人教版七年级上册第一单元第3课《羚羊木雕 》教学案例

沟通从“心”开始羚羊木雕 教学案例上饶县第七中学 黄勤丽教学设想羚羊木雕是人教版语文七年级上册第五单元的一篇文章，讲述子女与父母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题，即由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等等方面必然会有种种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在着，只不过表现形式各有不同罢了。我教学本文时，会运用多种多媒体手段让学生通过观看各种工艺品图片引出课文学习，运用快乐抢答的形式调动学生的兴趣，听朗读音频并分角色朗读，品读人物性格。设置“焦点访谈”栏目，让学生学会处理相关问题。最后的“生活启示”栏目更有现实指导意义。希望通过这篇文章的学习，学生们学会和身边人用“心”沟通。教学实录（片段）第一篇章：走进羚羊木雕一、课前不停播放工艺品图片（配乐）二、师生问好，走进羚羊木雕1、导入新课刚才同学们欣赏了几幅贵重的工艺品图片，如果这些工艺品让你们和亲人或朋友之间发生了不愉快，你会怎么办呢？（请一两名同学说）今天我们就来学习一下张之路爷爷的羚羊木雕，看看文中的“我”遇到了怎样的难题？2、作者和木雕简介。（1）张之路爷爷，现年64岁，是第一位被入选中央电视台“东方之子”栏目的儿童文学家,1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧,也是国务院授予的有特殊贡献的专家。2006年获“国际安徒生奖提名奖”，且被国际儿童读物联盟中国分会授予“中国促进儿童阅读行动大使”的称号。作品有电影剧本霹雳贝贝、魔表、疯狂的兔子，长篇小说第三军团、小说集羚羊木雕等。（2）羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）第二篇章 初读羚羊木雕一、字音闯关（幻灯片）m zun png ch hu抹 攥 怦怦 树杈 反悔逮捕 di 逮着玩 di 寒颤zhn 颤抖chn二、快乐抢答1、课文写了哪几个人物？“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈2、课文是围绕什么展开故事的？在结构上它有什么作用？羚羊木雕，线索3、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。（送木雕、追问木雕、要（收回）木雕）4、在体育课上，万芳为“我”做了一件什么事？这部分在文中属于顺叙，插叙，倒叙？为“我”换了破裤子；插叙5、“我”用（ 羚羊木雕 ）和万芳的（ 小藏刀 ）交换以示友谊。语文老师管我俩叫（ 合二而一 ）6、对于万芳和“我”交换裤子，万芳妈妈的做法是：让她对着墙壁站了一个钟头7、对于 “我”送万芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸妈妈的做法是：逼“我”把它要回来8、对于爸爸妈妈逼“我”把羚羊木雕要回来的做法，奶奶说了一句话：算了吧，这样多不好。第三篇章 品读羚羊木雕一、分角色朗读1、体会人物感情（1）人员：前后六名同学（2）要求：把握好人物的身份和性格特点。处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。（3）教师适时指导，并听音频纠正，朗读的好的同学得到表扬的掌声。2、品析人物性格（1）人员：分别由朗读“我”“妈妈”“爸爸”“奶奶”“万芳”“万芳妈妈”等6人的同学。（2）要求：准确归纳人物的性格（3）教师提炼语言“我” ：重情软弱 “妈妈” ：严厉固执“爸爸”：婉转持重 “奶奶” ：同情理解“万芳”：仗义明理 “万芳妈妈”：坦率正直二、焦点访谈（1）角色：假如大家就是“我”和“万芳”的同班同学，（2）问题：你们听说这件事情后，想怎样采访她们，解除她们的心结呢？（3）分工：全班同学分成6个小组，分别对6个人物进行发问，本组内1人主持，3人提问，2人回答。教师巡视指导。（4）问题列举。（略）（5）6个小组各派一位同学发言总结。（6）教师归纳：同学们，友情与亲情同样重要。只要我们善于沟通，善于处理，他们就不会发生冲突。第四篇章 羚羊木雕的启示一、生活启示现实生活中，如果财物让我们的亲情或友情再次遭遇危机，我们该怎么办呢？你认为感情和财物哪个更重要？请同学们回去作好辩论赛的准备，正反方自己选。正方：感情比财物更重要反方：财物比感情更重要二、板书设计父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕贵重 我们俩是好朋友成人世界 少年世界重 重财 情轻 重义 义教学反思课堂教学是师生双方的共同活动，我认为这是一堂比较成功的师生互动课。七年级的学生刚刚步入初中阶段，身上有许多小学生的特点，还比较活泼好动，对老师提出的问题能积极主动地回答，学习效果也非常不错。在这堂课中课件的运用也比较到位，绝大部分学生都能在老师设置的栏目中积极思考，主动参与，踊跃发言，课堂气氛活跃。在今后的教学过程中，我认为应该多鼓励学生像本文教学时这样，阅读文章不能只停留在研究文字上，而应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟。我会将这种联系实际生活指导阅读课文的方式延续下去，训练学生与身边人沟通的水平和能力，让他们明白沟通从“心”开始，学习知识的同时学会做人。