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第四部分现代文阅读,专题十,二,文学类作品,阅读,一、文意理解,题型一：简答题,方法：,第一步，依据题干关键词，在文中找到相关段落，并将表现事件起因,(,为什么,),、经过,(,怎么做,),，结果,(,如何,),的相关内容做好标记。,第二步，分析概括。摘取表现事件起因、经过、结果的句子进行分析概括。,注：,此类题目要明确“答案就在文中”的原则。,考点,1,文意理解与概括,1,.,七上,皇帝的新装,“思考探究”：所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？,【,链接教材,】,2,.,九下,孔乙己,“思考探究”：小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。,题型二：选择题,方法：,先找出选项在文中所对应的位置,(,有的是全文,),，看与原文表述是否一致，再根据文章主旨，联系上下文判断正误。,二、概括内容,题型一：简要概括全文主要内容,方法：,紧扣中心事件，中心人物，按照“,人做了,事，结果,”的模式概括。,题型二：概括人物某一方面具体事例,方法：,先将与人物相关的事例都找出来，再进一步筛选表现人物某一,方面特点的事例，进行概括即可。,【,链接教材,】,八上,回忆我的母亲,“思考探究”：阅读课文，想一想：母亲的,“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？,三、梳理情节脉络,第一步，通读全文，根据题干给出的提示内容，先在文中找到已知信,息所在的段落，判断要梳理的情节在文中的位置，确定作答范围。,第二步，根据空格个数，结合文章内容确定需概括的事件数，根据事,件数将作答范围中内容做相应划分，并概括主要内容。,第三步，分析已给情节的表达句式、主要人物和事件，结合题干要,求，仿照已给示例的形式、字数，概括出主要故事情节。,【,链接教材,】,八下,社戏,“思考探究”：通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。,_,_,_,月夜行船,_,_,_,_,四、分析人物情感态度变化,第一步，整体把握文章情感脉络。,第二步，根据已知信息，锁定答题区域。先找出已知信息所在，判断,需要填写的答案所在的位置。,第三步，在锁定答题区域甄别能够体现人物情感态度的词语，如果有,可直接选用，没有则根据文意提炼。,1,.,七下,紫藤萝瀑布,“思考探究”：从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？,【,链接教材,】,2,.,七下,阿长与,山海经,“思考探究”：在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。,3,.,八上,背影,“思考探究”：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？,考点,2,行文的线索与顺序,一、行文线索,【,知识储备,】,记叙文线索类型及作用,类型,举例,特征与作用,以事物为线索,如台阶灯笼,特征：贯穿全文；有明显的文字标志；反复出现作用：将文中的人物和事件有机地结合在一起；使文章条理清楚、层次清晰,以人物(或人物的特征)为线索,如朱自清的背影以“父亲的背影”为线索,以事件为线索,如鲁迅的藤野先生,，,以作者与藤野先生的交往为线索,类型,举例,特征与作用,以人物的思想感情为线索(多为暗线),如阿长与山海经中“我”对阿长的情感变化；紫藤萝瀑布以赏花、惜花、忆花的情感变化行文,特征：贯穿全文；有明显的文字标志；反复出现作用：将文中的人物和事件有机地结合在一起；使文章条理清楚、层次清晰,以时间推移、地点转换为线索,如伟大的悲剧(时间)；从百草园到三味书屋(地点),【,答题方法,】,注意标题，不少文章的标题就是线索；注意重复出现的词语或事物；注意抒情句、议论句，抒情句、议论句往往是文章的另一条感情线索；看段落间的内部联系，根据文章段落间的内部联系，就可以判断出文章的线索。,二、记叙顺序,【,知识储备,】,记叙的顺序类型及作用,记叙顺序,特点,作用,顺叙,按事情发展的,先后顺序叙写,。,如紫藤萝瀑布从见到紫藤萝写起，由远及近，最后引发人生感悟,叙事有头有尾,，,条理清晰；使文章层次井然有序,，,脉络分明,记叙顺序,特点,作用,倒叙,先写眼前,，,再回想以往；把当前情况与过去情况相比较；先写结尾,，,再记缘由。,如背影开头引发回忆,，,结尾又回归现实,开篇点题；制造悬念,，,激发读者阅读兴趣,，,使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象；引出下文；使结构更加紧凑,记叙顺序,特点,作用,插叙,叙事时,，,插入相关的另一件事。,如故乡中对少年闰土和杨二嫂的回忆,补充交代了内容(概括内容)；解释了的原因；推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；对主要情节起补充衬托作用，或与形成对比；突出人物性格(或形象)；突显文章主题；丰富文章内容，使文章情节完整；使文章结构富于变化，避免平铺直叙,【,答题方法,】,辨识记叙顺序：,辨析开篇段落。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那,年”“忆起”等表示过去的标志词。,抓住关键段落。插叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别。,提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些标,志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的是什么记叙顺,序。,考点,3,词语的理解与赏析,1,.,理解词语的含义,(1),揣摩词语的本义。,(2),联系上下文，体会词语的语境义,(,或特殊义、临时义,),。,(3),把握词语的修辞义：比喻、借代、拟人等，要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义。,(4),把握词语的感情色彩：有些词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向,(,词语对表达中心思想、文章主旨所起的作用，从作者的思想倾向、感情色彩等方面来理解,),。,2,.,赏析词语的表达效果,第一步，定位词语所在句子在全文中的位置。,第二步，解释词语的本义，并根据句子意思准确理解词语的语境义。,第三步，按照题干的提示或要求，选择赏析角度：,从词语运用角度赏析，如具有表现力的动词、形容词、副词、叠词、名词等；从修辞手法角度赏析，如比喻、拟人等；从人物描写角度赏析，主要是表动作、心理、情感、细节的词语；,从感情色彩,(,褒义词、贬义词,),角度赏析。,【,链接教材,】,七下,叶圣陶先生二三事,“思考探究”：作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？,第四步，结合语境内容谈表达的情感，指出人、物或作者的情感。,第五步，运用答题模板表述表达效果。,【,答题模板,】,“,”一词运用了,(,或从,角度,),；,(,表达效果,),地写出了,(,内容,),，表现了人、物或作者,(,情感,),，取得了,的表达效果。,常见词性的作用,动词：生动地表现了人,(,事,),物,的特点,(,或传神地刻画了,事物,的情状,),，表达了人物,的心情,(,或性格,),。,形容词、副词：生动形象地刻画出某人,(,或某物,),的特点、情态,(,或描绘出一幅,的场景,),，反映,的心理。,副词：增强感染力与表现力，强化某种情感或态度。,叠词：起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。,拟声词：运用拟声词,，生动形象地描写了,，流露出,的情,感。,【,链接教材,】,1,.,七上,春,“积累拓展”改编：想象下列句子描绘的情景，说说加,点语句的表达效果。,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。,2,.,七上,秋天的怀念,“积累拓展”：品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。,(1),可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。,(2),她出去了，就再也没回来。,(3),看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。,1,.,理解句子含义,理解句子的含义一般有两种思路：,(1),解释这个句子这么说的原因。,(2),将句子所表达的意思和具体的语境意义或者文章的主旨联系起来，然后,用浅显的语言表达出来。,答题时，可从以下几点入手：,从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段的内容，准确理解其内涵。,考点,4,句子的理解与赏析,从句中的关键词语入手。关键词语在句中起关键作用、核心作用。从关键词语入手，通过替换词语的方法来把握语境意义，从而把握句子的含义。,从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的，人物的情感、态度、形象等方面入手，结合中心思想来分析，进而领会句子的含义。,【,链接教材,】,九下,不求甚解,“思考探究”：,不求甚解,一文提出，读书时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。,2,.,赏析句子表达效果,(1),首先看是否用了修辞手法，运用修辞的按下列模式答题。,修辞手法,答题模板,比喻,这个句子运用了比喻的修辞手法，把比作，具体形象地表现了,拟人,作者把人格化(或赋予人的思想、动作、情感)，生动地描绘出,修辞手法,答题模板,对偶,这个句子运用了对偶的修辞手法,，,句式工整优美,，,读起来朗朗上口,对比,这个句子运用了对比的修辞手法，把与进行对比，突出了的特点,排比,这个句子运用了排比的修辞手法，整齐优美，富有气势；抒发的强烈感情或使观点更鲜明,夸张,这个句子运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征,反语,这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，表达了作者的感情,修辞手法,答题模板,引用,这个句子运用了引用的修辞手法,，,引经据典,，,含蓄典雅,，,增强了文章的生动性和形象性,设问,自问自答，引人注意，启发思考。引起读者的阅读兴趣，启发读者对进行思考，很自然地引出下文,反问,态度鲜明，加强语气，强烈抒情。加强语气，意思是说，表达了的感情,(2),其次考虑描写手法。,有的题目直接要求从“描写角度”赏析；有的,没有点明赏析角度，句子中又没有修辞的，一般要从描写角度考虑。,【,答题方法,】,第一步，先辨析语句运用了什么描写方法。描写方法主要有语言、动,作、神态、心理、外貌,(,肖像,),、细节、环境等。,第二步，如果是人物描写，就要区分出通过人物哪种描写手法展现出人物的什么性格特点或心理状态；如果是自然环境或社会环境描写，就要分析其展现怎样的社会环境或渲染什么气氛、烘托什么心理等。,第三步，利用答题模板规范作答。,【,答题模板,】,运用了外貌,(,或肖像、语言、心理、动作、神态,),描写，,(,生动形象地,),写出了,的情形，表现了人物,的心理，刻画了,(,人物形象,),。,通过描写,(,环境,),，突出了,(,特点,),，渲染了,的气氛，烘托了人物,的情感。,(3),分析是否有特殊句式。,几种句式的表达效果：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意，引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒发强烈感情；长句，层层修饰，表意严密；短句，节奏鲜明，简洁有力；整句，结构匀称，音韵和谐，气势贯通。,(5),分析表现手法。,例如：化静为动、借景抒情、虚写、多角度描写、对比、衬托等。,(,参见“考点,10,分析写作手法及作用”,),(4),看是否有富有表现力的词语。,动词、形容词：运用,一系列动词,(,或形容词,),，生动形象地写出了,叠词：运用叠词，起到了加深语意，增强文章气势的作用，使语言朗朗上口，富有音韵美。拟声词：运用拟声词，生动形象地描写了,的情态美，流露出,的情感。,1,.,从修辞句式的角度赏析,七下,说和做,记闻一多先生言行片段,“思考探究”：下列语句,读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。,(1),仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。,(2),他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。,【,连接教材,】,2,.,从描写的角度赏析,七下,老王,原创题：从描写的角度赏析下列语句。,(1),有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。,(2),他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。,1,.,开头句段,(1),内容作用：概括具体内容；开篇点题；设置悬念，激发读者兴趣；交代背景，渲染气氛；奠定全文感情基调。,(2),结构作用：引出下文或引出话题；统领全文,；为下文作铺垫,(,或伏笔,),。,考点,5,重点句段作用,2,.,中间句段,(1),内容作用：概括该段内容；表达情感；推动情节；如果是插叙，分析其目的、作用。,(2),结构作用：承上启下；照应全文；为下文作铺垫。,3,.,结尾句段,(1),内容作用：概括该段内容；点明,(,或突出、深化,),中心；意味深长，发人深省；描写景物，渲染气氛，烘托人物心理等。,(2),结构作用：总结全,(,或上,),文；照应开头,(,或题目、前文,),，使文章结构完整。,1,.,七上,猫,“思考探究”：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：,“,自此，我家好久不养猫。,”,第三只猫死后，作者又写道：,“,自此，我家永不养猫。,”,这三句话在文章结构上起什么作用？,【,链接教材,】,2,.,七下,邓稼先,“思考探究”改编：第五部分开头引用,吊古战场文,有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“,五四,时代的一首歌”，表达了怎样的情感？,考点,6,分析,人物形象,一、分析人物形象,可从以下几个方面着手：,1,.,理情节。,在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。,2,.,看描写。,找出文中描写人物的句子，对这些描写人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动等的信息进行整合，进而概括出人物性格和形象特点。,3,.,找评价。,找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用他人衬托的语句或情节。,4,.,析背景。,把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的概括判断。,5,.,多拓展。,注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。,【,答题模板,】,是一个,(,性格品质,),的人,(,或身份,),；从,中，可以看出,是一个,(,性格品质,),的人,(,或身份,),；,是一个,(,性格品质,),的人,(,或身份,),，从,中，可以看出。,二、次要人物的作用,人物有主要与次要之分，他们在文章里所起的作用是不同的。主要人物承担着揭示主题的作用，次要人物的作用主要有：,1,.,引出主要人物，推动故事情节的发展。,2,.,对主要人物起对比衬托作用。,3,.,贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的文章中的“我”，多起到叙述和见证的作用。,如,，,故乡,中的,“,我,”，,我的叔叔于勒,中的,“,我,”,(,若瑟夫,),。,4,.,与主要人物一同起揭示或凸显主旨的作用。,【,链接教材,】,1,.,九上,我的叔叔于勒,“思考探究”：于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。,2,.,故乡,中的“我”，,我的叔叔于勒,中的“我”,(,若瑟夫,),在小说中有什么作用？,考点,7,叙述人称视角,文学作品中用不同的人称或从不同的视角来叙述，其作用及效果也不同。,1,.,第一人称,(,我、我们,),使文章更具有真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情，,如,背影,社戏,。,2,.,第二人称,(,你、你们,),增加亲切感，拉近与读者的距离；,有利于交流思想情感，便于抒情，,如,傅雷家书,；用于物时，拟人化，蕴含情感。,3,.,第三人称,(,他,/,她、他们,/,她们，或直接出现人物的名字,),直接、客观地展现生活；不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由，,如,皇帝的新装,；用于物时，有拟人效果，蕴含情感。,【,链接教材,】,九下,孔乙己,“积累拓展”：这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。,考点,8,理解文章主旨、情感,1,.,理解概括,主旨,理解概括文章的主旨，可以从以下几个方面入手：,(1),分析文章标题。标题是文章的“眼睛”，能使读者获得一个总的印象。文章的标题总能或显或隐地传达文章的主旨。,如,白杨礼赞,这篇文章的标题就告诉读者：文章是赞美白杨树的。故通过对标题的分析能初步确定文章主旨。,(2),分析文中关键句。文章当中有一些关键句段能够揭示文章的主旨，这些关键句段可从以下方面来分析：,文章的开头,/,结尾句或段。,如,白杨礼赞,第一段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”和最后一句“我要高声赞美白杨树！”都直接点出了文章主旨。,文章中的议论性或抒情性的句子。它们往往起着突出中心、深化主旨的作用。,抒情句参考标志：强烈的感叹或反问等语气；或出现直接抒发某种情感(悲伤、喜悦、痛苦等)的词语。议论句参考标志：对某事或某人作出评价的句子。,文章中反复出现的词语或者句子。一些文章为了强调某种想法或道理或情感，往往使某个词语或句子在文章中反复出现。通常情况下，这个词语或句子就是文章的中心词或中心句，对理解文章主旨有极大帮助。,如白杨礼赞中多次出现的“不平凡”这个词语。,文章中主要人物的语言。要结合人物语言概括文章中心思想，尤其是人物对话中涉及某种情感或者某种感悟的句子。,(3),通过分层归纳概括文章主旨。对于一些不容易看出主旨的文章，可根据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意连贯起来，加以综合概括，即可得出作者所要抒发的思想、情感、道理等。,(4),分析文章的时代背景。一些文章往往会体现出时代的烙印，可从作者的写作背景入手来分析作者想要表达的情感。,【链接教材】,七上,植树的牧羊人,“,思考探究,”:,课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。,它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人或事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。,(绘本植树的男人绘画作者给中国读者的寄语),2,.,梳理概括,情感,(1),整体上把握文章脉络,(,思路,),是进行文章情感态度,(,观点,),分析概括的基础。,(2),抓住文中流露作者情感，表明作者观点态度的词语句子。,(3),抓住对各个人物的细节描写，体会其中表达的情感态度。,(4),联系文章主旨进行分析。,【链接教材】,七下,阿长与,山海经,“,思考探究,”:,在“童年感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。,考点,9,分析标题的含义及作用,一、标题的含义,要从标题的表层含义和深层含义两方面入手：,1,.,表层含义：,从理解标题中关键词的本义、字面义入手，看其体现了什么内容，点明了什么写作对象等。,2,.,联系文章具体内容分析,，,从以下角度作答：,(1),把握文章感情的出发点。如,秋天的怀念,这一标题深层含义是：,“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。,(2),分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞手法还原后理解文章标题的含义。,(3),分析标题和主旨的关系。,如再塑生命的人在标题中即透露情感主旨，这一题目揭示了莎莉文老师对作者生命的重大意义。,(4),分析标题的象征义。,如海燕以“海燕”为题，象征无产阶级革命先驱者的形象。,(5),分析标题的双关义。,如美丽的颜色既指居里夫妇发现的镭具有美丽的颜色，又指他们的坚韧执着、以苦为乐、热爱科学等精神品格的美丽。,二、标题的作用,标题的作用可结合以下六点来归纳：,(1),表明文章的写作对象；,(2),概括文章的主要内容；,(3),表明文章的行文线索；,(4),揭示文章的主旨；,(5),标题新颖，设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣；,(6),奠定文章的感情基调。,分析标题的妙处时，一般需要从标题的含义和作用两个方面来作答，需结合文章具体内容来分析。,三、标题的拟写,要给文章拟写一个合适的标题，可从标题的作用入手：以贯穿文章的线索为题，以写作对象,(,即关键的人、物,),为题，以文章的主旨为题，以文章主要情节为题等等。,另外，在拟写标题时一定要注意标题的特点，要紧扣文本，言简意赅。拟写时可以巧妙化用诗句，或运用恰当的修辞手法，使标题更加新颖独特。,1,.,文学类作品的表达方式及作用,表达方式,作用,叙述,对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙说和交代,描写,人物描写,外貌描写,对人物的容貌、衣着等进行描写,，,表现人物的身份、感情、性格等,语言描写,包括人物的独白、对话等,，,表现人物的感情变化、性格品质等,动作描写,描写人物在某种情况下所做出的动作,，,表现人物的感情变化、性格品质等,神态描写,描写人物脸上的表情,，,表现人物的性格,，,反映人物的品格,，,展现人物的内心,，,反映人物的命运等,心理描写,描写人物在一定环境中的心理状态和内心活动,，,解释人物的感情变化、性格品质等,考点,10,分析写作手法及作用,表达方式,作用,描写,环境描写,社会环境,交代故事发生的时代背景和特征、社会习俗、思想观念及人与人之间的关系；渲染气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题,自然环境,交代故事发生的时间、地点、空间和场景等；渲染气氛；烘托人物形象或心情,，,表现人物性格；推动故事情节发展,正面描写,（细节描写）,通过对人物的语言、外貌、动作、心理的直接描写和细节描写等,，,表现人物的内心世界及性格特征,侧面描写,通过对周围人物的描写来凸显主要人物；描写环境或场面,，,渲染气氛,，,为主要人物的出场和故事的展开作铺垫,表达方式,作用,抒情,抒发情感,，,揭示主题；表达观点,，,引发共鸣；渲染气氛,，,增强感染力,议论,揭示主旨；画龙点睛,，,深化主题,说明,详细、准确地介绍事物以突出事物的特征,2.,文学类作品常用表现手法,伏笔,特点,伏笔是“隐性”的，埋下的伏笔通常比较隐蔽，一般是“细节”，巧妙的伏笔在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；,伏笔通常只是一两笔，点到为止,作用,交代含蓄,，,使文章的内容前后照应,，,情节严丝合缝,举例,走一步，再走一步中“我”在悬崖上，上不去下不来，其他伙伴都走了，“杰里看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，此句就为下文“我听到了杰里和父亲的声音”埋下伏笔，使我们恍然大悟：原来，杰里是回去叫“我”的父亲去了,铺垫,特点,铺垫是“显性”的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，可谓浓墨重彩，以引起读者注意,作用,制造悬念,，,使情节具有合理性,举例,皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,，,这就交代了他为何轻易被两个装成织工的骗子所骗,，,最后光着身子举行大典的原因,，,为故事的发展作铺垫,前后照应,特点,文章前后在内容上有着极其密切的关系,，,对同一情况做出解释、说明、交代,作用,使文章浑然一体,，,情节完整,，,结构严谨,，,中心突出,举例,背影一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人,托物言志,特点,用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等,作用,间接表现作者的志趣,，,突显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力,举例,紫藤萝瀑布一文中,，,作者由一棵紫藤萝树的兴衰经历,，,联系到人的遭遇,，,表达了对人生的认识：花和人都会遇到各种各样的不幸,，,但是生命的长河是无止境的,象征,特点,用某一特定的具体事物来表现抽象的思想感情,作用,把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强文章的表现力,举例,荷叶母亲一文中，荷叶象征着母亲，由荷叶对荷花的保护，自然联想到母亲对女儿的爱护,衬托,特点,为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬,作用,突出表现主要人物或事物的性格或特点等,，,增强文章的表现力,举例,藤野先生中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见,烘托渲染,特点,用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明,作用,浓墨重彩,，,营造氛围；情景相生,，,深化主题,对比,特点,对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比；纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比,作用,运用对比，把和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题,举例,我的叔叔于勒中通过对菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比,，,揭露了他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征,借景抒情(寓情于景),特点,借助对客观景物、事物的描写来抒发感情,作用,通过描写(景物或事物)，表达了作者情感，情景交融，使文章充满诗情画意,举例,紫藤萝瀑布中紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”,虚实结合,作用,把抽象的述说与具体的描写结合起来,，,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来,，,从而充实文章内容,，,使文章内涵更丰富,举例,从百草园到三味书屋中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的插入。前者加深了“我”对百草园生活的留恋，后者为文章增添了神秘色彩,动静结合(化静为动),作用,将的“动”与的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣,举例,朱自清春中写花的色彩及花下的蜜蜂、蝴蝶,，,就是动静结合,以小见大,特点,从人们所熟知的小事入题，让人从平常小事中领悟到深刻的大道理，突出表现中心，更具震撼力,举例,莫怀戚的散步以祖孙三代散步这件小事表现中华民族“孝道”这一传统美德,抑扬,欲扬先抑,特点,先贬抑,，,再大力颂扬所描写的对象,，,使上下文形成对比,作用,突出重点,，,行文跌宕,，,曲折含蓄,，,起到出人意料的效果,举例,白杨礼赞写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境黄土高原的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑；突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬,欲抑先扬,特点,指对本要批评指责的对象,，,却在开头以赞美颂扬的语气来写,作用,使情节多变,，,波澜起伏,，,形成鲜明的对比,，,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,，,给读者留下深刻的印象,举例,变色龙一文中，奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的多“变”则是对他先前态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”,考点,11,主观表达,一、发挥想象补写,1,.,补写心理活动,(1),人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，因此要联系全文内容了解人物的身份和性格特征。,(2),紧扣文本，把握作者的写作意图，揣摩人物的思想情感，要将人物细微的感情波澜和复杂的心理变化描写出来。,(3),可以巧用修辞，运用特定的表达形式，以增强语言表达效果。,2,.,补写画面、情景或场景,(1),紧扣题目关键字，联系文章内容和主旨，确定补写的画面、情景或场景的特点。,(2),既有全景的描述，也有细致的特写，有条不紊，主次明晰。,注意：,要写出特定场合的气氛。用多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者。在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。,二、联系文本阐述感悟、发表观点,1,.,熟读原文，紧扣文章的主旨，不能让感悟和观点与阅读材料相去甚远。,2,.,联系自己的生活实际，抒写自己独特的感悟，并将这种感悟恰当合理地加以表述。,3,.,表述答案的时候注意简明、连贯、得体，叙事要简练，可以灵活引用古诗文名句，使用修辞手法，让答案具有一定的文采。,【,答题模板,】,表明自己的看法结合原文内容进行阐述，对自己的看法提供支持结合个人的知识经验展开联想,(,三者的顺序根据题目的问法可以调整,),。,三、结合文本链接材料谈感悟,1,.,细读材料，归纳要点。,2,.,整合比较，概括提炼。,3,.,联系现实，生发观点。,4,.,组织语言，写出结论。,结合题干要求，在解答时要观点明确、符合题意且不脱离文章主旨，并能结合文章主题与材料进行分析阐述。,【,答题模板,】,这篇文章提出了,观点，从材料中也可以看出,，我赞同,(,或反对,),【,链接教材,】,八上,藤野先生,“积累拓展”：“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如,呐喊,自序,。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。,(,一,),半个父亲疼,(2021,黄冈,),葛亚夫,这些年，感觉时间在不停提速，尤其是对父亲。在他身上，岁月的沙漠化一年深过一年，从牙齿到骨骼，他所有坚硬的部分，都迅速钝化、脆弱。走在路上，每遇见老人，我总会忍不住多看几眼。有时，还会从他身后追到身前,我总觉得，他是我父亲。,老了的父亲，失去标识度和分辨率，老成所有老人的样子,干瘦，呆滞，不苟言笑。但年轻时，他棱角分明，一顶光头佛光普照，哪怕十里外咳嗽一声，我也辨得出来者何人。,小时，我诨号,“,葛维搅,”,。维是辈分，搅是捣蛋，我的,“,皮,”,有口皆碑。基本上，只要有摩擦，罪就在我，以被父亲摁在地上摩擦结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口参我一本。父亲顺手抄起扁担抽向我。我眼疾手快，但大长腿没能跟上，被铁钩抽到，烙出一道血印。,我抱着腿，疼得像热锅上的蚂蚁，蹦蹦跳跳。父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上。我不经意看见，,他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。,原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着。,父亲脾气暴躁，一半是母亲点燃的，一半是癣疾煎熬的。,年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。,不知听谁说的，用烧红的铜钱烫，就能把癣斩草除根。一盏抽搐的灯火前，他捋起袖子，让我烧铜钱烫癣。我做不到！他就自己来。牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。,父亲拍拍我的头，满面春风地说，一点也不疼。我满脸是泪，痛得不能自已。,我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受。,做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲，想象我这个年龄时的他，想象孩子这个年龄的父亲。起初是做反面教材，警醒自己别像他。慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解。无论在基因上，还是在生活里，我们都有彼此的影像。,前不久，父亲的腿不堪磨损，闹起罢工。我带他看医生，背他上楼、下楼。起初他很不适应，肌肤和骨骼都极不情愿地抗拒我。很快，他认了。回家时，他竟趴在我背上睡着了。在家门口，我扭头看他，他酣睡得像个孩子一样。或许，父亲有一半是我，我有一半是父亲。,家里的地板刚拖过，很滑。我和父亲摔成一团。父亲醒了，龇牙咧嘴地问我摔得痛吗？孩子一手扶着我，一手打地板，念念有词。我满面春风地对他们说，一点也不疼。,我和父亲，互换了三十年。,(,选自,安庆晚报,2020,年,11,月,25,日,),1,.,梳理全文，完成下表。,情节,父亲为我敷药,父亲烫癣,_,“半个父亲疼”的含义,“_,_,”,“_”,“,父亲有一半是我，我有一半是父亲。,”,父亲不抗拒我背他上楼、下楼,父亲的一半疼病，,我愿默默领受,。,我的一半疼,痛，一直由父,亲默默领受着。,2.,按要求赏析下列词句。,(1),他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。,(,赏析加点词,),_,_,(2),年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。,(,从修辞角度赏析句子,),_,_,“,稳健,”,准确写出父亲为,“,我,”,治病时的果断、从容，,“,颤抖,”,表现了父亲的愧疚和对,“,我,”,的爱,。,运用,比喻的修辞手法，把,“,癣,”,比作,“,藤蔓,”,，生动形象地写出癣长势迅猛，顽固不易根除,。,3,.,说说文末,“,我和父亲，互换了三十年,”,这句话该如何理解。,_,_,_,“,我,”,能体会到父亲的疼痛、不易，想帮父亲分担一半的疼痛；父亲也能体会到,“,我,”,的疼痛，也想替,“,我,”,分担部分痛苦，疼是表象，爱是实质，表现父子之间的挚爱亲情,。,(,二,),艾叶又飘香,(2021,泸州,),余雪云,那时候，日子过得穷，一年也就过这两个节：端午节、春节。说起来，那种对节日的期待和期盼呀，其实是潜藏于梦里梦外的，让小小的我心里充满了各种憧憬和盘算。当然，盘算最多的是吃，那个馋劲儿呀，都馋到梦里去了。最可恨的是，每每梦到吧唧吧唧吃得正香时，总会被大人叫醒，或被野狗吠醒，反正没有一次能顺利地酣畅淋漓地吃个痛快，令人特别沮丧。,不过，,“,初一糕、初二桃、初三棕、初四艾、初五划龙舟,”,，那来自乡野山村的童谣， 我倒是记得牢牢的。日子也的确像童谣唱的，从五月初一至初五端午节，每天都有仪式感。,比如做发糕，首先要磨好米浆，加糖、加发酵粉等候华丽蜕变。随之，奶奶开始做准备工作了，往锅里注入一大锅水，将笼屉洗净垫上一块大布巾，架在大锅上，水烧开后倒入米浆盖好锅盖，蒸笼的周围用毛巾包裹严实以免漏气，这样蒸,40,分钟左右，发糕差不多熟了。,这时奶奶会用手扇一扇热,气腾腾的蒸笼，然后拿双筷子往发糕一戳，凑近眼前一看，筷子上没粘到东西就说明发糕熟了，再往发糕面上撒些黑芝麻点缀一下，发糕便一下子生动起来，,_,像白雪公主的黑眼睛眨呀眨地向外张望。,由于大人们白天都在忙其他的事情，所以，通常选在晚饭后蒸发糕。当天晚上，孩子们哪里也不去，就待在厨房里等，困了就躺在厨房的凳子上或趴在厨房的任意角落打盹儿，等吃到发糕时大概都晚上十点了。对闹腾一天的孩子们来说，这个时间除了嘴巴能动，我估计身上其余的功能都已经睡着了，当大口大口的发糕被囫囵地吞进了肚子后，唯一能感觉到的是舌尖被烫得火辣辣的。,这是初一。初二是吃桃子的习俗日，我至今不知道吃桃子的缘由。记得有一年端午节前，爷爷和奶奶到泉州看望伯公，从泉州带回的水蜜桃，个儿大皮薄，水分多，口感酸甜适宜。一个桃子估计有半斤多，吃上一个，小小的肚子一下子变得圆滚滚的。那是我这辈子吃过的最好吃的桃子。,初三是包粽子。粽叶是自家房前屋后的竹林里摘的，新鲜清甜。绑粽子的绳子是棕树叶，棕树叶要提前到山上去割取，晒后备用。棕树的叶子像一把大大的蒲团扇子，用时要提前泡软，用锥子把棕叶划拉成一条条细细的丝线。一把棕树叶大概可以包五六斤的米馅儿。那时候，粽子的馅儿比较单调，要么纯糯米加碱，要么糯米加黑豆，当时对大家来说已经算是人间美味了。包粽子是母亲的强项，母亲手很巧，包的粽子非常精致、结实，而且形状各异：像羊角、像荷包；有四角粽、三角粽、菱形粽。然后用野生的薄荷头同粽子炖在一起，整个厨房香气扑鼻。薄荷香、艾叶香、竹叶香、棕树香、糯米香，还有柴火香，闭上眼睛，我都不知道自己是在厨房里还是在原始森林里。端午节前，母亲会买些彩线，找些碎布头儿给孩子做老虎、荷包、香囊之类的小玩意儿，再用五彩丝线卷边点缀，然后戴在孩子们身上，这些小饰品有时也成了我在其他小朋友面前炫耀的资本。渐渐地，我也学会了做各种各样的小挂件。,(,据民间传说，用五彩线系臂跟龙的文化习俗有关,),初四的早上，父亲会早早拿着镰刀去割午时草，什么菖蒲、艾叶、薄荷,等。太阳升起来时，父亲已经把菖蒲和艾叶挂在门上了，满堂飘香，父母还不忘对孩子们说道：初四这天要起早，才会更聪明伶俐的。其实，过节这几天，期待、兴奋、嘴馋，根本不可能睡懒觉。,五月初五端午节，按家乡的惯例，中午饭吃炒面、扁食、鸭蛋,(,取用中午,12,点的古井水，放入午时草煮，据说这样煮的鸭蛋颜色橙黄鲜艳，有辟邪、祛湿气、祛风寒等功效,),。炒面和扁食是莆仙的特色食品。记得有一年端午，家里没钱买肉，只好包素馅儿的扁食，用紫菜、花生、豆腐、葱头剁成馅儿，没想到没有肉参与的扁食，居然特别好吃，成了我记忆里的风味美食，也成了我几十年抹不去的乡愁。,吃好午饭，母亲会搬来大木桶倒入用午时草煮的水给孩子们沐浴，然后给孩子们换上新衣服。端午节有新衣服，在那个时候是很奢侈的事情，那是个什么都凭票的年代，买布是凭布票去买，然后请裁缝师傅到家里来做新衣服。孩子们添的所谓新衣服，无非就是一件小碎花短袖衫，一条小短裤之类,的。这对于小孩子来说，都是非常高兴的事。接着，母亲还给孩子们的额头上都画个,“,王,”,字，腋下也涂抹些雄黄，,(,这些都是民间习俗的传承，都与辟邪、辟疫说法相关,),完成仪式后，孩子们便跟着村里的大孩子或大人去木兰溪边看龙舟比赛。,雷雨刚过，木兰溪的水面比往常开阔了许多，水面激流飞跃，非常壮观，一年一度的龙舟大赛就在这里举行。竞渡的龙舟高高地挂起一面面红旗，从柳荫深处的水面出击。鼓声像春天的雷电，冲破烟雾，劈开波涛，直奔远处夺标目的地。围观人群的欢呼声震天动地，有惊退万人争战的豪气。小孩子呢，其实就是去看热闹的，享受着那种节日特有的快乐。,4,.,请简要回答第二段中的童谣有何作用。,_,_,承上启下，总领下文；,展示了作者家乡端午节,的文化习俗；勾起作者对童年生活的回忆；抒发了作者浓浓的乡愁,。,5,.,文中画线句在细节描写和修辞手法上富有特色，请简要赏析。,_,_,_,用,词准确生动，,“,扇,”“,戳,”“,凑,”“,看,”“,撒,”,几个动词生动地描写了奶奶的动作和神态；将刚撒上黑芝麻的发糕的状态比作白雪公主眨眼睛的样子，突出了发糕的可爱诱人,。,6,.,有人认为，文中三处括号中的内容太啰嗦，应该删除，你怎么看？请说明理由。,_,_,括号,中的内容不啰嗦，不能删除。这些内容起补充和解释的作用，介绍了当地的文化习俗，表达了人们对美好生活的追求，丰富了文章的文化内涵,。,7,.,本文标题为“艾叶又飘香”，作者却用大量笔墨写了与艾叶无关的内容，是否文不对题？请结合全文简要分析。,_,_,_,不是,文不对题。艾香勾起了作者对童年端午节的美好回忆，艾香与端午节紧密联系，在作者眼里，它已成为端午节文化习俗的标志，蒸发糕、包粽子、赛龙舟等都是与端午相关的文化习俗，所以紧扣了标题,。,(,三,),不敢,(2021,凉山州,),张燕峰,爷爷有一句口头禅，经常挂在嘴边，这句口头禅就是,“,不敢,”,。吃饭的时候，爷爷把碗里的米粒舔得干干净净，他说：,“,不敢浪费了粮食。,”,锄地的时候，爷爷会把杂草清理得一棵不剩，他说：,“,不敢糊弄庄稼。,”,爷爷年轻时是一个走街串巷的乡间木匠。一日，邻村一户人家的儿子要娶亲，请我爷爷去打家具。爷爷背着工具去了之后，看见新买来的木材有些潮湿，便把木材破解开之后，放在阴凉处晾晒。十多天过去了，半个月过去了，二十天过去了，爷爷还没有动工。,巧的是，雇主邻居家的儿子也要结婚，也请了木匠来打家具。那个木匠到来之后，马上大刀阔斧地开干了。主人看他干活如此卖力，日日好酒好菜款待。我爷爷的雇主不免暗自嘀咕：两家同时买的木料，人家做得，你却做不得，分明就是想多赚些工钱。这样想着，脸色不免日渐难看，饭菜也越来越马虎。,那个木匠悄悄劝我爷爷赶紧开工，爷爷皱着眉头，诚实地说：,“,木材还没有完全干透，还不能打家具。,”,那人嘲笑我爷爷死心眼，说：,“,干不干透跟你有啥关系？你只要做好家具，挣了钱拍屁股走人就是了。,”,爷爷梗着脖子跺脚说：,“,俺可不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家。,”,一个月后，爷爷才开始动工，精雕细琢，干了足足,20,多天才完工。而爷爷的那个同行早已领了工钱，欢天喜地地回了南方老家。,三个月不到，那家的新家具就变了形，木板的接缝处严重开裂。而爷爷做的家具结实美观，完好无损。,这时，雇主才幡然悔悟，意识到自己当初怠慢了我爷爷，就羞惭地拿着好酒好菜登门致歉。从此，,爷爷的好手艺、好名声，像长了翅膀的鸟儿一样，扑棱棱地飞到十里八乡，甚至飞到了外县。,父亲是个读书人，从小耳濡目染，爷爷的,“,不敢,”,论早已根植于他的心灵深处。父亲是,20,世纪,60,年代的大学生。大学毕业时，白发苍苍的老教授恳请他留校做他的助手，但父亲以家有未婚妻为由婉拒了教授的美意。同窗好友都嘲笑他愚顽，不懂得变通，放弃了大好前程。可父亲说，在外读书这些年，爹娘弟妹都是未婚妻辛勤照顾，做人可不敢忘了恩，负了义。,后来，父亲工作的学校的老校长被一些不怀好意的人捏造事实，揭发老校长中饱私囊，他们也蛊惑父亲一起揭发。父亲愠怒地说：,“,我刚来学校不久，对学校事务知之甚少，对老校长个人更是不熟悉，我可不敢昧了良心胡说八道，那样会遭天谴的。,”,风波过后，老校长官复原职，有意提拔父亲做副校长，父亲坚决地拒绝了。他诚恳地说：,“,教育事关每一个孩子的未来，也关系到民族的兴衰。我才不配位，可不敢贪心占据那个重要的职位。,”,父亲在领导岗位任职多年，两袖清风，光明磊落，坦坦荡荡。虽退休多年，但人们还经常说起他的事，对他很是尊敬。,如今，我们兄妹三人也已成人，牢牢铭记爷爷和父亲的教诲，,“,不敢,”,二字已融入了我们的血脉，时时勉励我们做诚实正直的人。人到中年，经历了许多人世沧桑，咀嚼过许多人情冷暖之后，我们愈加觉得,“,不敢,”,的可贵。,人在做天在看，离地三尺有神明。,“,不敢,”,不是胆小怕事，更不是懦夫行为，,“,不敢,”,里藏着的是对天地万物的敬畏，藏着的是世道人心。,(,选自,意林,，有删改,),8,.,按括号内的要求品味文中画线句子的表达效果。,(1),爷爷梗着脖子跺脚说：“俺可不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家。”,(,从人物描写的角度,),_,_,运用,了动作、语言描写，形象地写出了爷爷着急时的样子，表现了爷爷是一个诚实、厚道的人,。,(2),爷爷的好手艺、好名声，像长了翅膀的鸟儿一样，扑棱棱地飞到十里八乡，甚至飞到了外县。,(,从修辞的角度,),_,_,_,这个,句子运用了比喻的修辞手法。将好手艺、好名声比作长了翅膀的鸟儿，生动形象地写出了爷爷声名远扬,(,或好手艺、好名声传播得快、传播得广,),。,9,.,文中雇主对爷爷的态度前后发生了怎样的变化，请简要概括这种变化的原因。,_,_,_
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