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,专题一文学作品阅读,第一类散文阅读,点此链接阅读文章,家有斑鸠,1,按照时间顺序梳理文中,“,我,”,与斑鸠的关系，填写在下面的横线上。,(3,分,),【考点一】,(1),“,我,”,认识并记住斑鸠；,(2),八十年代到九十年代初；,(3),“,我,”,看到斑鸠很惊喜,，,斑鸠见人就飞走。,【精析】这篇文章以,“,斑鸠,”,为线索组织全篇。文章开篇由住在老家听到屋外的斑鸠叫,，,引出六年前在波士顿人与斑鸠和谐共处画面的回忆；小时候站在树下看斑鸠及鸟蛋的回忆；到了八十年代至九十年代初,，,“,我,”,虽居于老屋,，,却没有看见过一只斑鸠。文章以,“,我,”,与斑鸠关系的变化,，,表现作者希望建立人与动物和谐关系的强烈愿望,，引起读者的深思。,1,本题考查信息的筛选与概括能力。解答此题可按表格中的时间提示,，,找到文中对应的内容,，,然后筛选关键词或概括作答。第,(1),空根据,“,我有记事能力的时候就认识并记住了斑鸠,”,可填写出答案；第,(2),空根据,“,整个八十年代到九十年代初,，,我住在祖居的老屋读书写字,，,没有看见过一只斑鸠,”,可填写出时间为,“,八十年代到九十年代初,”,；第,(3),空根据,“,我断定是斑鸠,，,不由得惊喜,”“,初始,，,无论我怎样轻手蹑足开门走路,，,它们一发现我从屋内走到院中,，,扑棱一声就从屋脊或围墙上起飞了,”,，,可概括出答案。,2,有同学对文中【甲】【乙】两处有疑问，请你解答。,(4,分,),【考点一、二】,(1),【甲】处,“,我们把鸟儿兽儿作为美食作为美裳作为玩物作为发财的对象而心狠手狠的年月,”,语句很长，没用标点停顿，强调了什么？,强调了人类为了自己的私欲而伤害鸟兽的手段数不胜数，突出了作者的愤慨之情。,(2),【乙】处的,“,探头探脑,”,好像有丑化斑鸠的感觉，去掉是不是更好些？,不能去掉。,“,探头探脑,”,并没有丑化斑鸠，而是生动地表现了斑鸠的小心、机警，对人类怀有戒备之心。,2,(1),本题考查语句的赏析。这个句子很长,，,其中没有标点停顿,，,很明显是为了强调,“,年月,”,前的多重定语,，,“,作为美食,”“,作为美裳,”“,作为玩物,”“,作为发财的对象而心狠手狠,”,都是人类对鸟兽摧残的手段,，,连用能突出这些手段的数量之多,，,伤害之大,，,引起读者的深思。同时从句子也可以看出作者内心的愤慨。,(2),本题考查词语的赏析。根据前后文的内容,，,可知这里的,“,探头探脑,”,并不是丑化斑鸠形象,，,表现的是斑鸠生怕受到人类的伤害而做出的动作,，,可见它们的小心谨慎。如果删去这个词,，,则无法突出斑鸠的这种畏惧心理。,3,本文题为,“,家有斑鸠,”,，二、三两段却没有写,“,斑鸠,”,。这两段是否多余？为什么？,(5,分,),【考点三】,不多余。第二段讲述了,“,我,”,在波士顿城郊见到人鸟兽共存共荣的景象，第三段写了我们对鸟兽的伤害，造成了鸟兽对人类的警惕。这两段文字与前后文关系密切，既回应了,“,我,”,重见斑鸠时的惊喜，又对后文斑鸠难以跟,“,我,”,建立信任关系的原因做了交待；使文章内容丰富而厚重，行文具有变化，避免了平铺直叙。,3,本题考查段落内容的作用分析。阅读文章可知,，第二段属于插叙，是作者对六年前在波士顿人与斑鸠和谐共处画面的回忆；第三段写的是我们对鸟兽伤害的各种行为。二者形成鲜明的,对比,，也正是因为有这个对比，所以才有了我今日见到斑鸠时的惊喜，也让读者明白现在再次见到斑鸠而它却极不信任,“,我,”,的原因所在。可以说这两段内容既丰富了文章的内容，又让,“,我,”,今日重见斑鸠的欣喜，与它重建友好关系的过程变得顺理成章。,4,文章以,“,我将等待,”,结尾，,“,我,”,能等来,“,我家的斑鸠,”,吗？请联系全文和生活体验简要分析。,(4,分,),【考点五】,示例一：能等来。从文中看，,“,我,”,与斑鸠的关系已有了突破性进展，,“,我,”,觉得假以时日斑鸠会随心无虞地落到小院里；现实生活中人们尊重自然保护鸟兽的意识已越来越强，经常见到人鸟兽和谐相处的情景。相信通过我们的努力，斑鸠定能慢慢建立起对人类的信任。示例二：不能等来。文中写过去人们对鸟类的伤害，让,“,斑鸠,”,一直对人类保持戒心；生活中还有不少人缺乏尊重自然保护生态的意识，伤害鸟兽的行为也时有发生。斑鸠要建立起对人类的信任还很困难。,4,本题考查观点的表达能力。此题为开放题,，,答案不唯一。如果认为能等来,，,可抓住文章倒数第三、四段,“,我,”,和斑鸠关系的令人振奋的突破这一情节来表述理由；如果认为不能等来,，则可抓住文中人类伤害鸟兽的各种行为去分析、阐述理由。,点此链接阅读文章（一）,会飞的太阳,1,一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。他已做了两条批注，请你在,段的画线句中选择两处，补写批注。,(4,分,),【考点一、三】,A,示例一：七个,“,一,”,字，见空间之小。示例二：极言房间之小，年轻人飞走了也就可以理解了。示例三：连用短句，局促感扑面而来！,B,示例一：孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。示例二：眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。示例三：偏，看似偏执，实是偏爱，一句之魂！,C,示例一：五个,“,大,”,字，随心随性，果然是孩子！示例二：,“,大笔一挥,”“,刷刷几笔,”,，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！示例三：连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。,2,学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第,段。你认为下面哪一项是最恰当的？请选择并阐述理由。,(3,分,),【考点四】,A,温情，舒缓,B,同情，沉重,C,愤怒，激昂,示例：这段文字描写老妇人,“,追赶,”,太阳晒被子的情状。阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容。这也感染着作者。整段文字，既无愤怒，也不沉重。所以用,“,温情、舒缓,”,的情感和语气来朗读最恰当。,3,参考下面材料，结合全文，探究题目,“,会飞的太阳,”,的内涵。,(5,分,),【考点四、五】,对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。她希望自己的文字是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。,(,选自姜锋丁立梅专访,),本题采用分层赋分的方式。第一层：仅立足文章一个部分，对,“,会飞的太阳,”,的理解达不到,“,内涵,”,的层面，思维肤浅且结构单一。,(1,分,),示例一：小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。示例二：老房子长大的年轻人，他们一俟羽翼丰满，立马飞走。示例三：冬天，老妇人们晒被子时，她们追赶“会飞的太阳”。,第二层：仅立足文章一个部分，初步理解,“,会飞的太阳,”,的内涵，但思维停在表面，且结构单一。,(2,分,),示例四：小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子的童真。示例五：小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。这表现了孩子富有想象力。示例六：冬天，老妇人们晒被子时追赶,“,会飞的太阳,”,，这是对温度、温暖的主动追求。,第三层：立足文章一个部分，理解,“,会飞的太阳,”,的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但结构单一。,(3,分,),示例七：孩子天真且富有想象力。在孩子心里，无论天空如何阴霾，太阳是一直都在的，不在这里，就在那里。这是对孩子心灵世界的赞美，也是对成人心灵世界的启迪：当碰到不如意的事，可以像孩子一样简单，纯粹，快乐。示例八：老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞出去了。但没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。示例九：老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。在别人以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。,第四层：关联文章两个部分，理解,“,会飞的太阳,”,的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但不全面。,(4,分,),示例十：孩子天真且富有想象力，但他们也会长大，也可能,“,一俟羽翼丰满，立马飞走,”,。但是太阳一直都在的，不在这里，就在那里。他们将来的幸福生活，不在这里，就在那里。示例十一：老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞走了。但是这没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如太阳一直都在，不在这里，就在那里。示例十二：老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。正如,“,无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里,”,。在别人以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。,第五层：关联文章两个部分，结合作者的文学创作主张，理解,“,会飞的太阳,”,的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维深入且全面。,(5,分,),示例十三：文章两个部分看似毫不相关，但实有内在联系。冬日里老人们追赶太阳，安宁祥和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。这就是题目“会飞的太阳”给予读者的力量：阳光、温暖、积极、向上。,点此链接阅读文章（二）,把自己变成一朵花,，,香给这个世界看,1,选文采用了,的表现手法，以花为线索，按拾花、,、爱花、,的顺序构思全文，层层深入，结构严谨。,(3,分,),【考点一、三】,托物言志,(,或象征、以物喻人,),选花,(,或悟花,),变花,(,或学花,),2,结合语境，赏析下列句子或加点词的作用。,(6,分,),【考点二】,(1),那还留在枝上的花则是眼睛一样，努力张开，深情地看着人间，那深情的最后一瞥真是令人惆怅。,(,第,段,),画线句子运用了比喻、拟人的修辞手法,，,以花喻人、花像眼睛,，“努,力张开,”“,深情地看着,”“,深情的最后一瞥,”,无不展示了花对土地的呼唤及对人间深情的依恋,，落花有情，即使凋落，也依然美丽，同时也怕美丽的失去，“惆怅”一词正是作者复杂心境的体现。,(2),每一朵花都是安静地来到这个世界,，,又沉默离开。若是我们倾听,，,在安静中仿佛有深思,，,而在沉默里也有美丽的,雄辩,。,(,第,段,),“,雄辩,”,本义指有说服力、强有力的辩论，这里有,“,有力证明或辩护,”,之意。作者用拟人的手法，表现了花朵平静的心态和洁净的心灵，虽然凋落，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，从而展现一种难言的美丽。,3,简要分析第,段在文中的作用。,(3,分,),【考点三】,过渡段,，,起承上启下的作用。作者巧妙地由上段卖花是因缘过渡到下段的爱花因缘,，,文章衔接自然,，,浑然一体。,4,通读全文，谈谈文题,“,把自己变成一朵花，香给这个世界看,”,的深刻含义。,(3,分,),【考点五】,示例：文章托物言志，借花寓意了高远的人生志向；作者珍爱人间的每一朵好花，花里有美、有香、有平静、有种种动人的质地和永恒的智慧，所以作者愿把自己变成一朵花。同时，作者更愿像花那样，即使不被欣赏，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，深情地注视人间的美好，用更洁净的心灵来面对人生，把花的,“,芬芳,”“,香给这个世界看,”,。,点此链接阅读文章（三）,父亲带我去工地,1,父亲带我去工地，其目的最主要的一项是,( )(3,分,),【考点一】,A,让我熟悉他工作的环境和内容,B,让我感受九月秋老虎的威力,C,让我体会他辛苦赚钱的不容易,D,罚我在工地陪他干一天的活,C,2,赏析文中画横线句子的语言特点。,(4,分,),【考点二】,(1),我心惊胆战地看着父亲，等着暴风雨的到来。,“,心惊胆战,”,一词,，,表现出我想象父亲暴怒后的打骂会如期而至的惧怕心理；,“,暴风雨,”,比喻我想象中父亲暴怒后打骂的情景。,(2),巨大的拉力逼着父亲低着头，驼着背，弯着腰。他匍匐前行的身影让我一下子想起了高年级的哥哥们朗读的课文伏尔加河上的纤夫中的纤夫。,“,逼着,”,一词运用拟人修辞手法,，,写出巨大拉力对父亲的痛苦逼迫；从,“,低着头,”“,驼着背,”“,弯着腰,”“,匍匐前行,”,等细节描写,，,联想到课文中的纤夫形象,，,突出父亲工作的艰辛,，,为下文我对父亲的理解、心疼、人生的感悟做铺垫。,3,文章倒数第,2,段的原文是,“,父亲走后，我号啕大哭,”,，修改后成了画波浪线的句子。请做比较。,(3,分,),【考点三】,原文比较简洁,，,只写出了我当时哭的程度很深,，,缺少具体的神态、心理等描写,，,表达效果一般；修改后的句子有动作描写、心理描写和情境描写,，,能更具体、更形象地表现出我的后悔与羞愧之情,，,表达效果更好。,4,结合最后一句话，分析文章主旨。,(6,分,),【考点五】,在工地上,，,我体会到了父亲赚钱的不容易；,只要一想到那,600,元钱,，,我的心就会疼痛,，,表达对父亲的愧疚；,没有拳脚相加,，,没有语言暴力,，,父亲用无言的方式给我上了人生最好的一课；,从此,，,我明白了生活的艰辛,，,懂得了要珍惜父母的劳动。,点此链接阅读文章（,四,）,野菊花之恋,1,文章开头说,“,遍地暖暖的金黄，不由得让人心头为之感动。,”,请说出作者,“,感动,”,的原因有哪些。,(3,分,),【考点一】,它是贫贱但不卑贱的花；它蓄势而动,，,厚积薄发；它是王者之花；它是雅致和悲情之花；它是越老越有用的花。,2,根据要求赏析下面的句子。,(4,分,),【考点二】,(1),它从不后悔把自己,逼,上绝地，它完成了绝处逢生自我的超越，闪亮发光，香溢四射。,(,赏析加点字的表达效果,),“,逼,”,是威胁、强迫的意思，用在这里写出了野菊花勇于面对绝境的倔强和孤傲，表达了,“,我,”,内心对野菊花的喜爱和赞美之情。,(2),它还可以盛开在沸腾的茶水中,，,尽力舒展着僵枯的四肢,，,再一次绽放赏心悦目的美丽。,(,从修辞手法的角度赏析该句的表达效果,),此句使用了拟人的修辞手法，通过,“,尽力,”“,舒展,”“,四肢,”,等词，生动形象地写出了野菊花在沸水中绽放出的美丽姿态，以及带给,“,我,”,的愉悦、舒畅之感，表达了我对野菊花的喜爱和赞美之情。,3,文章第一段有何作用？,(4,分,),【考点三】,4,请结合文章内容与自己的生活体验，谈谈你对最后一段中画线句子的理解。,(5,分,),【考点五】,通过描写老树、乌鸦、枝叶、秋风等特定秋景，写出了秋天荒凉寂寞无聊至极的特点，与下文写野菊花形成对比，突出了野菊花带来的生动和暖意，为下文赞美野菊花做好了铺垫。,作者通过写野菊花在冬日里的涅槃和等待，让人感受到了生命的顽强与生生不息，给人以无限的期待和希望。,(3,分,)(,加上自己的生活体验，言之有理，即可再得,2,分,),点此链接阅读文章（五）,渐行渐远的老灶台,1,围绕,“,老灶台,”,，作者叙写了记忆中哪些温馨的情景？请用简洁的语言概括，每条不超过,12,个字。,(5,分,),【考点一】,祖母灶前烧烤小咸鱼；,母亲深夜大锅炒花生；,我忘添水差点引起火灾；,我用松针烧烤地瓜失败；,我烧火,，父母轮流炒菜；,邻居们的相互关切,(,第,5,段体现乡土人情淳朴美,),。,2,仔细揣摩文中画横线的句子，并作简要赏析。,(,句中加点字词可作为赏析重点,)(4,分,),【考点二】,(1),那是奏响锅碗瓢盆交响曲、吟唱柴米油盐灶房歌、伴奏,“,咕哒、咕哒,”,协奏曲的,舞台,，那是过去寻常百姓一日三餐离不了的,“,简易厨房,”,，那是连结飘零在外游子心中的一缕乡愁。,运用比喻修辞，把,“,灶台,”,比作,“,舞台,”,，演绎着乡人朴实幸福的生活剧，是惨淡现实中的浪漫，抒写对生活的热爱。,(,或者从,“,那是,”,的排比句式角度赏析：将自己对灶台的理解用,“,那是,”,的排比句式铺陈，灶台不仅关系着人们的日常生活，而且也是离家远游的游子对家的思念之情的寄托,),(2),两个灶台脾性,相近,，,气味,相投,，,一起,相守,了几十年。,作者赋予家中的两个灶台以人的脾性与情感，把灶台拟人化，使灶台与人建立起情感的桥梁，灶台让人的生活有了烟火气，人让灶台有了人情味。从,“,相近、相投,”,到,“,相守,”,，越来越表现出一种美好的人情味，含蓄地表现出对悠远记忆的留恋之情。,3,联系全文，探究文中画波浪线句子的含义。,(2,分,),【考点五】,过去在乡村里，如果几天听不见有的人家拉风箱的,“,咕哒,”,声，看不到浮炱冒烟，邻居们就会关切地相互打听着：,“,是不是到他子女家去了？已经好几天没听着拉风匣了。,”,灶台昭示着一家人平平安安过日子，昭示着一家人的贫富、兴衰、健康、平安；邻居的关切也可见出乡人的朴实善良，邻里之间的浓浓亲情。,4,题目中,“,渐行渐远,”,包含着作者怎样的感情？,(3,分,),【考点四】,灶台承载着农村的时代变迁，昭示着一家人的贫富健康和乐，氤氲着乡土气息，凝聚着民俗文化和浓浓乡情亲情，但在历史发展的长河中灶台注定要渐渐消逝，最终告别历史的舞台。目睹此景，感慨万千：对儿时温馨乡村生活的无尽的思念、浓浓的留恋；对处于城镇化进程中，逐渐消逝的乡土民俗风物有着深深的惋惜、些许的无奈；对社会变迁中传统生活方式的逐渐消逝的思考,_(,社会进程中对传统的失落，人们生存状态的变化思考,),。,5,离开老家十几年的,“,我,”,对灶台的记忆从未磨灭，对像灶台这样的老物件的记忆不仅仅是农家的记忆，更是一个地方的文化。请结合全文谈谈你对灶台蕴涵的文化意义的理解。,(4,分,),【考点五】,灶台是一家人生活贫富、兴衰、安危和谐的象征；灶台是人们对美好生活的向往与寄托；灶台是连结飘零在外游子心中的一缕乡愁；灶台是互相关心的邻里情的象征；灶台是一家人在一起浓浓的亲情；灶台是时代变迁、社会发展的见证；灶台更是乡村生活的烟火气所在，是乡人的根。,点此链接阅读文章（,六,）,问候天空,【散文,文脉】,1,有人说，读简媜散文，如看一路山水，如闻满街市声，如参悟一路禅意，还可兼想一路心事。默读文本，梳理作者追云过程中的视角变化和情感脉络，填写下面的表格。,(3,分,),【考点一】,“,我,”,的视角,“,我,”,的感受,看到蓝色的天空,心旷神怡,(1),想笑想跑想攀登,看到云后的光芒,(2),(3),兴奋激动,看到天空的云朵,愉快神秘,看到竹尖的白云,【散文,语言】,2,简媜善于把愉美的刹那、感动的心情，一字一句，勤劳不倦地作成生活之细笔，于是处处美丽。请你赏析以下句子的语言之美,(,要求：任选一句，可从炼字、修辞、句式等选择一个角度赏析。,)(3,分,),【考点二】,(1),看蓝水水的天，看一团白云恰好在远远的路边的一家农舍的竹丛上头，好像不小心被柱子钩住跑不掉似的。,(2),断断续续的雨，就如断简残编；不成句的字，不成字的笔画，组成一篇难懂的文章。,我选择第,(,),句，,_,(1),示例一：运用拟人修辞，把白云当作一个不小心被竹子钩住跑不掉的孩子，写出了白云的顽皮，形象传达出白云懊恼着急的情态，表达出作者看到白云还挂在竹丛上头的惊喜之情。示例二：,“,钩住,”,形象地描绘出云朵和竹子的位置关系，云停在竹尖的状态，写出了白云懊恼着急的情态，表达出作者看到白云还挂在竹丛上头的惊喜之情。,(2),示例一：运用比喻修辞，把雨比作断简残编、不成句的字、不成字的笔画、难懂的文章，形象生动地写出了雨下得杂乱、断续、纷繁，表达出作者对雨的厌烦之情。示例二：多用短句，节奏感强，从声音上体现雨断断续续，淅淅沥沥的特征，表达出作者对雨的厌烦之情。,【散文,蕴意】,3,文中多次提到,“,蓝天是一本无字的书,”,，请你联系上下文谈谈你对这句话的理解。,(3,分,),【考点五】,在作者看来,“,天空,”,是书名，有字天书是深不可测的，而蓝天比较好懂且内容丰富，需要有一等的心情去欣赏，所以说是无字天书。,【散文,情感】,4,简媜自我评价说：,“,离乡背井,(,从宜兰到台北念高中,),，因为孤独，所谓的,孤绝,，那一种绝境，让我进入写作里面。这种,绝境,最后成为我生命的原始气候，就是,基调,。其实我的作品并不快乐。我很少回头看我的作品，几乎不敢。,”,请结合以下链接文字，以本文为例，说说你对她自我评价的看法。,(6,分,),【考点四】,链接材料：,(1),简,媜,出生于台湾宜兰的一个农家，,13,岁时父亲去世,，,作为长女很早就肩负起家庭的重担。,15,岁独自去台北求学,，,这段经历直接影响了她的写作。,(2),简,媜,是台湾地区散文创作中自成风格的一位作家。她曾借别人之口指出,“,简,媜,二字太坚奇铿,锵,，带了点刀兵,”,。如她的名字一般，她的文字孤意中带了点坚强。,(,3),简,媜,的散文，,写世事的部分比较虚,，,更多的是对生命体验以及对内心的挖掘。她有一颗敏感而深刻的心灵,，,并不打算对生命作空泛的玄想,，,而是始终将眼光落在有限的具体生命之上。,第一层：思想较肤浅，理解较浅层。示例一：我同意她的自我评价，她的作品的确并不快乐。虽然她获得过逐云的快乐，但是后来，天空是阴的，她低头忙于自己的事，雨季让她悲哀。示例二：我不同意她对自己的评价，她的作品并非不快乐。文中作者最终昂首，问候天空，伸指弹去满天尘埃，扯云朵拭亮太阳，所以说明她并不悲观。或者，我不同意她对自己的评价。文中作者在阴雨天时很烦闷，但是她依旧等待阳光归来，所以说明她并不悲观。,(1,2,分,),第二层：思维较全面，能够深入理解问题，但是没有将材料、内容、观点形成有意义的关联。示例一：我同意她对自己的评价，她的作品的确并不快乐。作者写到了阴雨和晴朗两种状态的天空，作者始终向往晴朗的天空，可是却避免不了人生的低谷。文中的,“,天空,”,其实象征着人生、生命，她对夸父,“,不自量力,”,的肯定和效法，勇敢中传达出的是悲哀。因此，她的文字并不快乐。示例二：我不同意她对自己的评价，她的作品并非不快乐。作者写到了阴雨和晴朗两种状态的天空，但作者始终向往晴朗的天空。文中的,“,天空,”,其实象征着人生、生命，作者最后写到,“,从今起，这万里长空，将是我镶着太阳的湛蓝桂冠,”,说明作者最终心中充满快乐和阳光。因此，她的文字并不是不快乐的，反而是积极乐观的。,(3,4,分,),第三层：思维全面深入，能够深入理解问题，能够将材料、内容、观点形成有意义的关联。示例一：我同意她对自己的评价，她的作品的确并不快乐。作者在问候天空中写到了阴雨和晴朗两种状态的天空，从她读懂天空到无暇顾及天空到她等待最终等来了阳光这一过程中，文字的孤意中带了点坚强。简媜的散文，写世事的部分比较虚，更多的是对生命体验以及对内心的挖掘。正因为作者经历了不幸，,13,岁时父亲去世，作为长女很早就肩负起家庭的重担，,15,岁独自去台北求学，才对人生有这样的认知。天空的阴晴其实预示着人生的起伏，对待天空的态度正是作者对待自己生命的态度。因此，作者的文字并不快乐，她对夸父,“,不自量力,”,的肯定和效法，是故作坚强的无奈和自我安慰。,示例二：我不同意她对自己的评价，她的作品并非不快乐。作者在问候天空中写到了阴雨和晴朗两种状态的天空，从她读懂天空到无暇顾及天空到她等待最终等来了阳光，这一过程中作者不甘心终日梅雨，始终坚信着,“,天下没有永远阴霾的天空，只要让生命的太阳自内心升起,”,。虽然作者经历不幸，但是她的文字孤意中带着坚强。简媜的散文，写世事的部分比较虚，更多的是对生命体验以及对内心的挖掘。天空的阴晴其实预示着人生的起伏，对待天空的态度正是作者对待自己生命的态度。因此，作者的文字虽有不快乐，但是积极与乐观是占主基调。,(5,6,分,),
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