(CT)当代校长素质与领导艺术

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,当,代校长素质与领导艺术,齐鲁师范,学院 研究员 李甲奎,中小学校长提高培训,专题研究,内 容 提 要,第一讲 领导素质的基本特征,第二讲 校长岗位的时代要求,第三讲 学校管理的领导艺术,第一讲 领导素质的基本特征,一、能级对称性,二、搭配融合性,三、素质全面性,一、能级对称性,（一）自身素质要适应级别,领导素质是一种后天素质、职业素质、位置素质；,领导干部,必须满足“能级”需要，服从“能级”原理。,能，即能力、能量、水平；,级，即级别、职务、位置。,“能级跃迁”示意图,E,1,E,E,E,E,1,（二）多种角色要随机调控,领导是灵魂，管理是基础；领导统率管理，管理落实领导。,领导侧重方向原则战略规划；管理侧重过程细节质量效率。,领导属于软科学，强调统领性、全局性、协调性、权变性；,管理属于硬科学，强调科学性、层次性、公开性、规范性。,领导总是代表集体，强调思想领先、情感沟通、民主决策。,管理总是首长负责，强调工作流程、运行机制、量化评估。,尼克松：,领导代表未来或方向；而管理只代表今天或过程。,（三）中层管理要职责到位,成功的管理,= 20%,战略,+ 50%,执行,+ 30%,机遇,1,、端正态度,：,职能部门要强化服从执行落实,2,、,刚性管理：,中层管理要照章办事制度为本,3,、,相对独立：,充分发挥职能部门的特有功能,4,、,科学规范：,高度重视执行过程的细节质量,5,、,对上负责：,主动承担执行监督和反馈职责,二、搭配融合性,（一）正职,的智慧引领和魅力辐射,1,、,正派：,讲原则重理性，讲团结促和谐，讲风格树正气。,2,、,公道：,坚持公正、公平、一视同仁；切忌“三习一弊”。,3,、,民主：,善于倾听不同声音和意见；重大问题集体决策。,4,、善,学：,先学一步，多学一点，学深一些，活学活用。,抓班子：,创设好环境、营造好风气，谋势不谋子、抓将不抓兵。,带队伍：,规划有目标、发展有思路，评价有标准、措施有保证。,（二）副职的积极配合和鼎力支持,1,、,增强：,助手意识、奉献意识；务实精神、绿叶精神。,2,、切记：,不耍小聪明、不搞小动作；不拆台、不扒豁。,3,、,做到：,不越级汇报工作，不随意发表意见。,参与决策不拍板，职责明确不敷衍。,4,、,坚信：,沉浮一体、荣辱与共、精诚团结、双惠双晋；,内战内行、外战外行、长期对峙、两败俱伤。,三、素质全面性,（一）关于素质的三种学说,1,、,先天禀赋说,1,）,人的素质是生理的、自然的、先天的、与生俱来的。,弗朗西斯,高尔顿：,1869,年在,天才的遗传,中指出：,一个人的才能主要来自于遗传，而非后天教育。,2,）,20,世纪,30,年代,美国成立了遗传学和优生学委员会，,出版了,大量的宣传家族方面的书籍。诸如,历代望族史,3,）,叔本华：,人的智商往往取决于母亲，性格往往取决于父亲。,2,、基础动力,说,1,）,素质不是知识的多少，不是技能的高低，更不能简单量化。,素质是一个人在先天基础上经过长期积淀形成的基本品质。,品质好，发展才能健康持久；素质高，才能经住各种考验。,2,）,素质是人的未来发展的主体可能性；未来发展的动力基础。,生理素质：,是基础，具有奠基功能。,心理素质：,是核心，具有辐射功能。,社,会素质：,是关键，具有导向功能。,3,、,发展差异说,1,）内化功能：,素质的内在性是动态,可变化、,可教育可发展的。,个体的生理和心理内化功能差异导致发展差异。,2,）状态位置：,不同的生态心态职业位置年令性别有不同影响。,3,）环境经历：,生存环境和后天经历是影响素质的第三个因素。,水土气候：,出生地域和成长环境的自然条件差异。,价值取向：,人生追求和自我修炼的努力方向不同。,文化氛围：,接受教育,和,社会熏陶,的人文环境,优劣。,古 今 论 坛,晏 子：,橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，,其实味不同。所以然者何？水土异也。,孟 子：,富岁子弟多赖,凶岁子弟多暴，非天之降才而殊也，,其所以陷溺其心者然也。,荀 子：,麻生蓬中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，,故君子居必择乡，游必近士。,杨玉良：,蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系。,（二）领导素质的,综合,全面性,领导者不是专才而是通才；不是生铁或纯铁而是合金钢。,1,、有学历，还要有才干有水平,1,）,单一能力不代表领导才干，才干来源于对能力的综合加工。,计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力；,布道与干预能力、应变与转化能力、移植与改造能力。,2,）,学历高低不决定领导水平，水平取决于智慧和谋略的结合。,审时度势的水平，大局掌控的水平，战略思维的水平；,组织协调的水平，知任善任的水平，运筹决策的水平。,2,、,高智商，还要有高情商,1,）,智商,IQ,：,观察记忆分析判断,思维,想象及解决实际问题能力,方面的商数。领导的智商大约要在,120,左右。,2,）情商,EQ,：,又称情绪智力。是衡量人的情绪情感意志品质、,气质性格以及个性意识倾向方面的商数。,3,）情商之重：,格林斯顿,总统的魅力,：总统的高智商如果没,有情商作补充，其政治影响力就将黯然失色。,爱因斯坦：,一个人在智力上的成就往往依赖于个性的伟大。,加德纳：,最后在社会上占据什么位置绝大部分取决于,情商,。,国外研究：,人生事业上成功的可能性,80%,取决于情商。,3,、业务过硬,，还要有良好的政治素养,胡 锦 涛：,领导干部要守信念、讲奉献、有本领、重品行。,1,）独善其身,：,信念坚定、视野开阔,，心系是非、不计得失。,2,）团结多数：,政治家的本分是善于和反对自己的人一起工作。,3,）谦虚谨慎：,谦虚是人的美德，谦虚是领导的智慧和胸怀。,4,）统筹全局,：,善于,沟通，注重协调，营造环境、,强调和谐,。,5,）锐意进取：,知己知彼、要事第一、积极主动、双赢思维。,詹姆斯,弗林：,聪明人更容易占领优秀高地使自己变得更聪明。,依靠聪明 占领高地 学习实践 继续攀登,第二讲 校长岗位的时代要求,一、探索教育创新,二、提高文化品位,三、坚持持久发展,一、探索教育创新,继承,优秀传统，,适应,信息时代的需求，,探索,先进的育人模式。,（一）更新教育观念,1,、,教育学就是未来学；教育是为未知的世界培养未知的人才。,2,、,教育是引导不是左右,是影响不是支配；是开发不是控制。,3,、,教育是用知识刷新知识，技能提升技能，情感激励情感。,4,、,教育是用思维碰撞思维，心智启迪心智，灵魂唤醒灵魂。,5,、,教育的策略是尊重人格，彰显个性，承认差别，强调内化。,斯普朗格：,教育绝非单纯文化传递，还有人格心灵的唤醒。,（二）突出,办学特色,特色学校：,在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，,经过长期实践，形成了独特、稳定、优质的办学风格的学校。,1,、,办学理念有鲜明的时代特点,2,、,社会声誉有良好的品牌效应,3,、,人才培养有先进的育人模式,4,、,校风建设有深厚的文化底蕴,5,、,学校管理有,独特的治校风格,（三）,开发创新思维,1,、,哈佛理念：,成功的关键并不是经验和能力，而是思维方式。,思维是,智慧的源泉、情感的摇篮、创造的火花。,2,、,优化,思维：,经验不能复制，特色不能模仿，方法不能盗版。,崇尚独立思考，力戒盲目服从、开发创新思维。,创新思维是一种独特、新颖的、有价值的思维；,是理性、逻辑的；有时又是非理性、非逻辑的。,3,、科学决策：,既要依靠逻辑推导又要重视直觉审视灵感顿悟。,理性思维占领常规阵地，直觉审视开辟新兴领地,稳妥决策,= 51%,以上的逻辑控股,+ 49%,以下的直觉补充,二、提高文化品位,（一）有品位才有魅力,1,、,研究证明：,领导的水平靠能力，魄力靠胆量，魅力靠文化。,2,、广义,内涵：,文化是人的社会化所必需的时代的精神软件。,3,、基本特征：,区域性、民族性、传统性、稳固性、发展性。,4,、,文化管理,：,继经验管理、科学管理之后发展到的第三阶段；,是管理的柔性权力、无形命令和多维度的指挥。,强调制度约束与情感沟通的情理并举，,保持科学管理与人格魅力的双向同步。,（二）弘扬,中华传统文化,司 马 迁：,究天人之际，通古今之变，成一家之言。,1,、天人合一：,重人事轻天道；适应自然适应社会和谐相处。,2,、变通思维：,易传：穷则变，变则通，通则久。,3,、刚柔相济：,刚健有为、自强不息，外圆内方、外柔内刚。,4,、中庸之道：,中者，天下之正道，庸者，天下之定理。,5,、,通会之术：,荟萃中外、涵浸古今，统揽文理、海纳百川。,6,、继承嬗变：,哲学思想文学艺术既继承传统又能独领风骚。,1,、注重,形象,气质：,严肃而不拘谨，洒脱而不随便；,亲切而不造作，风趣而不庸俗。,待人处事文雅，言行举止大方；,衣着朴实得体，爱好健康时尚。,2,、坚持,长期积淀：,涉猎知识积累经验，丰富阅历提升品位；,陶冶情操启迪心智，磨砺意志锤炼思想。,（三）提高文化品位,三、坚持持久发展,（一）马克思关于人的发展观,马克思：,人的发展的基本原则是全面而自由的发展。,1,、,人的协调发展是健康持久发展的重要前提。,2,、,人的自由发展是个体终身发展的最高境界。,3,、,人的全面发展是人类自我完善的历史使命。,（二）人的可持续发展的哲学思考,1,、,发展的阶段性与连续性,1,）,关注发展的周期性，尤其是阶段中潜能开发的有限性。,别林斯基：,凡事各有其序。勉强过早成熟是精神的畸形儿。,秦文君：,早熟的果子是生涩不甜美的，人类需要渐渐长大。,新京报：,人生不是短跑比赛。高考状元未必是职场状元。,二月河：,要有勇气承认人生是个抛物线。,2,）,关注发展的连续性，使每一个阶段都与长远目标保持关联。,2,、发展的协调性与全面性,1,）,发展个性、,关注共性,：,个性是人的整体面貌也称为人格。,强制压抑情绪情感或过分张扬个性都不利于健康发展。,2,）增强体质、愉悦精神：,精神,好,有利于体能和智能的发展。,斯宾塞：,快乐是人体健康的最重要的催化剂。,情绪与五脏：,喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾。,3,）,追求自由、监控自我：,自由发展是人类发展的最高境界。,自由发展不能随心所欲不能以牺牲他人的利益为代价。,马克思：,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。,亨廷顿：,人类可以没有自由，但是不能没有秩序。,1,）,有序性：,强调递变性、渐进性、台阶式、嬗变性。,2,）,突变性：,重视或然性、跨越性、机遇性、不确定性。,机遇是客观存在的；机遇,可能猝不及防也可能稍纵即逝。,事业成功,=,能力,+,勤奋,+,机遇,人的跨越式发展是一种特殊的非线性发展形式。要求人们：,善于把握机遇、敢于挑战风险、敏于扑捉信息、,精于扬长补短、胜于技压群芳、勇于脱颖而出！,3,、,发展,的有序性与突变性,（三）影响领导自身发展的因素分析,1,、,客观：,时代,：,经济基础、社会发展、科技水平、政策导向,单位：,行业特点、岗位需求、组织安排、领导态度,人脉：,家庭背景、群体关系 、人际交往、社会舆论,2,、主观：实力：,天赋个性、年龄阅历、能力智慧、理想抱负,潜力：,初期适应、中期称职、后期成熟、持之以恒,魅力：,学识才华、气质风度、品位涵养、魄力胆略,第三讲 学校管理的领导艺术,一、,提高决策水平,二、 强化角色意识,三、 注重辨证思维,一、,提高决策水平,（一）谋事：重在调研，贵在胆识,1,、调察研究：,把握实际情况，挖掘现有资源。,2,、实事求是：,既要解放思想，又要遵循规律。,3,、多谋善断：,善于集思广益，敢于当断立断。,（二）用人：善举贤才，敢用能人,1,、唯贤是举：,听其言观其行，重实际讲实效。,2,、扬长避短：,人尽其才才尽其用，优化互补。,3,、用养并重：,信赖支持、放手锻炼、培养考验。,二,、强化角色意识,（一）,健全精干高效的组织机构，,完善健康合理的运行机制。,（二）,构建科学的目标管理体系，,提高管理队伍的整体素质。,（三）,增强“乐队总指挥”的功能，,淡化演奏成员的角色意识。,三、注重辨证思维,（一）把握分寸、掌握尺度,孟子：,权，然后知其轻重；度，然后知其长短；,物亦然，心甚然。,“权”， 用秤杆秤砣称量轻重、权衡利弊；,“度”， 揣摩形势、掌握火候、分辨良莠。,（二）坚持原则、注意灵活,1,、,坚持原则：,对于上级的方针政策要坚持坚定地依赖性；,对于本部门的规章制度要保持相对稳定性。,2,、,注意灵活：,具体问题具体分析；因地制宜灵活机动；,上下沟通内外协调；智慧引导弹性调控。,3,、不可偏废：,寻找,可靠的依据,是坚持原则的尚方宝剑；,开启,自己的智慧,是注意灵活的根本保证。,坚持,实事求是,作好以上两条的思想灵魂。,（三）激励进取、安抚落后,1,、,激励为主：,管理的基本原理就是要不断地完善激励机制。,管理的根本目的就是要,优化组织、开发资源。,2,、,以柔克刚：,管人不是把人管住管死，而是要管好管活。,李 瑞 环：,开锈锁要先膏油。转化落后不要急于求成。,韦 尔 奇：,信息时代要多一点领导 ，少一点管理。,3,、刚柔相济：,内存阳刚之德，外用柔顺之道。,外圆内方，外柔内刚；宽严相济，情理并举。,感情是一朵云，理智是一棵树。,（四）自信有为、敢于无为,1,、儒家思想：,执着追求：有作为才有地位，有研究才有成就。,2,、道家思想：,借力超脱：学会“无为而治”，注重按规律办事。,3,、辨证思维：,有为是一种价值体现，无为是一种精神境界。,毛泽东：,“ 极目楚天舒,！,”,邓小平：,“ 韬光养晦！”,刘 邦：,“ 为之奈何？”,（五）大事清楚、小事糊涂,1,、,模糊原理：,原则政策问题一清二楚；非原则政策模糊处理。,源于模糊数学，用于逻辑学领导学、物理学工程学气象学。,诸如：混沌现象、蝴蝶效应、非二值逻辑、非线性方程等。,罗素：,谁要认为模糊知识是靠不住的知识，就大错特错了。,2,、,观察问题，一般不要太清楚，太清楚等于不清楚。太即过。,慎到：,不聪不明不能为王，不聋不瞽不能为公。,3,、,处理问题，不宜追求绝对公平，“合理的不公平”相对公平。,社论：,倾斜是最大的公平。,（六）管理有法、管无定法,1,、,领导学不研究,模式，管理学不探讨一成不变的方法。,邓 肯：,严格地说，管理没有原理。,马 云：,学习,MBA,的知识，但要跳出,MBA,的局限。,2,、,领导艺术,不是纸上谈兵，更不是玩弄权术和技巧。,艺术的本质是,随机,创造，艺术的魅力是富有个性。,艺术的价值是激发潜能，是陶冶情操、感染心灵。,领导艺术是领导,独特智慧和大胆实践的完美结合。,谢 谢 大 家,电 话：,（,0 5 3 1,）,8 2 8 6 3 1 9 6,手 机：,1 3 9 5 3 1 2 6 9 6 6,邮 箱：,l j k 3 1 9 6 1 6 3 . 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