青少年心理发展与教育

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童青少年心理发展特点与教育,【,心理辅导教师培训课程,】,主 讲：孙 晶,遵循两个心理健康教育纲领性文件,1,、,1999,年,8,月,13,日教育部颁发,关于加强中小学心理健康教育的若干意见,（简称,13,号文件）,2,、,2000,年,8,月,5,日教育部颁发,中小学心理健康教育指导纲要,（简称,14,号文件）,体现现代教育理念,一切为了学生的发展，,为了一切学生的发展，,为了学生发展的一切。,前言：为什么要进行心理辅导教师培训？,一、个体发展的阶段理论,埃里克森人格发展八阶段理论,这是一个自我意识发生和发展的重要理论。,埃里克森,（,E.H.Erikson,，,1902,）,美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为,“,生理社会,阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。,婴儿期（,0,1.5,岁）：基本信任和不信任的冲突,孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在人格中形成了,“,希望,”,这一品质，它起着增强自我的力量。,儿童期（,1.5,3,岁）：自主与害羞和怀疑的冲突,儿童开始,“,有,意志,”,地决定做什么或不做什么，父母为孩子养成良好的习惯与其激烈冲突，,第一反抗期,出现。,如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。,学龄初期（,3,5,岁）：主动对内疚的冲突,如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励就会形成主动性，为责任感、创造力奠定基础。反之会失去信心。儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了,“,目的,”,品质。,学龄期（,6,12,岁），勤奋对自卑的冲突,顺利完成学习课程就会获得勤奋感， 在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之就会产生自卑。 如果,过分看重,自己学习和工作对其他方面木然处之是可悲的。,勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有,能力,的品质,。,青春期（,12,18,岁）：自我同一性和角色混乱的冲突,在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（ 心理自我）与在他人心目中的感觉相称会不断增强自信心，没有同一性的感觉就没有自身的存在 。随着自我同一性形成了,“,忠诚,”,的品质。,成年早期（,18,25,岁）：亲密对孤独的冲突,只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。,爱,里有自我牺牲或损失。,成年期（,25,65,岁）：生育对自我专注的冲突,生育的同时要承担社会工作， 关心下一代和创造力最旺盛的时期，人们将获得,关心和创造力,的品质,。,生育感有生和育两层含义，没有生育感的人人格贫乏和停滞，只关注自己的需要和利益,。,成熟期（,65,岁以上）：自我调整与绝望期的冲突,自我调整是一种接受自我、承认现实的感受；一种超脱的,智慧,之感。,心理发展年龄阶段划分：,婴儿期（,1-3,岁）,幼儿期,(3-6,岁）,儿童期（,6-11,、,12,岁）,少年期（,11,、,12-14,、,15,岁）,青年初期（,14,、,15-17,、,18),二、,小学生心理发展的主要特点,总的说来，有以下几个特点：,迅速性,协调性,开放性,可塑性,（一）小学生的认知发展特点,1,、 感知觉的发展很快。,低年级：感知事物时较笼统，注意表面现象和个,别特征,高年级：知觉的有意性和目的性明显发展，准确,性、系统性都不断提高,2,、 注意的发展,（,1,）注意的目的性：无意注意向有意注意发展。有意注意由被迫到自觉。,（,2,）注意的品质：集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。,3,、记忆的发展,无意记忆占主导发展到有意记忆占主导，显著表现是从三年级开始的。,意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆，关键年龄 三四年级。,抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。,4,、思维的发展,总体而言小学生以形象思维为主。,10,左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，元认知能力有所发展，,5,、言语的发展,不仅在母语的掌握上获得了长足进步，而且还有能力同时进行外语学习，这说明小学生的言语发展有很大潜力。,6,、想象的发展,低年级学生的想象力十分丰富。想象与现实的“同一化” ，有别于说谎。,中、高年级学生想象的现实性有了较大提高。,（二） 小学生的情绪发展特点,1,、情绪理解能力的发展,情绪情感比较稳定 、单纯,已能更好地认识自己的情绪并对自己的情绪做出反应。,能更多地依据人的内部心理状态来解释情绪。,能认识到情绪的因果关系,2,、情绪调节能力的发展,能使用一些策略帮助自己调节情绪以适应困难情境。,3,、情绪表达规则的掌握,应用情绪表达规则有助于建立良好的人际关系。,（三） 小学生的自我意识发展特点,自我意识的发展就是个性和社会性发展的重要方面。不够客观、全面，带有明显的主观色彩。,1-3,年级，处于上升时期；,3-5,年级，处于平稳时期；,5-6,年级，开始从表面行为转向对内部品质的更深入的评价,1,、自我概念的发展,学习较差的儿童容易形成消极的学业自我概念，并在以后的小学高年级和中学阶段表现出较差的学习成绩。,2,、自尊的发展,对自己的性格和能力感觉满意的孩子会有较高的自尊，能意识到优点，也知道缺点,；,低自尊的儿童对自己不能接纳，常常宁可看到自己的缺点而忽视自己的优点。,（四）小学生的社会性发展特点,1,、人际交往的特点,假如世界就是莎士比亚所说的舞台，那么儿童和青少年的主要观众就是他们的同伴。,（,1,） 与同伴交往的特点,一、二年级小学生依从教师，人际联结关系首先是教师；,三、四年级开始,组成伙伴团体。,高年级个人受朋友的影响增大，被集体排斥会感到非常痛苦，甚至不想上学。,倾向于选择同性同伴,友谊变得更加稳定和互惠,不被同伴接纳的儿童通常是“高危”儿童,2.,与父母交往的特点,与父母仍保持着亲密的关系，对父母怀有深厚的感情。,3.,与教师交往的特点,教师的要求比家长的话更有权威。,从三年级开始，不再无条件地服从、信任教师了。开始对不同的教师表现出不同的喜好。,喜欢的教师：讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想,影响小学生与教师关系的一个重要因素是教师的期望,三、小学阶段易出现的问题与教育要点,1,、小学生学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用。,关注学习兴趣的发展,重视良好,习惯的养成,2,、小学生的智力发展仍然是构成小学生心理健康的主要因素之一。,注重自信心的培养,关注学习技能的训练。（方法 注意力,）,3,、小学生的自我认知能力发展，是影响他们获得良好社会性发展的核心因素。,学会了解自己,自尊的辅导，关键在于体验到成功的喜悦,4,、小学生情绪不稳定性，难以自我控制。,鼓励与同龄伙伴的交往，建立积极的情绪情感体验,关注学习落后的孩子。,对于小学生情绪问题的有效预防和干预应引起心理健康教育工作者的关注,5, 自我控制能力不足，意志品质较差。,加强体育活动,加强劳动教育,设置意志力训练的专门课程,四、,中学生的心理发展特点,中学阶段是一个人从童年走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。,心理发展的一般特点：,闭锁性,动荡性,社会性,进取性,自主性,不平衡性,初中生的心理发展特点,（一）初中生的思维发展特点,1,、抽象逻辑思维日益占主导地位。,2,、思维的独立性和批判性得到明显发展。,（二）初中生的情绪发展特点,1,、初中生的情绪活动具有两极性，表现强烈而且转化迅速。,2,、初中生的情绪活动相对外露，也逐渐向闭锁方向发展。,（三）初中生的自我意识发展特点,初中生自我意识的发展表现为逐渐自觉、逐渐强化,1,、特别关心自己的形象，从容貌服饰到气质风度。,2,、 特别在意别人对自己的看法。,3,、心理上的成人感、闭锁性和自尊心。,4,、自我表现的欲望空前迫切。,5,、独立倾向伴随自我意识的增强而发展起来。,（四）初中生的人际关系特点,1,、 同伴关系,伙伴关系在生活中占据特别重要的地位。,2,、与成人的关系,要求重塑与家长或教师的关系，希望得到与成人之间对等的理解和尊重，而不仅仅是温情、保护和命令。,“ 心理断乳期 ”,“渴”的年龄,（五）初中生的性心理特点,初中生性意识的觉醒是他们身体发育逐渐成熟的结果,初中生青春心理开始萌动，“ 青春困惑 ”,产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望,有一定隐蔽性,高中生的心理发展特点,（一）高中生的思维发展特点,抽象思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展,具批判性，喜欢怀疑和争论,能对自己的思维进行反省、自我调控,在认识上容易犯片面性的错误,（二）高中生情绪情感发展的特点,一是内隐文饰性,二是两极波动性,情感方面，高中生开始体验纯洁爱情。,（三）高中生的自我意识发展特点,1,、外表依然是高中生自我认识的重要部分。,2,、意识到自我时间上的连续性和稳定性，思考生、死、意义的问题,3,、自我意识更经常、更深地指向自己的内心世界,4,、自尊心越来越强，成为高中生自我意识最敏感、最不容许别人侵犯的部分,（四）高中生的人际交往,1,、对人际交往方面的要求更高，对友谊理解的更深远。,2,、对于朋友的相容、谅解能力都比初中时更强。,3,、仍然容易出友谊至上的行为。,4,、希望与异性发展友谊。,（五）高中生的性意识特点,1,、男女学生都很关心自己的体形和外貌,2,、与异性接近的愿望逐渐明朗化，,3,、希望得到异性对自己的肯定,五、,中学阶段容易出现的问题与教育,1,、因认知能力的急剧提高，能够独立地、批判地思考，喜欢争论和怀疑，自控能力快速提高但有所欠缺，容易因固执己见出现矛盾和冲突。,【,辅导要点,】,：,尽可能提供充分表达意见的机会,平等交换意见,对事不对人,2,、自尊心过于强烈，过多地关注自己。,“ 想象的观众 ”,“ 个人虚构 ”,【,辅导要点,】,重视中学生自我认识能力的培养,适当的自尊与自信是健康成长的基础,高中生职业理想的建立，选择适合的发展方向,3,、理想主义、完美主义、超现实，看不惯现实生活中的种种弊端,由于理想和现实有差距，青少年往往成为爱吹毛求疵的人。,【,辅导要点,】,非理性观念的检出与讨论,通过各种途径了解和理解社会生活的真实状态,支持探究的态度和发展的眼光看待自己、他人和事件,4,、情绪、情感具有冲动性和爆发性，不够稳定，具有两极性。大多数情绪困扰只是暂时的，能够妥当地处理。 有些压力则导致行为不良、心理健康问题。,【,辅导要点,】,指导学生积极有效调控情绪的方法,学会情绪表达,培养对情绪的理解力与鉴别力,5.,中学生的友谊感迅速增强，并且出现两性爱情的萌芽,【,辅导要点,】,性生理知识和心理知识的辅导,异性交往方式指导,自我保护意识和能力,爱的表达与责任意识,6,、学业是主线。,“学源性”心理问题普遍存在。,【,辅导要点,】,中学阶段，尤其是高中，科学的学习方法是决定学业成就的关键因素,时间管理策略 计划性,能力倾向性分析与学业成就预期 学习是发现的过程,高考成败与未来的关联,应试指导,学习知识是对工作能力的拓展,理论与实践结合是您智慧的体现,谢 谢 大 家！,初中生心理发展特点与教育,心理,“,断乳期,”,de,表现,要求平等，要求公平；,要求自由，要求自立；,渴望尊重，渴望理解。,初中生心理发展特点与教育,期望得到他人的赞赏、鼓励；,期望实现与成人的平等对话。,中学生,de,渴,望,渴望被人关注；,渴望被人重视；,渴望被人接纳；,