剪刀。在规定的时间10分钟内设计并制作全套服装，并确定名称和主题。再走秀一次。,采珍珠,方法：每队男、女各一人，完成投球和接球活动。每队10个球，在相距5米的场上进展，一方投出球后，另一方用背在背上的篓接球，以接中球次数的多少断定名次。,规那么：1投、接球手都必须在标志线外进展。2一方队员1分钟内依次投出10个球。3另一方队员手臂部位制止触球，手臂触球和踩在线内，作违规处理。,让我猜猜你的心,要求：,每组派出两位代表，抽取其中的一个工程进展游戏。,两人为一组，一人提示一人猜，提示语中不能出现被猜词中的任何一个字或同音字。提示语限定中文,在规定时间内猜出最多词语的组获胜。,翻叶子,每组选出4人,参加游戏的人都必须站在塑胶帆布上，然后需要将塑胶帆布翻过来。,规那么：1、所有人都必须站在叶子上包含讨论2、只要有人的身体任何局部碰触到地面就要重来,呼拉圈迎面接力,方法：比赛用呼拉圈直径1米，比赛间隔 20米。每队人数男女各4人，一男一女为一组，分别站在比赛场地两端的起跑线后两边各2组。比赛发令后，一组队员从起跑线向另一组队员方向出发，走到另一队员交接区时将呼拉圈交给另一组队员，但是套出和套上呼啦圈时可以用除了手以外的任何部位，依次完成，计时间定名次。,谢谢！,