绘本在幼儿园游戏中的运用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,绘本在幼儿园游戏中的运用,高家镇中心园 二,0,一六年五月三十日 余涵,中班教研活动：,什么是幼儿园绘本？,什么是幼儿园绘本阅读？,什么是幼儿园绘本教学？,绘本源起西方，它的概念至今也并未统一的定论。绘本是源自日文的习惯，绘本在英文中是PictureBook（图画书）。在我国台湾地区，图画书与绘本常常被混用，绘本用于较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定有时相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。绘本中的图画一般是手绘作品，细腻，形象。图画在整个作品中承担着叙事抒情、表情达意的作用。绘本里的图画完全不依赖文字，文字与图画各自传递信息，互相补充，甚至图画比文字更为重要。绘本的特点呢，从文学的角度来说，有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。,什么是幼儿园绘本？,什么是幼儿园绘本阅读？,简单地说就是,有主题，,有,完整的故,事，,以绘图为主，配上简单的文字，让孩子有视觉享受，认识简单的字，懂得基本的道理，有的还很有趣，色彩还很丰富，符合幼儿视觉习惯，兼附有少量文字的书籍。绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。 在幼儿园进行的互动阅读,。,什么是幼儿园绘本教学？,首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一,种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“,绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。,“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，,共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它,是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确,的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼,儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的。而,我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中,让幼儿感悟一些简单的道理。,教师应该怎样有效地实施绘本教学？,1,教师的教育理念,： 执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰,地定位，比如说今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读,的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这,里,“兴趣”,、,“习惯”,是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，,创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并,对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。,2,提问的设计,：绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，,通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。,简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接,讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不,应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？,你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从,这张画面上看懂了什么？然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对,性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出他很不高兴？,引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思（抓住问题的有效性）,3,教学的模式,：学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、,恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体,阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，,这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。,绘本在幼儿园游戏中运用的实例,1,、选择适合的绘本阅读材料,绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的,形象性表象思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故,事情节。根据不同年龄选择不同的绘本故事。,2,、创设游戏情境，激发幼儿阅读兴趣，在快乐中阅读,在游戏情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易一些。因此,我们可以依据幼儿的兴趣设置游戏情境，并给孩子提供相应的物,品，辅助孩子通过语言、表情、感情、动作等多种感官了解故事,情节内容，需注意的是让孩子自己把握情境环节。,3,、创设轻松愉快地班级阅读环境及游戏区角,班级开设绘本阅读区角，提供数量与质量的绘本，针对幼儿都感,兴趣的绘本可进行主题活动。园内及班级里营造阅读资源，分享,张贴、展示的平台。通过演一演，说一说达到语言表达能力及社,交能力的提高。,4,、发挥家长的力量，家园同步指导幼儿阅读活动,幼儿园活动的开展离不开家长的积极配合，除了让幼儿在园感受,绘本的魅力外，还可以发动家长在家与幼儿进行亲子阅读活动，,或者延伸在园的阅读活动。,谢 谢 大 家 ！,