网络医学信息检索讲义

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,网络医学信息检索讲义,一、人格的内涵,1. 人格的定义,荣格认为，人格包含两个层面：人格的表层指“人格面具”，即角色扮演；人格的深层即“真实的自我”，意指一个由于某种原因不愿展现的人格成份，如“阴影”。,普汶认为，人格是个体认知、情感及行为过程的复杂组织，它赋予个人生活的倾向性和一致性，人格中包含了过去的影响及对现在和未来的建构。,伯格则认为，人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。,一、人格的内涵,2. 结论,人格是一类概念的统合体；,人格是一种具有动力性的组织；,人格具有相对的稳定性和一致性；,人格具有独特性。,二、人格的发展问题,1. 人格发展的基本阶段,人格的三种成份：本我、自我、超我,弗洛伊德的心理性欲发展阶段,阶,段,年龄范围,性感带,性的活动,口唇期,018,个月,嘴、唇、舌,吮吸、咀嚼、咬,肛门期,8,个月,3,岁,肛门、屁股,排除或保留排泄物,性器期,37,岁,生殖器,手淫,潜伏期,512,岁,生殖期,12,岁以后,生殖器,手淫、性交、异性爱,二、人格的发展问题,艾里克森的心理社会发展阶段,信任对不信任(0-2)：信任感(需要满足安全),自主对羞怯(2-4)：自主感(自己做习惯),主动性对内疚(4-7)：自发意识(自我价值未来基础),勤奋对自卑(7-12)：责任感与成就感(努力向上胜任要求),同一性与同一性混乱(12-18)：认同感(我是谁？),二、人格的发展问题,2. 人格发展的基本问题,人格是稳定的还是可变的？,一派认为大多数人的人格特征在20岁左右甚至更早就已经定型，以后将很难改变；另一派则认为人格特征可以重塑，即使不是全部重塑，至少也可做到新的自我不会重蹈覆辙。,人格变化的条件：,重大的生活事件、教育、环境的变化等都有可能使人格发生改变。,二、人格的发展问题,3. 人格发展的一般问题,人出生以后约有10年或更长的时间不能独立，冗长的幼稚期对人格特征的形成产生了重大影响。,人类的行为主要是社会行为，与动物的本能行为不同，人格与社会行为完全是靠学习获得的。,人格的发展是一个连续过程，而且早期发展是后期发展的基础；人格发展在连续的过程中又表现出阶段性特征。,尽管人格发展的趋势大体上遵循一个共同的模式，但每个人仍然有发展的个别差异。,二、人格的发展问题,4. 人格发展的具体问题,婴幼儿期人格发展的具体问题, 婴儿的依赖性和进食问题。, 视觉注意和环境刺激的影响。, 刺激剥夺和社会性隔离的影响。, 社会性依恋的问题。,后期人格发展的具体问题, 排便训练，攻击性和性的社会化。, 好奇心和寻求信息。, 认知能力和成就动机。,三、影响人格发展的因素,1. 遗传素质的影响,人格的生物学流派认为，个体差异源于遗传素质和生理过程的不同，人格特征如同其他生理特征一样也是经世代发展进化而来。,遗传基因的作用。研究表明，遗传对人格的贡献(总变异量估计为40%)不如对身高、体重或智商的贡献大，但比对态度和行为的贡献大(附录1)。,三、影响人格发展的因素,行为遗传学的研究。通常采用三种方法：,选择性交配；,孪生子研究；,收养研究。,我们的结论：,遗传是人格形成和发展不可缺少的影响因素；,遗传对人格的影响程度随人格特质不同而异；,人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。,三、影响人格发展的因素,2. 环境因素的作用,社会学习理论认为，个体稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果，强化包括自我强化是行为获得乃至人格塑造的重要条件。,共享环境与非共享环境。前者指同一家庭子女在成长中共同享有的环境；后者由在同一家庭中成长却不被子女共同享有的环境构成(附录二)。,三、影响人格发展的因素,家庭环境因素。重点探讨家庭差异与不同教养方式对人格发展和人格差异的影响：,孩子与父亲关系；,父母的离异。,学校教育的影响。学校教育面临培养学生共性还是个性的问题，我国现行的教育是一种“去个性化”的教育。,三、影响人格发展的因素,3. 社会文化因素,个体人格的形成总是存在于特定的文化背景中，不同文化中的不同经验影响着人格的发展。,人格研究中所考察的行为方式，往往由于文化不同而具有不同的形式和意义。,三、影响人格发展的因素,4. 认知因素的作用,认知理论家指出，个体差异是由人们处理信息方式的差异造成的，对于相同的事件和情境，不同的人会有不同的感受和观点，从而形成不同的构念系统，人格就是由认知的构念系统组成。,情绪理性疗法即旨在通过改变一个人的非理性观念来塑造健全人格。,四、人格与健康,1. 人格类型的ABC,A型：极端好胜、有攻击性、缺乏耐心、有时间紧迫感和怀有敌意，极富竞争性且野心勃勃。,B型：懒散、放松、没有攻击性、脾气随和、容易满足、没有远大志向。,C型：善良、隐忍或自我牺牲，合作且愉快、不果断、耐心、服从外部权威，不将消极情绪外露。,2. 人格对健康的影响,A型人格与冠心病,C型人格与癌症,五、健全人格的塑造,1. 健全人格的标准,(1) 国内研究者的观点,和谐的人际关系；,良好的社会适应能力；,正确的自我意识；,乐观向上的生活态度；,良好的情绪调控能力；,内心世界与外部世界的和谐统一；,有效地运用个人的能力。,(2) 马斯洛的“自我实现的人”(附录三),(3) 罗杰斯的“机能健全的人”(附录四),五、健全人格的塑造,2. 心理治疗与重塑自我,说出潜藏动机，免于心理疾病。,学习新型模式，形成合理观念。,建立良好关系，治愈社会自我。,以患者为中心，善用移情妙处。,借助团体力量，寻找新的契机。,五、健全人格的塑造,3. 追求自我实现,(1)自我调控系统,自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。,自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。,自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。,五、健全人格的塑造,(2)自我实现的途径,把自己的感情出口放宽，莫使心胸像个瓶颈。,在任何情境中，都尝试从积极乐观的角度看问题，从长远的利害做决定。,对生活环境中的一切，多欣赏，少抱怨，有不如意之处，设法改善；坐而空谈，不如起而实行。,设定积极而有可行性的生活目标，然后全力以赴求其实现，但却不能期望未来的结果一定不会失败。,五、健全人格的塑造,对是非之争辩，只要自己认清真理正义之所在，纵使违反众议，也应挺身而出，站在正义一边，坚持到底。,莫使自己的生活僵化，为自己在思想与行动上留一点弹性空间，偶尔放松一下身心，将有助于自己潜力的发挥。,与人坦率相处，让别人看见你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐与痛苦。,六、人格的教育,1. 人格教育的方法,认知法：,阅读和听故事，多媒体教学，,艺术欣赏，联想活动，认知改变。,操作法：,游戏，实践活动，,测验，讲演，绘画。,六、人格的教育,集体讨论法：,专题讨论，辩论，,脑力激荡，配对讨论，意见箱。,角色扮演法：,哑剧表演，空椅子表演，角色互换，,改变自我，双重扮演，魔术商店。,行为改变法：,行为训练，示范，奖赏，,惩罚，契约或代币。,六、人格的教育,2. 人格教育的教学模式,(1)开放教室的教学模式,学生主导自己的学习；,采用诊断式的成绩评定方法；,不采用固定的课本或教材；,采用个别化的教学活动；,采用混合编班的方式；,采用无间隔的开放教室；,多方面合作的协同教学。,六、人格的教育,2. 人格教育的教学模式,(2)勒温的敏感性训练,通过小组交流讨论的形式，让参加者学会如何有效地与他人沟通和交流；如何有效地倾听和了解他人的感情与感受等。该模式不需要教师课堂讲课，教师只是小组中临时召集人，组织大家一起参与小组活动，强调在人际相互作用过程中依靠自己的亲身体验和感受进行学习。,六、人格的教育,2. 人格教育的教学模式,(3)成就动机训练,实施主题统觉测验，让学生了解自己的成就动机；,通过阅读有关资料和观看录像片，识别高成就动机者的心理和行为特征；,通过团体讨论或个别辅导，帮助学生认识自己的动机与抱负水平；,组织学生参加竞赛性游戏，让学生建立与自己实际相符的目标，从而获得成功的体验；,在学科学习中鼓励学生建立符合自己的实际目标，体会更多的成功经验，逐步增强自信心。,六、人格的教育,2. 人格教育的教学模式,(4)归因训练,组织团体讨论；,观看有关归因训练的录像片；,填写归因调查表；,参与实践活动，教师对学生积极的归因给予鼓励，对消极归因给予引导；,鼓励学生专注于学习目的，而不是表现目的。,附录1：遗传估计率,特 质 遗传估计率,特 质 遗传估计率,身 高 0.80,体 重 0.60,智 商 0.50,认知能力 0.40,学业成就 0.40,大五因素,外 倾 性 0.36,神 经 质 0.31,认 真 性 0.28,宜 人 性 0.28,开 放 性 0.46,EASI气质,情 绪 性 0.40,活 动 性 0.25,社 会 性 0.25,冲 动 性 0.45,人格整体 0.40,态 度,保守主义 0.30,宗 教 0.16,种族完整 0.00,看 电 视 0.20,附录2：同一家庭子女间的各项指标相关,特 质 相关系数,特 质 相关系数,身 高 0.50,体 重 0.50,嘴的宽度 0.30,智 商 0.47,学业成就 0.50,高血压 0.07,哮 喘 0.07,肺 病 0.06,内外倾 0.25,神经质 0.07,人格总体 0.15,同卵孪生人格 0.50,异卵孪生人格 0.30,养子人格 0.05,养子身高 0.02,养子体重 0.05,附录3：马斯洛的“自我实现的人”,了解并认识现实，持较为实际的人生观；,悦纳自己、别人以及周围的世界；,在情绪与思想表达上较为自然；,有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利害；,能享受自己的私人生活；,有独立自主的性格；,对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜；,在生命中曾有过引起心灵震动的高峰体验；,附录3：马斯洛的“自我实现的人”,爱人类并认同自己为全人类之一员；,有至深的知交，有亲密的家人；,具有民主风范，尊重别人的意见；,有伦理观念，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段；,带有哲学气质，有幽默感；,有创见，不墨守成规；,对世俗合而不同；,对生活环境有时时改进的意愿与能力。,附录4：罗杰斯的“机能健全者”,能接受一切经验；,自我与经验和谐一致；,人格因素都发挥作用；,有自由感，相信自己能掌握自己的命运，生活充实并充满希望；,具有高创造性；,乐意给他人无条件的关怀，能与其他人高度协调。,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,谢谢！,