一体化课程教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一体化课程教学,一体化课程概念,一体化课程是按照经济社会开展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。,一体化课程特征,将知识、技能按工作过程逻辑进展重构,学科体系,工作过程系统化的职教课程体系一体化课程体系,重构,知识的总量没有变或少量变化，知识的排序方式发生了根本变化,职业能力形成的两种模式,1,2,一体化教学实施的几点认识,工,作,过,程,导,向,项,目,教,学,模,式,是以工作任务为引领，以工作过程为导向，按“资讯、决策、方案、实施、检查、评估六个步骤组织教学，重点培养学生的工作过程能力。在教学中，以学生为中心，能充分发挥学生的主动性、积极性，有利于创新型人才的培养。,一体化课程教学实施环节,资讯,决策,计划,实施,检查,评估,放一段录像15分钟教学录像,资讯,培养学生信息收集、分析，自我学习能力,决策,明确完成任务的工作条件，进展决策判断的能力,方案,培养制定工作方案、工作流程的能力,实施,培养学生组织、实施工作方案，解决异常状况的能力,检查,根据技术标准、标准检查维修质量,评估,总结评价整个工程工作过程，培养自我改进提高的能力,六个教学环节在教学实施中需要注意的问题,六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据工程特点，灵活安排，不一定每次要具备各个环节，侧重点也可以不同。,六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。,一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，并在这个过程中掌握了相关的工作知识。,把握一体化课程实施的重点,“一体化课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点,教学内容：突出工作任务,教学过程：突出学生自主学习,教学组织：边做边学。,提供科学的学习指引及学习过程文件,学生在学习过程中由于没有本职业的根底，学习新知识、训练新技能时，虽然教师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。,在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。,学生进入中心学习的过程可以简单地归纳为以下流程：,序号,教学流程,学生,教师,1,接受学习任务,布置学习任务，帮助学生明确任务,2,获取学习指引,分发学习指引，解释学习要求,3,按照学习指引，使用学习资源，边做边学完成学习任务,观察学生学习过程，及时给予帮助,4,展示学习成果，接受评价,评价学生的学习,5,学习总结,教学总结,学生在一体化课程学习中的收获,完本钱专业对应工作岗位典型根本工作任务,掌握完成工作任务所需的根本知识,形成作为本工作职业人的根本素养,优化做事做人的一些方法和思维，形成自己的经历和风格,感觉到自己的责任，明确自己对成功的需要,一体化课程的课堂表现,学生明确自己的任务,学习过程有明确的指引,小组内部有组织的工作,学生的学习行为有一定的自主性,师生之间灵活而有效的互动,教师适时检查、以考促学是行之有效的方法,教学组织流畅自然。,怎样进展教学设计,教学设计按什么样的流程比较好？,这是给教师的权利,可以灵活，但要实现教学目标,按“资讯、方案、决策、实施、检查、评估六个环节教学是其中一种有效的形式,教师的作用导师+主持人,教师在教学中的作用和地位是什么，如何表达？,角色的多重变化,教师在此承担的主要任务是：,把学习者引入到学习过程中去。,帮助学习者组建学习小组。,在学生制定方案和做出决策时提供帮助。,监视实施过程。当学生有困难不能继续下去或犯有较大错误时进展干预。,对学习成果进展评估，并反响给学生。,把舞台给学生,在电影中看不到导演，但导演的作用很大,考核评价的目的,发现学生学习中缺乏、优势点，及时改进、发扬。对本门课程有效。,评判学生的学习成绩等次，表彰或催促。对其他后续课程的学习产生作用。,总结教学，找到改进教学的方向、方法。对教师以后的教学工作有效。,过程考核的必要性,现代职业教育突出按照“工作过程组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑：,在“工作过程中学习，需要“考核过程，并必须在“过程中考,“过程中考，表达在教学中随时都需要进展考察。形式可以多样，可以提问答复，可以出个小试卷，可以让学生进展一个操作。除了教师亲自主持考，也可以让学生互相考，让小组长、班干部执行考。,多种评价形式相结合,过程中的及时的评价才可以发现学生的缺乏，才有时机立即改进。,最后的评价只能选出谁比较优秀。但是对于发现的缺乏已经没时机改进了，因为你的课程已经完毕。,所以评价要做到过程评价与终结评价相结合，才能起到评价的作用。,谢谢大家！,结 语,