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第一课时,第二课时,语文,五,年级 上册,12,古诗三首,今天,我们学习,古诗三首,请大家先自读这三首古诗，多读几遍,做到读,准字音,读通诗句。,请,结合注释理解三首诗的,题目，说说,你从题目中了解到了哪些信息。,第一课时,整体感知,示儿,题目点明了这首诗是父亲写给儿子,的；,题临安邸,题目点明了诗歌是在哪里写,的；,已亥杂诗,题目,点明了,诗歌的写作时间。,示儿,和,题临安邸,两,首诗的作者生活在,同一朝代。这节课我们先学习这两首诗。,朗读古诗，思考：,1.,这首古诗讲述了什么内容？,2.,从古诗中你能体会到作者什么样的感情？,互动课堂,题临安邸,题临安邸,宋,林升,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休。,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴州。,朗读课文 扫清障碍,林升,字云友，又名梦屏，南宋诗人。温州横阳亲仁乡荪湖里林坳人，是一位擅长诗文的士人。事见,东瓯诗存,卷四。,一起解诗题,旅店。,题临安邸,题写。,题写在临安旅店里的诗。,南宋京城。,山外青山楼外楼，,西湖,歌舞几时休,?,诗意：,远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？,一起解诗意,停止。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,北宋京城。,简直。,一语双关,。既指自然界的春风，又指社会上颓废之风。,这里,指的是达官显贵。,不再考虑收复失地,诗意：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！,朗读古诗，思考：,“,暖风,”除了指自然界的春风，还指,什么？,“,游人”在这里仅仅是指一般的游客,吗？还是,特指某些,人？,“,暖风”既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风,，暗示,南宋的权贵们天天醉生梦死,。,“游人”,在这里特指南宋的,统治者,和权贵们。,你觉得,“,熏,”“,醉,”,好在哪里,?,诗,中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,面对,着无限,美景，诗人,为何反问“西湖歌舞几时休”,?,诗人,反问“西湖歌舞几时休,”，是,希望南宋的,权贵们不要,再过这种醉生梦死的生活,了，要,振作,精神，去,收复失地。,直,把杭州作汴州。,这,句诗是指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实，在醉生梦死中,把杭州当作了北宋的都城汴州。,用自己的话说说诗歌大意。,杭州,西湖的景色虽然美丽,可是南宋的权贵们,整日沉醉,过着纸醉金迷的生活,暧洋洋的春风把南宋权贵们吹得醉生梦死,简直是把杭州当作了汴州,!,这首诗歌表达了作者怎样的感情,?,这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态。,朗读指导,读,这首诗，要读出对醉生梦死的达官显贵的讽刺。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,题临安邸,宋,林升,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休。,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴州。,互动课堂,朗读古诗，思考：,1.,这首古诗讲述了什么内容？,2.,从古诗中你能体会到作者什么样的感情？,示儿,示 儿,宋,陆游,死去,/,元知,/,万事空,，,但悲,/,不见,/,九州同,。,王师,/,北定,/,中原日,，,家祭,/,无忘,/,告乃翁,。,朗读指导,朗读,七言古诗时，一般每句的节奏划分是二,/,二,/,三。,朗读课文 扫清障碍,陆游,南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生,坚持抗金,，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精,神。,一起解诗题,给儿子看,示儿,这首诗是给儿子的遗嘱。,死去元知万事空，,诗意：本来就知道死去之后就什么都没有了,。,一起解诗意,同,“,原,”,，本来。,这,是一个倒装句，正常的语序应该是,“,元知,死去万事空,”,。,一切事情。,只，只是。,奋斗一生，仍不见国家统一,一个,“,悲,”,字，点出作者的遗憾。,国家统一,诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一,。,但悲不见九州同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,宋朝的军队。,平定北方。,淮河,以北被金人侵占的地区。,祭祀家中先人。,不要。,你的父亲。,“,北定,”,，点出作者对定能收复失地的信心。,诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！,陆游诗句：,53,岁写的,关山月,:,遗民忍死望恢复,几,处今宵垂泪痕。,62,岁写的,书愤,:,早岁那知世事艰,，,中原,北望气如山,。,67,岁写的,十一月四日,风雨大作,:,僵卧孤村不自哀,尚,思为国戍轮台。,68,岁写,的,秋夜将晓出篱门迎凉有感,:,遗民泪尽胡尘里,南,望王师又一年,。,这首诗歌表达了作者怎样的感情,?,诗歌前两句写,对,未见祖国统一,的无穷遗恨，,后两句写,对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的,心理活动,和他忧国忧民的爱国情怀,。,示 儿,宋,陆游,死去,/,元知,/,万事空,，,但悲,/,不见,/,九州同,。,王师,/,北定,/,中原日,，,家祭,/,无忘,/,告乃翁,。,朗读指导,读,这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,熏,香,乃,父,学习生字,ni,xn,学认字,降,多音字,不拘一格,降,人才。,jin,投,降,派是没有好下场的。,xin,祭,乃,熏,杭,j,ni,xn,hn,学写字,左右 结构,上下 结构,生字归类,独体字,祭,乃,杭,亥,恃,拘,熏,哀,识字方法,谜语识字：,察无头,千里黑,祭,熏,易读错,喑,yn,不要读成,“,n,”。,易写错,祭,j,不要少写一“点”。,巧记,夕多点，又半撇 。,两个小孩在下面。,熏,xn,不要写成,“重”,熏,香,万事空,定中原,示儿,九州同,结构梳理,告乃翁,爱国情怀,结构梳理,题临安邸,青山 楼,游人,辛辣讽刺,西湖 歌舞,暖风,杭州 汴州,这首诗是诗人的,。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的,_,。,遗嘱,爱国情怀,主题概括,题临安邸,是一首讽刺诗，它入木三分地讽刺了,、,的当权者。,醉生梦死,苟且偷安,一,、下列说法正确的是（ ）。,A.,示儿这首诗的作者是苏轼。,B.,示儿中的,“,示,”,是,“,给,看,”,的意思。,C.,示儿是一首唐朝的爱国诗歌。,课堂演练,B,二、,背一背，写一写,。,示,儿,( )万事空，,( )不见九州同。,王师( )中原日,，,( ）。,死去元知,但悲,北定,家祭无忘告乃翁,第二课时,在上节课的学习中，我们充分感受了两位南宋诗人的爱国情怀，这节课我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。,龚自珍,号定庵。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，,48,岁愤然辞官南归。有,龚定庵全集,。,己亥杂诗,清,龚自珍,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。,朗读课文 扫清障碍,一起解诗题,组诗。,己亥杂诗,己亥年。,写于己亥年的组诗。,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,“哀”，,悲哀。,表明诗人痛惜之情与爱国之心。,朝气蓬勃的局面。,比喻,尖锐猛烈的改革。,终究。,比喻,依靠。,写出,了诗人对当时中国形势的看法。,死气沉沉,的社会现状。,只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,诗意：,这里的“生气”是指发脾气吗,?,此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么,?,生气指中国,朝气蓬勃的局,面，它依,靠的是风雷激荡的改革。“风雷”比喻新兴的社会力量,及尖锐,猛烈的变革。作者借诗句来表达自己想改革现状的强烈愿望。,结合,注释想象,画面，理解,“万马齐喑”的含义,。提,到,“万马”，你,的,脑海中,浮现出了怎样的场景,?“,万马齐喑,”一词,又让你想到了什么样的情景,?,“万马”,是,一幅,非常壮观的画面,气势很大,“,万,马齐喑,”则让人感到有些压抑。,那么,多,的马在一起却是沉默的,没有一,个发出声音。,想到,当时的中国是这样的情景,你想用什么词语来形容你此时的,感受？诗人,用哪个字表达了自己的,感受？,万马齐喑究可哀,。,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,清朝八股取士制度,自然界的统治者。,振作。,不限于一种规格和方式。,暗指当政者。,期待人才辈出。,我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。,诗意：,这首诗歌表达了作者怎样的感情,?,这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。,“创景抒情”,，即创造一种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现了他极高的艺术造诣。,这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢,?,己亥杂诗,清,龚自珍,九州,/,生气,/,恃风雷,，,万马,/,齐喑,/,究可哀,。,我劝,/,天公,/,重抖擞,，,不拘,/,一格,/,降人才。,朗读指导,读,这首诗，要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。,让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。,十一月四日风雨大作,【,宋】陆游,僵卧孤村不自哀，,尚思为国戍轮台。,夜阑卧听风吹雨，,铁马冰河入梦来。,拓展延伸,秋夜将晓出篱门迎凉有感,陆游,三万里河东人海,五千仍岳上摩天。,遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。,己亥杂诗,其五,龚自珍,浩荡离愁白日斜，,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，,化作春泥更护花。,学习生字,己,亥,hi,万马齐,喑,yn,抖,擞,su,恃,宠而骄,sh,学认字,亥,恃,拘,hi,sh,j,哀,i,学写字,擞,su,抖擞,：振作精神,“女”横不露头,亥,hi,亥,：地支的末一位。,这一撇要长一些,己亥杂诗,九州,万马齐喑,风雷,哀,天公,朝廷,变,人才,不拘一格,渴望变革,呼唤人才,结构梳理,主题概括,己亥杂诗,通过创设情境，表达了作者期盼,_,，呼唤,_,的心情。,人才,社会变革,一、下面的理解不正确的是（ ）,。,A.,陆游的示儿，是写给后代看的遗嘱。,B.,题临安邸的作者，深情地歌颂了临安风光。,C.,己亥杂诗是中的,“,恃风雷,”,，说明作者害怕社会变革。,C,课堂演练,二、你从题临安邸中学到了什么？,居安思危,不能苟且偷生，醉生梦死。,忧患意识,戒奢以俭,三,、假如你是清朝的统治者，你看到这首己亥杂诗后你会怎么做？,兴办教育事业,不拘一格重用人才,积极纳谏,培养人才,字词听写,部编小学语文五年级上册,12.,古诗三首,课文导入,爱国，这是个永恒的主题！巍巍中华，悠悠历史，有多少志士仁人将毕生的精力献给了自己的祖国，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！,作者简介,陆游,（,1125,年,1210,年），字务观，号放翁，越州山阴（今绍兴）人，南宋著名诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。,林升，,字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间,(11631189),，生平不详，浙江平阳,(,今浙江苍南县繁枝林坳,),人，主要作品：,长相思,洞仙歌,等。,龚自珍,（,1792,年,1841,年），号定庵。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有,定庵文集,，今人辑为,龚自珍全集,。,我会认,乃,翁,熏,蒸 己,亥,恃,强凌弱 抖,擞,hi,xn,wng,sh,su,多音字,1.,我们唾弃那些在战场上投,降,（ ）敌人的懦夫。,2.,这两天气温明显下,降,（ ）。,降,x,ing,（投降）（降敌）,ji,ng,（下降）,(,降落）,jing,xi,ng,我会写,祭,拘,杭,乃,亥,熏,恃,哀,我会写,祭,j,组词：祭祀 祭奠,不要写成两点。,易写错,熏,xn,组词：烟熏 熏鸡,不要少写两点。,易写错,哀,i,组词：悲哀 哀叹,不要加横或竖。,易写错,稳,wn,组词：平稳 稳定,不要写成“木”。,易写错,词语理解,给儿子看。,示儿：,平定，这里指收复的意思。,定：,停止。,休：,简直，差不多。,直：,活力，生命力。,生气：,重新振作起来。,重抖擞：,整体感知,1.,这三首诗都是以什么为主题的？,都是以爱国为主题的。,2.,根据课文内容填空。,示儿,的作者是,_,，,题临安邸,的作者是,_,，,己亥杂诗,的作者是,_,。,林升,陆游,龚自珍,课文讲解,死去元知万事空，,但悲不见九州同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,给儿子们看。,示儿,诗歌朗读,朗读时，速度要慢。读出,“,悲伤,”,之感。,朗读时，感情要深厚，读出诗人坚定的信念和深厚的情感。,诗句理解,死去元知万事空，但悲不见九州同。,本来就知道。,什么都没有了。,只。,全国统一。,诗意：,我本来就知道人死了，就什么都没有了。只是为看不到祖国统一而感到悲伤。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,至南宋朝廷的军队。,淮河以北被金兵占领的地区。,祭祀祖宗。,指你们的父亲。,诗意,：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。家祭的时候不要忘记了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。,诗歌赏析,前两句写诗人即将离开人世，但他并不感到恐惧和痛苦，唯独对国家、民族命运的关心至死不渝。后两句是诗人对儿子的嘱托和殷切期盼。表达了诗人对收复失地、洗雪国耻的无比渴望，体现了年迈衰老的陆游至死不变的爱国之情。,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,写在临安城一家旅店的墙壁上。,题临安邸,诗歌朗读,朗读时，读出诗人的愤怒之情。,朗读时，读出诗人的愤怒和责问。,诗句理解,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？,虚假的繁荣太平景象。,反问。什么时候才能停止？,诗意：,山外有青山，楼外有高楼，西湖边上的歌舞什么时候才能停止？,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,醉醺醺的。,指天天吃喝玩乐，不把百姓的死活放在眼里的南宋权贵。,诗意,：暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们花天酒地，简直把杭州当作了汴州。,诗歌赏析,前两句写出了当时虚假的繁荣太平景象。诗人面对国家的 现实处境，触景伤情，他在责问南宋统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？后两句是人进一步抒发自己的感慨，表达了诗人对国家命运的深切忧虑及对统治者只求苟且偷安，对外屈膝投降的愤怒，饱含忧愤深沉的爱国之情。,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,己亥杂诗,诗歌朗读,朗读时要洪亮，要读出气势。,诗句理解,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,借指重大的变革。,比喻在封建专制统治下的人民没有任何言论自由，大家都不敢说话，社会死气沉沉。,诗意：,全国要重视勃勃生机，必须实行重大改革，死气沉沉的局面实在使人悲哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,再次振作精神。,打破死板、陈旧的制度。,诗意,：我希望当朝的统治者能重新振作起来，打破常规任用人材。,小练习：由,“,万马,”,你能想到什么词语？,万马奔腾 万马齐鸣 千军万马,诗歌赏析,诗人对清朝末年那种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛惜，他在大声疾呼：当权的人应打破一切清规戒律去选用人材。诗人用奇特的想象表现了他渴望出现风雷激荡的变革和人材辈出的局面。,十一月四日风雨大作,陆游,僵卧孤村不自哀，,尚思为国戍轮台。,夜阑卧听风吹雨，,铁马冰河入梦来。,知识拓展,古诗三首,课文结构,示儿：,但悲不见九州同,题临安邸：,西湖歌舞几时休,己亥杂诗：,万马齐喑究可哀,爱国、忧国,示儿,诗人通过临终对儿子的谆谆嘱托，抒发了自己盼望祖国统一的真挚的爱国之情。,课文主题,题临安邸,通过对南宋统治者醉生梦死的生活的描述，表达了诗人对国事的无比忧虑，对统治者辛辣的讽刺和严厉警告。,己亥杂诗,揭露了封建专制统治的黑暗，反映了诗人渴望出现风雷激荡的变革和人才辈出的局面。,一、判断对错。,1.“,九州生气恃风雷,”,，中,“,生气,”,表达了作者面对死气沉沉的局面的无奈之情。（ ）,2.“,我劝天公重抖擞,”,中的,“,重,”,的,“zhng”（ ）,3.“,家祭无忘告乃翁,”,中,“,乃,”,的意思是,“,你们的,”,（ ）,随堂小练,二、默写,示儿,。,示儿,死去元知万事空，,但悲不见九州同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,三、品析诗句。,1.,九州生气恃风雷 ，万马齐喑究可哀。,“,生气,”,这里指,_,，,“,风雷,”,指,_,。,2.,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？,诗人用,“_”,三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金收复中原的事业几时能着手？,朝气蓬勃的局面,几时休,新兴的社会力量,1.,有感情地朗读课文。背诵课文。默写,示儿,。,课后习题解析,解析：,朗读背诵要在理解诗句的基础上，结合全诗所表达的思想感情，读出自己的感悟，把握停顿节奏。默写时字迹工整，避免写错别字。,2.,读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息,?,解析：,诗歌题目能够揭示诗歌的内容或情感，读懂诗题，可以从中得到一些有关诗歌的内容提示。,示儿,题目的意思是给儿子看。从题目可以看出这首诗是写给儿子的诗。,题临安邸,题目的意思是写在临安旅店墙壁上的诗，可见是诗人住在临安旅店时写的。,己亥杂诗,有题目可见是诗人在己亥年写的。,3.,结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,解析：,体会诗歌表达的情感，要在了解诗歌背景，理解诗歌内容的基础上完成。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！,表达了诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,温暖馥郁的香风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当成了那汴州。,诗句表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。,诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的生机，既揭露矛盾、更憧憬未来、充满理想。,课后作业,我国的诗歌浩如烟海，爱国诗歌更是不胜枚举，尤其是陆游的爱国诗更为著名，搜集一下陆游的爱国诗歌读一读，背一背。,
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