亲子阅读让育儿变得更浪漫

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,亲子阅读让育儿变得更浪漫,目录,1,2,3,4,我们为什么进展早期阅读？,早期阅读读什么？,如何进展有效的亲子阅读？,关于“后早期阅读,1.我们为什么进展早期阅读？,阅读是什么？,阅读需要什么？,早期阅读带给孩子什么,思维方式,行为方式,情绪情感,语言经历,认知经历,为什么进展早期阅读_,喜欢阅读根本,学会阅读,通过阅读学习,2. 早期阅读读什么？,感兴趣,可承受,能开展,能引发幼儿阅读兴趣的感兴趣,1、情节有趣，结尾出乎意料,2、文字重复较多,符合幼儿年龄开展水平的可承受,1、主题基于幼儿生活经历,2、图文并茂,3、分级分段，成系统,能促进幼儿语言能力开展的能开展,1、图画细节丰富，有线索连接的,2、词汇、句式简单，能够运用的,亲子阅读需要的材料,反思我们自己的行为，我们在支持孩子的早期阅读吗？,我们在给孩子阅读的时机吗？,我们在给孩子参与阅读的时机吗？,我们在给孩子主导阅读的时机吗？,我们在给孩子延续阅读的时机吗？,我们在给孩子应用阅读的时机吗？,3 如何进展有效的亲子阅读？, 平行式的亲子阅读, 偏离式的亲子阅读, 分享式的亲子阅读,平行式亲子阅读及其问题,A类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提出任何问题。虽绘声绘色，但不关注幼儿。,B类家长：虽与幼儿有交流，但不断提出低水平问题，难以引发幼儿思考。,问题：, 孩子和家长各行其是，家长没有起到引导幼儿阅读的作用, 难以把握幼儿对故事的理解程度，不能根据幼儿的水平调整阅读方式, 低水平的问题剥夺了幼儿思考的时机。,偏离式亲子阅读,A类家长：把图画故事书当作认物卡片,B类家长：把阅读活动当作识字活动,C类家长：把阅读活动变为说教活动,问题：, 读完后，幼儿无法理解故事；, 无法有效开展幼儿的阅读能力；, 削弱、减低幼儿对阅读活动的兴趣。,分享式亲子阅读,根据图画书的题材、体裁、写作风格、阅读程度等不同，提出针对故事情节、画面细节、经历联想等问题；, 鼓励孩子参与朗读，给孩子朗读的时机；, 引导幼儿猜测或者预测故事的开展走向；, 表达自己对故事的感受，鼓励孩子体验故事角色情感体验；, 通过提问启发幼儿大胆想象和假设。,正确的方法是：,自己先读，先图后文，放弃霸权，书前书后,给孩子提供阅读和书写的真实时机,配合儿童学习进程进展早期阅读教学和指导,推荐家长阅读的书：,朗读手册、图画书：阅读与经典、儿童阅读的100个关键问题,推荐亲子阅读的书,年龄段不同而推荐,推荐一些儿歌读物,中国经典儿歌3册，尹世霖主编，新疆青少年出版社,经典儿歌301首，樊发稼主编，湖北少年出版社,传统童谣精选，金波选编，北京少儿出版社,新中国新童谣，谭旭东主编，湖南少儿出版社,新编儿歌365，圣野、吴少山选编，浙江少儿出版社,新编经典儿歌大全，常福生选编，晨光出版社,新儿歌100，谭旭东主编，江西高校出版社,甜趣新童谣，李秀英，安徽少儿出版社,亲子早读儿歌系列，王玲，福建少儿出版社,几套桥梁书,我爱阅读,桥梁书，金波主编，海燕出版社,世界经典桥梁书系列，新蕾出版社,小橘灯桥梁书，中国少年儿童出版社,花袜子小乌鸦成长故事，中国少年儿童出版社,贝贝熊桥梁书，新疆青少年出版社,金谷粒桥梁书，冰波等，明天出版社,大嘴鲸桥梁书，程婧，浙江少儿出版社,小学生爱读本系列，谭旭东，中国轻工业出版社,谢谢大家！,结 语,