新形势下学前教育专业资源建设贵阳

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/12/26,0,北师大出版社高等教育与职业教育分社,罗佩珍,2016,年,5,月,新形势下的,学前教育资源建设,1.,学前教育资源建设的依据,2.,新形势下学前教育资源建设的趋势,3.,北师大出版社学前教育资源研发情况,1,学前教育资源建设的依据,新政策、新文件、新标准,1.,国家中长期教育改革与发展规划纲要（,2010-2020,年）,2.,教师教育课程标准,3.,中小学幼儿园教师培训课程标准,1.,加强教师队伍建设的七大文件,2.,新版教师资格考试政策及大纲,3.,卓越教师培养计划,1. ,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,2.3-6,岁儿童学习与发展指南,3.,幼儿园园长专业标准,4.,幼儿园教师专业标准,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,多种途径加强幼儿教师队伍建设。,加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。,完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。,加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。,积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。,重视对幼儿特教师资的培养。建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。,加强教师队伍建设的七大文件,国务院关于加强教师队伍建设的意见,关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见,关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见,职业学校兼职教师管理办法,关于加强特殊教育教师队伍建设的意见,教育部、国家发展改革委、财政部关于深化教师教育改革的意见,关于加强幼儿园教师队伍建设的意见,关于加强幼儿园教师队伍建设的意见,明确幼儿园教师队伍建设的目标,补足配齐幼儿园教师,完善幼儿园教师资格制度,建立幼儿园园长任职资格制度,完善幼儿园教师职务（职称）评聘制度,提高幼儿园教师培养培训质量,建立幼儿园教师待遇保障机制,确保各项政策措施落实到位,教师教育课程标准,育人为本,实践取向,终身学习,指,导,思,想,1,课程目标,1,教育信念与责任,1.1,具有正确的儿童观和相应的行为,1.2,具有正确的教师观和相应的行为,1.3,具有正确的教育观和相应的行为,2,教育知识与能力,2.1,具有理解幼儿的知识和能力,2.2,具有教育幼儿的知识和能力,2.3,具有发展自我的知识与能力,3,教育实践与体验,3.1,具有观摩教育实践的经历与体验,3.2,具有参与教育实践的经历与体验,3.3,具有研究教育实践的经历与体验,课程设置,学习,领域,建议,模块,学分,要求,三年制专科,五年制专科,四年制本科,1,儿童发展与,学习,2,幼儿教育,基础,3,幼儿活动与,指导,4,幼儿园与家庭、社会,5,职业道德与专业发展,儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习等,。,教育,发展史略；教育哲学；课程与教学理论；学前教育原理等,。,幼儿,游戏与指导；教育活动的设计与实施；幼儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；,0-3,岁婴儿的保育与教育；幼儿园教育环境创设；幼儿园教育评价；教育诊断与幼儿心理健康指导等,。,幼儿园,组织与管理；幼儿园班级管理；家庭与社区教育；教育资源的开发与利用；幼儿教育政策法规等,。,教师,职业道德；教育研究方法；师幼互动方法与实践；教师专业发展；教师语言技能；音乐技能；舞蹈技能；美术技能；现代教育技术应用等。,最低必修学分,40,学分,最低必修学分,50,学分,最低必修学分,44,学分,6,教育实践,教育见习；教育实习等。,18,周,18,周,18,周,幼儿园教师专业标准,是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求；,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范；,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则；,是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核等工作的重要依据。,2,定位,2.2,基本理念,师德为先,师德是幼儿教师最基本、最重要的职业准则和规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。为人师表，教书育人，自尊自律。,幼儿为本,以幼儿为主体，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律。提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。,能力为重,突出理论与保教实践的结合。遵循幼儿身心发展规律，提升保教专业化水平。坚持实践、反思、再实践、再反思，提升专业能力。,终身学习,学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,基本内容,维 度,领 域,专业理念与师德,（第,1-20,）,（一）职业理解与认识,（二）对幼儿的态度与行为,（三）幼儿保育和教育的态度与行为,（四）个人修养与行为,专业知识,（第,21-35,）,（五）幼儿发展知识,（六）幼儿保育和教育知识,（七）通识性知识,专业能力,（第,36-62,）,（八）环境的创设与利用,（九）一日生活的组织与保育,（十）游戏活动的支持与引导,（十一）教育活动的计划与实施,（十二）激励与评价,（十三）沟通与合作,（十四）反思与发展,新版教师资格考试政策及大纲,中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）,（,2011,年,10,月）,中小学教师资格考试暂行办法,（,2013,年,8,月,15,日）,笔试大纲：,综合素质,保教知识与能力,面试大纲：,中小学和幼儿园教师资格 考试面试大纲（试行）,-,幼儿园,3,普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。,育人导向,能力导向,实践导向,专业化导向,中小学和幼儿园教师资格考试标准,维 度,领 域,职业道德与基本素养,1.1,职业理念,1.2,职业规范,1.3,基本素养,教育知识与运用,2.1,学前儿童发展,2.2,学前教育原理,保教知识与能力,3.1,生活指导,3.2,环境创设,3.3,游戏活动的指导,3.4,教育活动的组织与实施,3.5,教育评价,指导思想（基本理念）,维 度,细 目,教师教育课程标准,（,3,个维度,9,个细目）,育人为本,终身学习,实践取向,1.,教育信念与责任,2.,教育知识与能力,3.,教育实践与体验,1.1,具有正确的儿童观和相应的行为,1.2,具有正确的教师观和相应的行为,1.3,具有正确的教育观和相应的行为,2.1,具有理解幼儿的知识和能力,2.2,具有教育幼儿的知识和能力,2.3,具有发展自我的知识与能力,3.1,具有观摩教育实践的经历与体验,3.2,具有参与教育实践的经历与体验,3.3,具有研究教育实践的经历与体验,幼儿园教师专业标准,（,3,个维度,14,个细目）,师德为先,幼儿为本,能力为重,终身学习,1.,专业理念与师德,2.,专业知识,3.,专业能力,1.1,职业理解与认识,1.2,对幼儿的态度与行为,1.3,幼儿保育和教育的态度与行为,1.4,个人修养与行为,2.1,幼儿发展知识,2.2,幼儿保育和教育知识,2.3,通识性知识,3.1,环境的创设与利用,3.2,一日生活的组织与保育,3.3,游戏活动的支持与引导,3.4,教育活动的计划与实施,3.5,激励与评价,3.6,沟通与合作,3.7,反思与发展,新版教师资格考试大纲（,3,维度,10,细目）,育人导向,能力导向,实践导向,专业化导向,1.,职业道德与基本素养,2.,教育知识与应用,3.,保教知识与能力,1.1,职业理念,1.2,职业规范,1.3,基本素养,2.1,学前儿童发展,2.2,学前教育原理,3.1,生活指导,3.2,环境创设,3.3,游戏活动的指导,3.4,教育活动的组织与实施,3.5,教育评价,幼儿园教师培训课程标准,幼儿园教师师德修养,幼儿研究与支持,幼儿行为观察、幼儿个体差异研究与支持、幼儿学习研究与支持、幼儿发展评价与激励等,幼儿园教师学习与发展,幼儿保育与教育,包括环境的创设与利用，一日生活的组织与保育，游戏活动的支持与引导，教育活动的计划与实施、沟通与合作等,4,每个维度由,培训目标,、,能力诊断,、,课程内容,和,实施要求,4,个部分组成。,新形势下学前教育资源建设的趋势,2,幼儿教育,学前教育,36,岁,06,岁,08,岁,幼儿园,幼儿园,+,早教机构,+,家庭,多样化机构,1.,专业名称及内涵变化,衍生：早期教育,2.,注重教师伦理,教育信念与责任,教师教育课程标准,专业理念与师德,幼儿园教师专业标准,职业道德,与基本,素养,新版教师资格考试大纲,幼儿园教师师德修养,幼儿园教师培训课程标准,（研制中）,2011年至今，教育部已经在全国十多所师范类高校进行了,“学前教育专业教育实践不少于一个学期制度”,试点改革探索。,2014年9月，教育部公布,关于实施卓越教师培养计划的意见,。明确提出,“,师范生到中小学的教育实践时间将不少于一个学期”,。,3.,强调实践教学,全过程覆盖与全课程覆盖,中国,美国,教育见习、实习为主，形式单一,形式多样、学分多,为了实践学习，在实践中学习,多样化实践形式,反思性实践,4.,关注对幼儿的研究,具有理解幼儿的知识和能力,教师教育课程标准,具有“幼儿发展知识 ”,幼儿园教师专业标准,幼儿行为观察、幼儿个体差异研究与支持、幼儿学习研究与支持、幼儿发展评价与激励等,幼儿园教师培训课程标准,5.,强调专业能力提升,游戏指导,活动设计与实施,一日生活的组织与实施,说课,听课评课,幼儿园班级管理,幼儿园环境创设,教育资源利用,6.,对艺术课程的再思考,培养对象定位,：,培养专门的音乐教师、舞蹈教师还是合格、多面的幼儿教师？,培养目标定位,：,掌握艺体技能还是了解艺术学科、提升艺术素养？掌握艺术学科知识还是幼儿艺术学科教学知识（,PCK,）？,内容与策略探讨,：,学前专业学生（幼儿园教师）需要什么样的艺术素养？如何提升？,学科教学知识,学科知识,（教什么）,儿童发展知识,（教给谁）,教学法知识,（怎么教）,加强人文素养、教育基础理论知识的学习,注重知识的应用，突出实践问题解决,关注幼儿整体发展，保教结合，教师成为多面手，幼儿园家庭社区融合,厚基础,强能力,重融合,观察能力,设计能力,组织能力,评价反思能力,班级管理能力,教学研究能力,真懂 真会 真能 真做,北师大出版社,学前教育资源研发情况,3,我,们,的,优,势,良好的社会认可度,强大的作者团队,多年的专业出版品牌,我们的学前教育资源,大中专一体化的学前教育专业教材,成体系、成规模培训教材,实用学前教育教学用书,20,余年,精心锤炼，倾力打造；,20,余种,“十一五”“十二五”国家规划教材、改革创新示范教材；,40,余种,中国学前教育研究会教师发展专业委员会规划教材；,600,余位,专家、学者和学前教育专业优秀教师依据,幼儿园教师专业新标准,和“幼儿园教师资格考试要求”研发；,每年,100,余万,大中专学生选用。,1.,大中专一体化的学前教育专业教材,层次全覆盖,中师,高职高专,本科,研究生,品种全覆盖,专业基础课,专业方向课,艺体技能课,拓展课程（微课）,层次,现有教材,适用类型,中专,教育部规划中师教材,初中起点三年、初中起点五年一贯制、初中起点,3+2,大专前半段、初中起点,2+4,本科前半段，初中起点,3+4,本科前半段，初中起点,4+2,本科前半段,学前教育研究会,中专教材,新标准“十二五”教材（中专）,大专,学前教育研究会,高专教材,高中起点三年（含高职专科、普通专科）、初中起点,3+2,大专后半段,新标准“十二五”教材（大专）,本科,应用型学前教育专业教材,本科，初中起点,2+4,本科后半段，初中起点,3+4,本科后半段，初中起点,4+2,本科后半段,新世纪学前教育专业教材,研究生,原创基础课及专题研究教材,研究生,经典教科书（引进）,层次,现有教材,适用类型,中专,教育部,规划中师教材,初中起点三年、初中起点五年一贯制、初中起点,3+2,大专前半段、初中起点,2+4,本科前半段，初中起点,3+4,本科前半段，初中起点,4+2,本科前半段,学前教育研究会中专教材,新标准“十二五”教材（中专）,大专,学前教育研究会高专教材,高中起点三年（含高职专科、普通专科）、初中起点,3+2,大专后半段,新标准“十二五”教材（大专）,本科,应用型学前教育专业教材,本科,，初中起点,2+4,本科后半段，初中起点,3+4,本科后半段，初中起点,4+2,本科后半,段,新世纪学前教育专业教材,研究生,原创基础课及专题研究教材,研究生,经典教科书（引进）,目标导向：,用科学、正向的目标引导学生关注学习重点。,方式创新：,案例学习，情境学习，参与式学习，实践中学习等,宽厚基础：,文化素养课程,拓展微型课程,编写形式和内容创新：,拓展阅读,资料链接,全程资源：,入学,就业,素养课程,+,幼师特色课程,以互联网思维建设学前教育资源,1.,立体教材,2.,资源平台,3.,互动社区,4.App,5.,微信公众号,1.,立体教材,主教材,电子教材,电子教案,题库,教学素材,拓展资源,教学课件,微课,数字化的纸质教材,音视频、教学案例,课程说明、教学大纲、教学重难点及课时安排等,1.1,数字化纸质教材,幼儿园综合艺术活动指导,二维码教材演示,即时传输、同步传输、实时互动,教学素材,图片、教案、音频、视频等,2.,资源平台,教学软件,教学音频,教学活动视频,微课,讲座培训视频,教学软件,交互式数字课程资源包,可配五大领域教学法、学前教育学、幼儿园课程、幼儿园游戏指导类教材,2.2,教学音频,乐曲类,儿歌类,故事类,配钢琴、声乐、儿歌、音乐教育、语言教育等课程故事由孙敬修、鞠萍、红果果、绿泡泡等播讲,动物的脚,会上树的小鱼,教学活动视频,手工,风铃,制作视频（演示）,2.4,讲座培训视频,华东师大李季湄老师培训视频演示,微课,微课,幼儿园主题活动的选择与开发,演示,微课,焯水,演示,3.,互动社区,有资源，可下载、可上传,有论坛，可讨论、可学习,“小孩爱听”,配备教材：,幼儿文学类,语言教育类,5.,微,信公众号,有资讯：,政策文件、行业动态、专业讯息,有产品：,图书目录、新书速递、购买评价,有互动：,资源征集、,投稿约稿、收集反馈,有服务：,样书申请、会议培训,资源征集,任何使用北师大版学前教育专业教材的师生,与北师大版教材相关的课件,/,音频,/,微课,/,试题,/,电子教案,边教边学边成长，与我们一起为中国学前教育专业资源的数字化建设努力；入选有署名、有稿酬,对象,范围,收获,2.,成规模成体系的职后培训教材,保育员,新教师,骨干教师,园长,3.,实用学前教育教学用书,原创理论图书,教师必备,教学必备,管理必备,引进版经典译丛,幼儿游戏译丛,幼儿思维译丛,科学教育新视野译丛,西方儿童发展与学习指南译丛等,重新认识早期教育与保育的重要价值，让每一个儿童都有一个良好的开端！,OECD,国际比较研究报告,强壮开端,III,2011,版,北京师范大学出版社,学前学科策划编辑罗佩珍：,