2019高考专题传记实用类

*,*,返回,返回,*,*,返回,*,*,现代文阅读,栏目导引,考情梳理,一目了然,栏目一,考题研究,一步到位,栏目二,专题学案,一一突破,栏目三,知识清单,一览无余,栏目四,考情梳理,阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体根本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。,1理解B,(1)理解文中重要概念的含义； (2)理解文中重要句子的含意。,2分析综合C,(1)筛选并整合文中信息； (2)分析语言特色，把握文章构造，概括中心意思；(3)分析文本的文体特征和主要表现手法。,3鉴赏评价D,(1)评价文本的主要观点和根本倾向； (2)评价文本产生的社会价值和影响； (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。,4探究F,(1)从不同角度和层面开掘文本反映的人生价值和时代精神； (2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。,考题研究,考卷分析,年度,卷别,1,4,题所涉考点,选文,体裁,2017,全国新课标卷,筛选并整合文中信息，对文章内容的分析概括的能力。,多文本阅读,新闻,全国新课标卷,多文本阅读,全国新课标卷,多文本阅读,2016,全国新课标卷,理解文中重要句子的含意，筛选并整合文中信息，分析文本的主要表现手法，从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。,寻找属于自己的句子,人物传记,全国新课标卷,吴文俊的数学世界,全国新课标卷,一代通儒炎武,【备考指导】,在实用类文本阅读训练的过程中，要培养以下几种意识：一是文本意识，要知道，命题者命题依据选文，考生答题也要依据原文；二是问题意识，考生一定要围绕文后“问题对应答复，问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答；三是得分意识，一般答案要点就三个或四个，一点2分；四是关键词意识，“答案就在原文中，是阅读题命题的原那么之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。,传记,阅读,第,1,节传记知识介绍与整体阅读示范,第,2,节概括分析传记人物,第,3,节分析文本特征和表现手法,第,4,节人物传记常考的,3,类探究题,专题学案,一、传记文本知识整合,(一)传记的内涵及类型,传记是遵循真实性原那么，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌极其历史背景的一种叙事性文体。,1.,从叙述人称看，传记可分为自传和他传。,前者是作者撰写自己的，如鲁迅的,鲁迅自传,、沈从文的,沈从文自传,；后者是作者撰写他人的，如顾迈南的,华罗庚,、陈廷一的,“,布衣总统,”,孙中山,、毛毛的,我的父亲邓小平,等。,2.,从表达方式看，分为以记叙为主和叙评结合两种。,一般的传记以记叙为主；但有的传记，一边记述人物的经历，一边加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为,“,评传,”,，如卞毓方的,留取丹心照汗青,、朱志敏的,铁肩担道义,。,第,1,节传记知识介绍与整体阅读示范,(,二,),传记的文体特点,(1),人物的时代性和代表性,传传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。,(2),选材的真实性和典型性,真实是传记的生命，是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实，因此作者要从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。,(3),选文兼具史实性与文学性,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，故传记有一定的史学性。但传记又不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接而成，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。,(4),表达以记叙为主，或辅以议论,一般来说，传记以记叙来说明传主的人生经历和业绩成就为主；也有的传记，在记述人物经历的同时加以评论，叙议结合，如上面所说的,“,评传,”,。,(5),传记的概括性,传记的概括性是指传记不是记录传主生活活动的流水账，或是杂乱无章地述说，而是要对传主的经历、事迹、贡献、荣誉、性格、价值观、评价等等按表达需要作分类、提炼、加工，以体现人物的典型性，增强文本的宣传效果。,二、读文示范,(一)总体要求,阅读人物传记，要在了解传记文体的根本特征的根底上，联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公允的评价。,(二)整体把握,阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹奉献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的根本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。,传记阅读“5步骤：标筛寻品思,步骤一：标，就是标记出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句，这是文章的线索。,步骤二：筛，就是筛选出“事，传主有哪些“事迹“成就“奉献“行为“经历等。,步骤三：寻，就是在文本的字里行间寻出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图。一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。,步骤四：品，就是找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加饱满，在能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。,步骤五：思，包含三方面内容，一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。传记中有作者评论的传记一般称之为评传，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间，一方面有对人物生平较完整的表达，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用。由此可见，传记中的“评往往是文章的关键。因此，读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。三是思考除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用。,第,2,节概括分析传记人物,传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象的特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应该围绕传主的事迹来进展梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，然后再进展概括归纳。,“4步阅读分析图示,快速锁定关键信息“4纲,解答筛选并整合文中的信息类题，一定要回到原文，注重阅读效果，提高提取信息的效率。阅读人物传记，要善于提取有关的“纲目，从而快速锁定文中的关键信息。相关“纲目主要有：,1线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。,2事。即要筛选出传主有哪些“事迹“行为“奉献“成就“经历等。还要学会在阅读中把握最具典型意义的事件的细节。,3理。即要弄清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。,4情。即要了解作者对传主的情感态度。,三、怎样整合文章的信息？,所谓信息就高考实用类文本阅读而言，并不是一般意义上的信息，而是文章中最重要的信息。这里所说的重要信息在不同的文体中有不同的表现。在传记中，主要指人物的性格特征和情感、态度、价值观；“信息往往表现为文中现成的词语、句子，或者是隐藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。,所谓筛选，即确定对象，就是针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进展搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息。,所谓整合，即调整组合所选信息，就是把筛选出的有用的材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进展描述或总结概述。,“筛选并整合文中的信息的根本要求是准确和全面。了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件)。,掌握归纳人物经历(事件)的根本方法,时间变化,地点变化,职位(工作)变化,注意关键句子提示(过渡句),注意题目的附加条件(对归纳内容的限制),筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等)：,方法归纳：,从事件(人物的言行)中概括传主的性格。,注意作者对传主的议论性描述。,注意文章引用的他人对传主的评价。,关注文章的过渡句。,传主形象的概括分析,概括分析传主的形象，是传记类文本考察的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的根底上。,概括分析人物形象,4,方法,(1),梳理事件,先梳理出文中的主要事件，根据人物在主要事迹中的表现来把握形象,(,性格,),。,(2),区分文本中的叙与评,把握事件与观点的联系，抓评议性、概括性词句。这些评价有他人的，也有作者的。,(3),思考文本中的细节描写,从细节描写中把握传主事迹和形象,(,性格,),。细节特别是典型细节往往最传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读文本时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。,(4),关注主要人物与各方面事物间的关系,要从主要人物与时代、主要人物与他人的关系中去把握主要人物的事迹和形象,(,性格,),。“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解写“人”类文本的经纬。要理解主要人物其人其事，首先就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解身处关系网中的主要人物。主要人物的人际交往是影响他、组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。,分析人物个性形成2方法,(1)理清作品陈述的根本领实，把握人物的人生经历，感悟人物的心路历程。,(2)从根本领实分析原因，可从主观、客观两个角度思考。从人物自身方面思考，分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生开展的重要意义，这是主观角度；考虑人物与他人的关系，联系人物所处的时代背景和社会环境，这是客观角度。,概括分析传主的形象,1,从事迹,(,人物的言行,),中概括分析传主的形象。,2,从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象。,3,从文章引用的他人对传主的评价中概括分析传主的形象。,4,从细节描写中概括分析传主的形象。,5,从传主与各方面的关系中概括传主的形象。,分析总结缘由型,分析传主某问题的缘由，设题角度主要是针对传主人生经历、事迹成就等某一方面的原因进展梳理归纳。,一、概括传主某问题缘由2方法,1梳理事件 看传记写了传主的哪些事迹，这些事迹是从哪些角度来写的，这些不同的角度提醒出传主的哪些品格特点，即某些问题的缘由所在。如果是评传，要抓住作者的评论。,2思考细节 典型细节往往最传神，最能打动人，也往往是传主品格的具体表达处，对这些细节加以仔细思考，往往能发现人物的精神特质，找到传主某问题的缘由。,二、概括传主某问题缘由“3联系,分析概括传主做出奉献、成就的原因或者其个性品质形成的原因，需要从主观和客观两个方面入手作答：主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考时应注意“三联系：,1联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接 了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。,2联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程 深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生开展的重要意义。,3联系传主与他人的关系 主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。,第,3,节分析文本特征和表现手法,因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与小说类似。如修辞手法、表达技巧中的表达人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、表达方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、比照等，构造章法中的铺垫、过渡、照应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语言风格等都同小说类似，如遇到此类手法的赏析，可回忆并运用小说中的相关知识，本学案不再重复讲解。传记的文体特征决定了高考命题往往从“选材与组材“映衬(正衬、反衬)“细节描写“引用这4方面命题。因此，复习传记，应重点对这4个特色题型给予特别关注。,一、赏析选材组材技巧,传记选材是有区别的。有的侧重记事，有的侧重塑造人物形象，也有的是两者并举。人物传记在选材上要注意以下几点：,一要选材典型。编写人物传要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。这些典型事件，往往是人物一生的关键所在。写好这些关键之处，不仅可以表现人物一生的主要功罪，而且可以显示历史开展的进程及其特点。,二要叙行录言。思想支配行动，行动表现思想。人物思想性格不同，所表现出来的行动也就不一样。记叙人物行动，是提醒人物内心世界和性格特点的重要方法。因此记叙人物，要选择那些最典型，最能表现人物思想性格的行动来写。,三要讲究文采。人物传虽不能偏向华美的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节。但语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次清楚，布局合理，一句话，文采还是必须讲究的。,人物传记选材组材特点及分析方法,一、选材方面,1人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。,2选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事，有较强的说服力。,3传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。,二、组材方面,1从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程。,2从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，那么需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，那么轻描淡写，甚至一笔带过。,三、材料运用的作用,(一)内容方面：,1.都表达传主的精神，有力地突显传主的品格，表现传记的主旨，表达作者的写作意图。,2.可以丰富文章内容，增强文章内涵；增强文章文化底蕴等等。,(二)表达方面：增强文章的表达效果、感染力、说服力；增强文章的文学色彩；给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味等等。,二、分析文体特征,作为高考考点的文体特征大多指个体的阅读文本表达出的特征。它具有个体阅读文本的特性，也同时具有传记文本的共性。对文体特征的考察常与表现手法结合在一起。,三、赏析表现手法,从高考考题看，传记类文本考察表现手法主要考察传记特有的表达方式在文本中的运用及作用。考察角度较多且灵活：对选材详略的判断与理解(组材技巧)，比照衬托和作用，细节描写的作用，引用手法的作用，表达方式的作用等。,一、赏析引用手法,直接引用大量原始材料。可以更好地突出人物的特点。提醒人物的精神面貌。对人物做出客观公正的评价。其他常见设问方式：(1)文中大量引用了的诗词文章，有什么表达效果？(2)传记的最后援引了的描述，这样写的作用是什么？(3)这篇评传中，作者多处引用书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。,二、细节描写和语言特色,三、比照和映衬,传记中的引用有哪些类型和作用,引用内容,引用效果,直接引用大量原始材料,可以增加作品真实性更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价 。,引用诗词,可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。,引用故事引,可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性,引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话,可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量,引用他人的话,使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。,一、传记中的细节描写有哪些表现作用？,1通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。,2呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。,3使传主的形象更加饱满而鲜活，使传主的生命历程更富有荣耀。,4增强文章的可读性和感染力。,二、如何分析鉴赏传记的语言特色？,1从传记的类别入手：自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。,2从语意和句式特点入手：句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。,3从修辞的角度入手：修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。,4从语言风格入手：含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、华美与素淡、简洁与繁复等。,二、立足文体特征，积累技巧类型,1洞察传记本质，结实树立手法为塑造人物形象效劳的观念。,传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体，以写人叙事为主要内容，以认识人生、借史为鉴为主要目的，所以，传记的行文技巧是以更好地表现文本内容和目的为宗旨的，答题的时候也应回到这个根本点上。,2明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。,在此根底上结合具体文本加以区分分析。如自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。,3熟记常用手法，牢记手法的概念和作用，娴熟运用手法术语。,传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。对传记文常用的这些手法技巧要从本质上明确其内涵，在作用上明确其效果，在运用中准确表述。,4标准表述，减少失误。,(1)按“套路出牌，从准确判断手法技巧，到联系具体内容分析手法技巧的作用，要环环相扣、步步为营，切忌盲目杂乱。,(2)用“套话答题，即运用专业术语组织答案，但又不能生搬硬套。每一篇传记、每一道题目都有自己的独特之处，没有放之四海而皆准的标准模式，“套话需要灵活运用，需要具体内容的充实，否那么，就是没有实际内容的花架子。,从两方面分析映衬传主的人物作用,一、内容方面,1从侧面表现传主,外表上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造饱满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。,2内容和情节的需要,不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样可以更好地表达作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵；增强文章文化底蕴等。,3由点及面，提醒除传主之外更深的主题,作者要提醒某种社会道理或者一个大的群体，比方整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，除了写传主之外，还写其他的人、事、物。这样传主再加其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。,二、构造表达方面,有的需要先明确手法比照(映衬)，或者明确从构造上的作用，如引起下文、总领下文、承上启下等；再从增强文章的表达效果、感染力、说服力，增强文章的文学色彩，给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味等方面答复。,第,4,节人物传记常考的,3,类探究题,人物传记,常考的,3,类探究题,发掘人生价值，探求时代精神，,探讨写作背景和意图,探究文本中的问题，提出个人见解,探究传记文体特色,题型一 开掘人生价值，探求时代精神，,探讨写作背景和意图,传记类文章一般会反映传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和社会有着非同一般的教育和借鉴意义。作者的写作意图，一般包括以下具体内容：,(1)作者的写作动机；,(2)文本的表达目的；,(3)文本的表达方式；,(4)文本提示的背景资料；,(5)文本的隐含意义等。,如何解答人生价值和时代精神类探究题,1.,梳理成长历程,全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。,2.,捕捉主要材料,无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料进行分析，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，是有失偏颇的。,3.,由浅入深解读,对于一篇传记，了解传主其人其事，这是浅层面的；联系自己的个人生活经历和体验进行解读，获得个性化的理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；还可以联系现实生活的实际，看它具有怎样的现实意义；还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。,4.,选择审视角度,对同一篇传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度等来发掘其深层的意蕴。,二、探讨写作背景和写作意图应注意什么？,1整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨作者的创作意图。通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。,2从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图。先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(假设有注释)。同时，还要调动自己的知识储藏，来辅助自己了解作者所处的时代。经历、时代背景等都是探讨创作意图时需要考虑的。,三、探究传主产生的社会价值和影响“三关注,传主一般是对国家或人类做出重大奉献或有重大影响的人，因此命题者的眼光就聚焦于此。解答此类题，需要“三关注,第一，理解作者塑造传主的意图，特别关注详细记叙传主的某个人生阶段因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，这一阶段最能突出作者塑造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的一个入口。,第二，应关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而提醒出传主的典型社会意义和影响。,第三，关注理解文中某些抒情性、议论性的句子或其他人对传主评论性的语句。这局部语句多是作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟，这和传记的主题密切相关。,题型二 探究文本中的问题，提出个人的见解,“文本中的某些问题常常指文本中存在的分歧、构造上有争议之处、主题上有多面性、观点上有不同性，以及文本的内容空白处、有疑问的地方等。命题者从上述方面提出疑问，让考生进展思考并提出更加科学合理的观点。“提出自己的见解要求考生答题时有自己明确的观点，不能似是而非；分析要切合文本与实际，有理有据，能自圆其说。,高考在这一考点上有三种题型：评析式命题人对文本提出某些问题，要求考生深入研讨；辨析类命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力；质疑类让考生质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的缺乏，提出自己的见解。,探究问题、表达见解的,4,步骤,1.,研究探究对象,探究问题可能是题目规定的,也可以是探究者自己确定的,不管是哪一种情形,我们都必须了解这个将要探究的问题存有什么样的,“,疑,”,或有什么,“,难,”,并明确问题的实质和范畴,也为下一步的探究作铺垫。,2.,寻求文本依据,整体阅读文本，了解问题在文本中的语境，并搜集相关线索，为明确个人观点打下基础。,3.,提出探究设想,提出自己对提出探究设想该问题的大致看法，并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。,4.,提出探究设想,组织答案时要努力调动自己的知识储备,尽最大的可能从多个角度、多个层面与当前探究的问题建立联系,而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出探究过程,(,有时也可以采用由主到次的排列顺序,),在展示过程中要让自己见解的正确性或合理性得到证明。最后还必须有一个简练的结语,再一次申明自己的见解或认识。,掌握答题“捷径,(1)文章的选材或构造安排是否恰当多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。,(2)某句话有什么含意多从提醒人物精神、事件意义等角度分析。,(3)某人在某件事上的做法或看法是否得当多从人物性格、时代背景、社会现实、个人观点等层面切入。,题型三 探究传记文体特色,对传记文本的某种特色做深度的思考和判断，既有传记构思技巧类的，也有传主精神品格类的，融合了“作用“用意，“意图类题目，这一命题形式的考察往往与“分析综合“探究严密联系。,知识清单,详见,WORD,电子版,