统编《道德与法治》九上政治教材内容介绍及教学实施建议课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2002-1-1,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2002-1-1,#,读懂教材，用好教材,实现立德树人的教育使命,统编,道德与法治,九上,教材内容介绍及教学实施建议,一,、熟悉教材，把握教材的编写特点,二,、读懂教材，立德树人的重要路径,三,、用好教材，提升素养的基本保障,一,、熟悉教材，把握教材的编写特点,统编,道德与法治,九年级上册教材自,2015,年,3,月启动编写以来，在教育部教材局的直接关怀下，在人民教育出版社的大力支持下，在北京师范大学教授,朱小蔓,总主编的专业领导下，由复旦大学,高国希,教授、中国教育科学研究院,杨一鸣,博士担任主编，来自北京、江苏、贵州,、河南、广东,等地的高校教师、地市级教研员和基层骨干教师组成编写团队，历时三年，经过专家学者十多次的审查、向基层教师广泛征集意见、编写团队反复修改打磨，出版单位严格编校把关，最终得以定稿。,1,、,编写依据,时代背景（尤其是十八大以来）,课程标准,政策文件,、法律法规,（青少年法治教育大纲等）,学科知识,教材使命,植入红色基因,培养公民意识,贯彻国家意识,从国家意志上认识新教材,刘延东在,2017,年,7,月,4,日出席国家教材委员会第一次全体会议，她在会上强调，要推进大中小学教材建设，,为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人提供有力保障。,教材建设是事关未来的战略工程,、,基础工程,，,教材体现国家意志。,要坚持党的教育方针，把握正确方向和价值导向，加强社会主义核心价值观和优秀传统文化、民族精神教育，,帮助学生扣好人生第一粒扣子。,从战略高度认识新教材,一、充分认识统编三科教材的重大意义,1,、是落实党中央决策部署的必然要求,2,、是把好教育系统意识形态关的战略选择,3,、是提升义务教育质量的奠基工程,二、准确理解和把握三科统编教材的思想和内容,理念层面上 突出能力为重,突出基础为先,突出创新为上,突出,中华优秀传统文化教育,突出,革命传统教育,突出,国家主权教育,突出,法治教育,三、扎实抓好三科统编教材的使用,突出德育为魂,内容上重点,教,育部副部长朱之文,在国家统编三科教材,国家级系列培训,开班式上的讲话,2001,2011,教育改革的,新形势与新,要求,基础教育课程改革纲要（试行）,义教阶段修订课程标准,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年,德育为先 能力为重,2012,党的十八大 立德树人,2013,党的十八届三中全会,社会主义核心价值体系 中华优秀文化,2014,3,月,完善中华优秀传统文化教育指导纲要,4,月,全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,五个统筹、核心素养、学业标准,2014,10,月党的十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系,2016,教育部 司法部 全国普法办,青少年法治教育大纲,2010,教材中的学习主题,富强,改革开放,创新驱动,民主,民主价值,法治中国,和谐,中华一家,中国梦,文明,精神家园,美丽中国,教材立意,本册教材,以,富强、民主、文明、和谐为,价值,追求,，,通过,全景,展现中国腾飞的,历史进程,、取得的,伟大成就,、面临的,时代挑战,和作出的,积极应对,，引导学生心怀祖国，倾听与讲述,中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，,共享,、,共,创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。,课程目标,教材既要避免知识化，也要避免去知识化。,课程标准的视角,价值,追求,事实,维度,历史进程,伟大成就,时代挑战,积极应对,富强,民主,文明,和谐,主体实践,对立统一,本册教材力图有所突破,正文,的时代性,、励志,性,情境,的真实性,、适,切性,问题,的思辨,性、开放性,活动,的实践性,、综合性,栏目,的生活性、体验性,主线,的思想性、引领性,表述,的严谨性、逻辑性,主线,的思想性、引领性,富强,民主,9,上第一单元,富强与创新,：第一课，踏上强国之路：坚持改革开放、走向共同富裕；第二课创新驱动发展：创新改变生活，创新永无止境。,9,上第二单元,民主与法治,：第一课，踏追求民主价值：生活中民主国家、参与民主生活；第二课，建设法治中国：夯实法治基础、凝聚法治共识。,文明,和谐,9,上第三单元,文明与家园,：第一课，守望精神家园：延续文化血脉，凝聚价值追求；第二课建设美丽中国：正视发展挑战，共筑生命家园。,9,上第四单元,和谐与梦想,：第一课，中华一家亲：促进民族团结，维护祖国统一；第二课中国人中国梦：我们的梦想，共圆中国梦。,正文,的时代性、励志性,时代性,励志性,P,上,109,P,上,25,栏目,的生活性、体验性,活动,类型,实施建议,教材示例,运用你的经验,经验,导入型,问题设计聚焦，贴近学生生活，激发学生兴趣，指向个体感受，进行真实对话，避免形式化。,P14,创新源于生活。你有哪些利用废旧物品的创意,？,相关链接,知识,支架型,为教师教、学生学提供思考和分析问题的脚手架。只呈现内容，不设计提问，教师可灵活运用。,P8,中国经济发展给世界带来的积极影响,。,类型,实施建议,教材示例,探究与分享,思维,拓展型,内容设计关注冲突、矛盾、困境等，问题设计具有思辨性。不一定带入个人体验，鼓励真实的对话、辩论。,P25,有人说，创新就该追求原创。有人说，创新应当从模仿开始。结合中国高铁的故事，谈谈你对创新的看法。,体验,反思型,问题具有开放性，需要引导学生与自身生活经验展开深度对话，激发学生个体的生命体验。,P5,了解父母的工作，说一说他们如何为家庭、为社会创造财富的,。,P113,观察劳动者的手，感受手的温度和力量。,情境,讨论型,需要引导学生解读问题的指向，针对情境和问题进行自由探讨，并发表意见。,P36,青海某市村民说事制度。,为什么说,这种,制度有利于村民实现基层民主？,行为导向型,侧重行为和能力锻炼，需要引导学生通过思考、内化、实践才能完成。,P79,小源日记。我们可以为减轻雾霾做些什么？,综合型,上述几种具体指向的组合活动。教师需要读懂活动的指向性，采取不同的教学策略。,P27,裘法祖、吴孟超、王红阳三代院士的故事。,P39,模拟听证会,活动,类型,实施建议,教材示例,阅读感悟,经验拓展型,只呈现材料，不设问题。教师引导学生通过阅读获得主体性、个体化的生命感悟。也可以转化为其他类型的活动。,P32,毛泽东与黄炎培：跳出兴亡周期率唯有靠民主,。,方法与技能,应用,策略型,教师可在教材提供的方法策略基础上引导学生进行技能训练，也可以开展更多有效行动策略的探究。,P27“,方法与技能,”,保护知识产权小贴士,拓展空间,课外拓展型,活动设计具有综合性、延展性、复杂性、创造性，提供给老师参考使用。可以组织活动，也可以留给有兴趣的而学生自行完成。,P37,模拟政协提案,P43,校长助理海选方案,情境,的真实性、适切性,P79,P26,P55,P85,课文,栏目,内容,第一课第二框走向共同富裕,探究与分享,P12,对“共享发展”的不同观点,第一课第二框走向共同富裕,拓展空间,P13“,物质生活好了，是否就幸福,”,第二课第一框创新改变生活,探究与分享,P16“,创新只为满足个人兴趣，与大众幸福生活无关,”,第二课第一框创新改变生活,拓展空间,P19,人工智能是否会超越人类,第二课第二框创新永无止境,探究与分享,P26,创新,需要,原创,PK,创新需要,模仿,第二课第二框创新永无止境,拓展空间,P28,关于创新文化的不同观点,第三课第二框参与民主生活,探究与分享,P39“,投谁一票,”,不同观点,第三课第二框参与民主生活,探究与分享,P42,对谣言的不同观点,第四课第二框凝聚法治共识,探究与分享,P54,对于守法的不同观点,第五课第一框延续文化血脉,探究与分享,P59,有些文化遗产没必要保护,第五课第二框凝聚价值追求,探究与分享,P69,如果失利，女排精神还存在吗？,第五课第二框凝聚价值追求,探究与分享,P70“,平凡生活就等于爱国,”,吗,？,第五课第二框凝聚价值追求,探究与分享,P72,对社会主义核心价值观的不同观点,第六课第一框正视发展挑战,探究与分享,P78“,我国资源面面观,”,讨论,第六课第二框共筑生命家园,探究与分享,P85,小清村里的故事,第八课第一框我们的梦想,探究与分享,P107,如何理解中国梦,问题,的思辨性、开放性,P39,活动,的实践性、综合性,P37,模拟政协,P73,学生志愿者联盟,P39,模拟听证,P40,信息申请表,P35,网络问政,表达,的严谨性、逻辑性,口头表达能力,学科表达能力,文字表达能力,叙事法,说好中国故事,辩论法,思维审辩能力,提案书,P36,政协提案撰写,计划书,P117,圆梦计划书,倡议书,P36,志愿者倡议书,应答反馈等,评价质疑能力,小论文,P28,创新文化之我见,二,、读懂教材，立德树人的,重要,路径,立足,学生发展特点读,懂,教材,国家意志和学生经验、认知之间的矛盾,（,价值引领与自我建构的功能性矛盾,）,学生完整人格的塑造，离不开正确的价值引导，尤其是社会主义核心价值观的引领。但仅仅有价值观的引领，无法自然而然地内化为学生人格结构的一部分，还必须经过学生的独立思考、积极实践和感受体验。,因此，价值引领和自我建构作为促进完整人格形成的相辅相成的两种机制，相互影响，不可偏废,。,杨一鸣,彰显国家意志,，,促进人的全面发展,立足,多维方式,读,懂,教材,（,1,）用,结构方式读懂教材,（从教材结构单元结构,课结构）,教材结构,第二单元民主与法治,第三课,追求民主价值,第四课,建设法治中国,生活在民主国家,夯实法治基石,参与民主生活,凝聚法治共识,第,一,单元民主与法治,第一课,踏上富强之路,第二课,创新驱动发展,坚持改革开放,创新改变生活,走向共同富裕,创新永无止境,第,三,单元民主与法治,第五课,守望精神家园,第六课,建设美丽中国,延续文化血脉,正视发展挑战,凝聚价值追求,共筑生命家园,第,四,单元和谐与梦想,第七课,中华一家亲,第八课,中国人中国梦,促进民族团结,我们的梦想,维护祖国统一,圆梦大舞台,课的逻辑结构,学习的发生过程,生活逻辑,知识逻辑,教材内容的逻辑关系,总分关系、因果关系、并列关系、递进关系等,如：第八课,中国人中国梦,与全册的关系,P112,九年级上册教材,富强与创新,踏上强国之路,创新驱动发展,民主与法治,追求民主价值,建设法治中国,文明与家园,守望精神家园,建设美丽中国,和谐与梦想,中华一家亲,中国人 中国梦,第一单元 富强与创新,第二单元 民主与法治,第三单元 文明与家园,第四单元 和谐与梦想,第一单元 富强与创新,1.,价值观释义：富强,强国富民是自古以来，尤其是近代以来中国人民的强烈期盼；,新中国成立以来，中国人民在中国共产党领导下实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；,解放和发展生产力、实现共同富裕，是建设社会主义现代化强国的应有之义。,2.,单元,主旨,通过,回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族伟大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富裕的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。富强好比国之脊梁。坚持改革创新，“中国号”巨轮必将到达富强彼岸。,3,.,单元结构,富强与创新,踏上强国之路,坚持改革开放,改革开放促发展,中国腾飞谱新篇,走向共同富裕,改革进行时,共享发展成果,创新驱动发展,创新改变生活,感受创新,创新引擎,创新永无止境,创新强国,万众创新,4,.,内容,解读,（,1,）,第一课 踏上强国之路,回顾站起来,、富起来到强起来的历史进程；,改革开放,四十年,创造中国腾飞新奇迹；,面临新挑战，坚持全面深化改革；,坚持人民为中心，共享发展成果,，,推动,社会,建设。,（,1,）第一课第一框内容,解读,Text,改革,开放,促发,展,一,1,、坚持改革开放,中国,腾飞,谱新,篇,改革开放缘起,改革开放意义,腾飞表现,腾飞证明的道理,意义,表现,从国家来看,从人民来看,从中国与世界来看,（,2,）,第一课第二框内容,解读,Text,改革,进行,时,一,2,、走向共同富裕,共享,发展,成果,新矛盾,新常态,发展不平衡不充分,转向高质量,发展,发展的衡量标准,党的奋斗目标,发展的根本目的,新挑战,为什么共享？,共享哪些？,政治：,社会：,经济：,（,2,）,第二课 创新驱动发展,生活中感受创新，了解创新的基本特征，认识创新的价值；,创新是人类文明发展的动力；,改革创新推动中国走向富强；,落实科教兴国战略，增强自主创新能力，加快建设创新型国家；,万众创新，弘扬创新精神。,（,3,）第二课,第一框内容,解读,Text,感受,创新,二,1,、创新改变生活,创新,引擎,时间来看,为什么称引擎？,怎样激活引擎？,处处,人类文明发展动力,推动中国走向富强,时代发展呼唤创新,空间来看,从国家角度,从个人角度,领域,古代,现在,未来,（,4,）第二课,第二框内容,解读,Text,创新,强国,二,2,、创新永无止境,万众,创新,为什么建设创新强国？,怎样成为创新,强国？,外因,内因,创新的主体（个人与企业）,为什么要万众创新？,怎样万众创新？（要求、目的）,教育,人才,劳动者素质,机制,平台,环境,富强,国强,民富,历史进程,党的领导,体制机制,共享发展成果,一种生活方式,推动文明发展,科教兴国,制度平台,文化氛围,万众创新,自然人,企业,改革开放,创新,站起来,富起来,强起来,第二单元 民主与法治,1.,价值观释义：民主,社会主义民主是人民的选择、历史的选择；,社会主义民主是广泛、真实和管用的民主；,坚持党的领导，完善和发展社会主义民主；,坚持依法治国，保证社会主义民主健康发展；,坚持和完善各项民主制度，保证人民当家作主。,2.,单元,主旨,社会主义民主是,维护人民根本,利益的最广泛、最真实、最管用的民主。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追求；推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是建设法治中国的时代要求。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为积极的参与者和有力的推动者。,3.,单元结构,民主与法治,追求民主价值,生活在民主国家,民主的足音,新型的民主,参与民主生活,行使民主权利,增强民主意识,建设法治中国,夯实法治基石,选择法治道路,描绘法治蓝图,凝聚法治共识,法治政府,厉行法治,4,.,内容,解读,（,1,）,第三课 追求民主价值,社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择；,我国社会主义民主是一种新型的民主；,我国公民参与民主生活的形式愈加丰富，民主参与的直接性和有效性不断增强；,增强公民的民主意识，塑造现代公民，有利于发展和完善社会主义民主。,（,1,）第三课第一框,内容,解读,Text,民主,的足,音,三,1,、生活在民主国家,新型,的民,主,中国民主思想源头,中国人民追求民主历程,本质特征,特有形式和独特优势,政治制度（根本、基本）,社会主义民主是近代以,来中国人民的自觉选择,基本特点,（,2,）第三课第二框,内容,解读,Text,行使,民主,权利,三,2,、参与民主生活,增强,民主,意识,行使民主权利的意义,为什么要增强？,怎样增强？,行使民主权利的形式,民主选举,民主决策,民主监督,从公民来讲,从国家来讲,具有责任感,自觉信仰,（,2,）,第四课 建设法治中国,法治意味着依法治理，要求良法善治；,坚持全面,依法,治国，绘制中国特色社会主义法治建设蓝图；,推进法治政府建设，维护人民合法权益；,厉行,法治，营造良好的法治环境；,国家和社会治理需要法律与道德共同发挥作用。,（,3,）第四课第一框,内容,解读,Text,法治,道路,四一、夯实法治基石,法治,蓝图,什么是法治？,全面依法治国的意义,全面依法治国的要求,为什么要法治？,全面依法治国的总目标,怎样法治？,善治,良法,（,4,）第四课第二框,内容,解读,Text,法治,政府,四二、凝聚法治共识,厉行,法治,Why?,政府,的职能、权力来源、宗旨,厉行法治的内涵,厉行法治的要求,厉行法治内容,How?,、,基本准则及要求,what?,法治政府的内涵,民主,新型民主,法治中国,认识法治,法治道路,法治蓝图,法治国家,法治政府,法治社会,厉行法治,民主追求,民主思想,民主制度,参与民主生活,行使民主权利,增强民主意识,基本特点,具体形式,政治制度,本质特征,第三单元 文明与家园,1.,价值观释义：文明,文明是社会进步的重要标志；,传承中华文明，推动社会主义精神文明建设；,培育和践行社会主义核心价值观。,2.,单元主旨,文明是社会历史进步和人类开化状态的基本标志，凝结着民族的价值追求。中国特色社会主义文化为社会主义文明提供了得天独厚的基础。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们更加需要坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，构筑中国精神、中国价值、中国力量。面对快速发展导致的人口、资源、环境问题，我们更加需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。,3,.,单元结构,文明与家园,守望精神家园,延续文化血脉,中华文化根,美德万年长,凝聚价值追求,高扬民族精神,构筑中国价值,建设美丽中国,正视发展挑战,发展中的人口问题,资源环境面临危机,共筑生命家园,坚持人与自然和谐共生,坚持绿色发展道路,4,.,内容,解读,（,1,）,第五课 守望精神家园,传承和发展中华文化，坚定文化自信；,传承中华传统美德，身体力行；,传承和弘扬,民族,精神，创造精彩人生；,践行,和培育社会主义核心价值观。,（,1,）第五课第一框,内容,解读,Text,中华,文化,根,五,1,、延续文化血脉,美德,万,年,长,Z,中国特色社会主义文化,是什么？（,产生表现特征内容）,中华美德的内涵、外延,怎样传承？,为什么要传承？（重要性、必要性）,怎样的态度？（文化,自信含义,、意义,、要求）,为什么要传承？,(,重要性、必要性）,（,2,）第五课第二框,内容,解读,Text,高扬,民族,精神,五,2,、凝聚价值追求,构筑,中国,价值,民族精神的价值？,价值观的内涵、作用,怎样培育与践行社会主义核心价值观？,社会主义核心价值观形成、内涵、作用,怎样的传承与弘扬？,民族精神的内涵？特征？,（,2,）,第六课 建设美丽中国,正视发展挑战，坚持并调整计划生育政策、坚持节约资源、保护环境的基本国策。,坚持人与自然和谐共生，共筑生命家园；,坚持绿色发展道路,，建设生态,文明，实现可持续发展。,（,3,）第六课第一框,内容,解读,Text,发展,中的,人口,问题,六一、正视发展挑战,资源,环境,危机,我国人口问题形势、重要性,我国资源环境的形势、重要性,我国环境特点问题表现及造成的影响,我国资源特点及过度开发造成的影响,解决人口问题的措施,我国人口问题基本特点、新特点,（,4,）第六课第二框,内容,解读,Text,坚持人,与自然,和谐,六二、共筑生命家园,坚持,绿色,发展,道路,为什么要坚持？,处理好一个关系,坚持好一个原则,怎样坚持？,怎样坚持？,符合自然规律,怎样坚持？,是智慧选择,坚持目标,坚持基本国策,严实好一个上限、底线、红线,文明,美丽中国,精神家园,中华文化,中华优秀传统文化,革命文化,社会主义文化,文化自信,中华传统美德,爱国主义为核心的民族精神,中国人民具有伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神,中国价值,发展挑战,人口问题,资源问题,环境问题,坚持人与自然和谐共生,坚持绿色发展道路,基本国策,计划生育,节约资源,保护环境,第四单元 和谐与梦想,1.,价值观释义：和谐,和谐是人类孜孜以求的社会理想；,和谐是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证；,社会和谐是中国特色社会主义的现实价值追求；,实现社会和谐，要正确处理好人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的关系。,2.,单元主旨,和谐是人类永恒的价值追求。国家要发展、民族要振兴、人民要幸福，都要求积极推进和谐社会建设。实现社会和谐，必须处理好民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。实现社会和谐，必须旗帜鲜明地反对分裂、维护祖国,统一。进入新时代，,开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。中华一家亲，共圆民族复兴梦。圆梦路上，与祖国和时代共成长，做自信中国人。,3,.,单元结构,和谐与梦想,中华一家亲,促进民族团结,民族大家庭,家和万事兴,维护祖国统一,反对分裂,一国两制,中国人 中国梦,我们的梦想,民族复兴梦,新时代 新征程,共圆中国梦,圆梦大舞台,自信的中国人,4,.,内容解读,（,1,）,第七课 中华一家亲,五十六个民族是一个大家庭，构建社会主义新型民族关系；,加快民族地区经济社会文化发展，促进民族地区共同繁荣，是增进民族团结、发展社会主义民族关系的必由之路；,维护祖国统一，必须坚决反对分裂；,坚持,一国两制，保持香港、澳门长期繁荣稳定，推动台湾问题早日解决，实现祖国完全统一。,（,1,）第七课第一框,内容,解读,Text,民族,大家,庭,七一、促进民族团结,家和,万事,兴,我国民族分布特点,促进民族经济社会发展,促进民族文化发展,怎样坚持？,怎样坚持？,我国民族关系,我国处理民族关系基本原则,关注民族地区民生生,维护和促进民族团结,（,2,）第七课第二框,内容,解读,Text,反对,分裂,七二、维护祖国统一,一国,两制,一国两制涵义,台湾问题,怎样坚持？,反对一切形式的分裂活动,反对分裂的意义,国家统一、主权领土完整,维护国家安全,香港、澳门回归的实践成效,如何解决？,为什么要解决？,反对分裂的要求,（,2,）,第八课 中国人 中国梦,实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想；,进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程；,中国腾飞为实现中国梦提供最好的历史机遇；,实现中国梦，必须走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量；,国家富强、民族振兴让中国人更加自信；,自信中国人对国家有认同、对文化有底气、对发展有信心。,（,3,）第八课第一框,内容,解读,Text,民族,复兴,梦,八一、我们的梦想,新时代,新征程,新时代的内涵,新目标,复兴梦意义,新中国成立之后,复兴梦内涵,新中国成立之前,两个,“,一百年,”,新理论,复兴梦历程,（,4,）第八课第二框,内容,解读,Text,圆梦,大舞,台,八二、共圆中国梦,自信,中国,人,自信的理由,凝聚中国力量,怎样实现中国梦,坚持党的领导,走中国道路,新理论,中国梦实现机遇,弘扬中国精神,如何自信,对国家的认同,对文化的底气,对,发展有信心,道路、理念、,制度、文化自信,和谐,中华一家,中国梦,民族大家庭,反对分裂,一国两制,中华民族共同体,各民族共同发展,港澳繁荣稳定,两岸关系和平发展,国家富强,民族振兴,人民幸福,圆梦,三步走,两个“一百年”,两个阶段,自信中国人,对文化有底气,对法治有信心,对国家有认同,中国道路,中国精神,中国力量,三,、,用好教材，提升素养的基本保障,（一）,贯穿价值观教育逻辑,本册,教材,将,社会主义,核心价值观国家层面,的,价值,目标,贯穿,始终,，,尽力避免向学生进行简单灌输,，,而是,通过设计多样化,的,主题,学习活动,，,引导学生,在了解、感受和体验国家的建设成就、面临的现实挑战和采取的积极行动,中不断,体认“我”与国家发展、社会进步的现实关联，逐步理解和认同社会主义现代化国家建设的宏大愿景,，,将国家认同,具体化为对国家发展的价值目标的,认同，,在,理性辨析、主动参与和代入体验中构建丰富完整的学习经历,，,搭建起价值观形成的思想,“脚手架”,，,完成,成人社会教育意图与个人成长需求间的意义连接，从而推动和促进个体价值观的形成和发育,。,例如：第一课踏上强国之路中设计了许多与学生生活相关的活动场景，引导学生自己去发现和感受国家富强与生活变化间的关联性，从而体验“富强”的发展意义，形成对国强民富的价值体认,。,二、突出爱国主义为核心的民族精神教育,民族,精神,教育突出,爱国主义核心，将培养爱国主义品质作为本册教材的思想教育,底色,。本册教材,不仅,专课,讨论,民族,精神培育,，,而且将爱国渗透在每一课的具体内容,中,；不仅对近代以来国家和民族发展的历程分项展现和回顾，而且对当下国家发展取得的历史进步给予充分观照，从而,唤起,学生的自豪感和使命感；不仅有先进人物事迹的深度考察，也有对时代人物群像的扫描，而且对爱国事件多有分析、解读；不仅向学生讲述感天动地的爱国故事，而且引导学生对理性爱国进行深入辨析。,教材通过民族精神教育，引导学生,对,国民,身份,形成,自觉,认同，,不仅认同,国家发展的核心价值，而且认同支撑国家发展的民族精神；不仅认同国家的历史和文化传统，而且认同民族和国家的英雄榜样；不仅认同国家发展取得的巨大成就，而且认同对国家发展所肩负的历史使命,。,例如：第五课守望精神家园在分析爱国主义的具体内容和表现，回顾了民族精神的具体内涵基础上，引导学生对当前复杂思想背景下,如何爱国,进行深入讨论。,例如：第八课中国人 中国梦从共圆中国梦引向做自信中国人，揭示了自信中国人的时代内涵，即对国家有认同，对文化有底气，对发展有信心，提出不忘初心，继续前行的历史使命。,（四）,关注成长需求和现实问题的思想对接,本册,教材编写适逢党的十八大以来国家发展和社会进步的重大“窗口期”，党和国家在新的历史时期所做的一系列重要理论和实践探索，为教材编写提供了广阔而深厚的背景支持，也对教材编写提出了新的时代要求,。,本册,教材突出时代前沿课题，在严格落实课程标准和法治教育大纲要求基础上，充分吸收和体现党和国家最新的理论和实践成果，做到引用观点新、选择材料新、活动设计新，,比如,：,法治,中国、建设美丽中国、创新驱动、实现中国梦,等学习主题,的设计,。,教材编写不回避发展中的问题和挑战，比如,：,经济发展新常态、人口红利下降与全面二孩政策、,严峻的环境问题,等，引导学生将对问题的分析思考自觉体认为个人成长与发展的时代机遇，逐步形成对时代和国家的使命感、参与感。,（五）,强化,关键能力,，,淡化学科知识,本册教材,根据,培养学科关键能力,的,具体要求，开展辩证唯物主义和历史唯物主义的思想启蒙，藉由强化表达训练理性,思维,。,一方面,渗透辩证唯物主义和历史唯物主义思想方法的启蒙，比如：借助活动设计和梯度设问对学生进行辩证思维的训练，借助对学习主题历史脉络的梳理和分析强化学生的唯物史观，借助“探究与分享”“拓展空间”等活动强化对思想表达的系统规范,训练,。,另一方面,，,重视,具体问题领域涉及的思想意识和思维方法训练，比如：创新意识与思维、民主意识与思维、法治意识与思维等,。,本册教材十分重视活动环节的设计，鼓励学生通过开展学科活动提高实践能力。“道德与法治”是一门综合性课程，学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认识和实践能力的综合过程。教材中每一单元的“拓展空间”几乎都要求学生开展学科实践活动，形式多样，有探究性活动、研究性学习、探访性活动、服务性活动、模拟情景活动等，这些活动设计也为综合学习评价提供了实现途径和方式。,（六）,突出时代课题，彰显家国情怀,本册,教材编写贯彻以促进人,的,全面,发展,为核心的教育理念,，,力图,为,学生创造丰富而精彩的学习经历，为学生形成,正确,的“,三观,”,提供,支撑性的情感体验。因此，教材编写立足学生直接和间接的生活经验，积极关注学生的情感发育，寓情于理，寓情于行,。,一是淡化国情知识的系统呈现，让学生从日常生活感受中主动发现国家发展和社会进步，将宏大事件与个体生命体验相融合。,二,是通过中国叙事加深教材的历史感、纵深感和现场感，让倾听中国故事成为学生内心的强烈需求，让讲述中国故事成为时代激情的自然迸发，引导学生突破有限的个体经验，在绵延的主体时空维度上多形态、多层次地升华爱国情感。,三,是教材在活动设计中有意识地搭建“情绪感受,-,理性辨析,-,情感升华”的设问梯度，为青少年道德情感发育提供学习路径。,1,、,尊重教材,教材是数百位专家、学者、教师共同的成果，反映时代变化，吸收各版本优点，来之不易。,教材反映国家意志，体现学科思想、观点、方法，蕴含立德树人的价值追求。,（尤其九上国情教育，对于培育政治认同的意义）,尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。,尊重不等于封闭，新教材能激发新问题、新思考、新讨论,、新实践,。,帮助完善教材,推进课程和教学改革,促进教师专业发展,2,、科学使用,教材,（,1,）正确性：政治方向、国家意志,课程教材是国家事权。三科教材意识形态属性比较强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观,。,正确解读,教材结构、思想、,观点、概念等；,（,2,）准确性,准确把握概念,、主题等（如：我们的梦想）,准确把握结构和知识的逻辑关系,准确把握教学重难点,准确把握正文和活动的关系,常规课：过于偏重正文的,政策宣讲课,展示课：过于偏重形式的活动课,两种倾向,（,3,）规范性：规范的学科术语、学科语言、学科思维方式等。,“五位一体”总体布局,“四个全面”战略布局,“五大发展理念”,“四个自信”,“三步走”“两个一百年”,“一国两制”“九二共识”,3,、,创造性地使用教材,（,1,）关注课程建设，整体推进课改,课程,教材,教学,（,2,）转变学习方式，促进自主构建,在实践过程中，教师探索出,情境体验教学、,整体化教学、,主题探究学习、,主题式体验学习、问题式学习等多种学习方式,，构建“思维型课堂”、“品位课堂”、“生本课堂”、“智慧课堂”等课堂教学范式。,（,3,）统整课程资源，提高育德实效,教材,是,最重要的课程资源,；,教材中蕴藏的丰富育人资源为,师生,提供尽可能多的可能性,；,替代法,（,P74,文字公益广告,用视频替代）,统整法：教材内部、教材内外的统整,（如：,P108,参观成就展的感受；,P112,记录下新时代我国取得的辉煌成就；,或结合电影,厉害了，我的国,）,重构法,（,如：主题式教学设计,）,用好教材栏目，培育关键能力。,（,4,）用好教材栏目，培育学科关键能力,怎么读学科阅读能力,读正文,读美文,读古文,读数字,读文件,课外阅读,P65,中华美德传承经典阅读,阅读,指导,读案例,青年在选择职业时的考虑,如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担就不能把我们所压倒，因为这是为人类而献身。那时，我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。 我们的事业是默默的，但她将永恒地存在，并发挥作用。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。,怎么,想,学科,思维,能力,概念、判断、推理；,感性认识上升到理性认识；,科学精神：,事实理解、思辨能力、价值判断、行为选择；,法治精神：,法治思维、法治信仰、法治行为,话题的本质：经济,环境,人的关系。,更加开放的视角：怎样既保护环境又增加村民收入？,怎么,感,道德,情感能力,情感以它特有的内在性支持道德教育，道德教育一定要以人的情感体验为中介，通过体验才把道德教育内容带进人的生活情境，与个体的生活经验及其感受联系起来，从而不仅理解价值，而且体验价值、力行价值，最终落实到人的行为。,朱小蔓,劳动者的手,看一看、摸一摸、问一问,道德,实践能力,P37,模拟政协,P73,学生志愿者联盟,P39,模拟听证,P40,信息申请表,P35,网络问政,实施建议：,统筹,教材内容，每学期做好,几,次,道德实践活动，在课程和活动之间寻求平衡点，变“坐而论道”为“做而论道”，培育学生关键能力和核心素养，,为学生的终身发展服务,。,教师创造性使用教材,的遵循：,以立德树人、课程目标、核心素养的培育为根本导向；,以,国家意志、,课程标准,、编写依据,和,各地,质量标准为底线标准；,以学生成长的基本规律为出发点,。,各级各类培训,专家引领,建立教材研究共同体,同伴合作,（各地培训经验）,3.,个人,学习,、实践、反思,自我学习,谢 谢,Thanks,