小学语文阅读教学的现状与思考课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文,阅读教学的现状与思考,金色的玉米棒,小兔,刺猬,松鸡,松鼠,几颗红枣,一碗豆子,一把干蘑菇,种,收,送,藏,藏,金色的心灵,不能忘怀,芦苇：,绿,多,美,芦叶：,吹,陶醉,芦叶船：,满载幻想,芦苇丛：,捉,甜蜜的回忆,挂,伴,17,故乡的芦苇,（,朴实无华,）,（,前呼,）,（,后应,）,写物,忆趣,诗,一样的语言，画一样的,意境。,语文,-,朕的皇后,学生,的,周记,(,嘉兴高中生,):,语文,是朕的皇后，虽然朕几乎从来不翻她的牌子，可她的地位依然是那么的稳固,；,英语,是朕的华妃，朕其实并不真正爱她，只是因为外戚的缘故总要给她家几分面子,；,数学,是朕的嬛嬛，那年杏花微雨，也许一开始就是错,的；,体育,是朕的纯元皇后，那才是心中的挚爱,；,至于,政治，历史，地理，生物这些卑微的官女子，朕理都懒得理她，到底是谁让她们入宫的,！,老师神回复：,O,老,奴三年来战战兢兢、夜不思寐，只为圣上即日面对高考来袭时不至于措手不及，失了往日威风。,O,皇后,乃是一宫之主，虽说自幼便与皇上相识，仍需日日沾顾，不可与之疏远；,O,华,妃虽是外戚，但时下举国,内外均以,华妃为尊，请圣上务必思忖为善；,O,甄,妃敏锐聪颖，若能日日眷顾必能助圣上一臂之力；,O,政治,，历史，地理，生物这几位贵妃贵人，圣上更需雨露均沾，高考一战，须靠得这几位主子出力,O,至于,纯元皇后，请圣上听老奴一言，斯人已矣，留于心中有个念想即可,得,阅读者得语文,第一部分：当前阅读教学现状透视,1.,缺失对语文性质的准确,把握,具体表现为：,大多,数,教师,过于,注重,挖掘课文的人文性,，,而,忽略,了语文的,工具性,，甚至,弃,之一旁而不顾。,第一部分：当前阅读教学现状透视,2.,缺失对语文特点的正确,把握,具体表现为：,教学实践中,，,有些,教师片面,追求对文本的“多元理解”和“独特体验”，而忽略了“语文的熏陶感染”和“价值取向”,。,案例,金圣叹之不亦快哉三十三,则,其一：冬夜饮酒，转复寒甚，推窗试看，雪大如手，已积三四寸矣。不亦快哉,！,其一：夏日于朱红盘中，自拔快刀，切绿沉西瓜。不亦快哉,！,其一：推纸窗放蜂出去，不亦快哉,！,其一：做县官，每日打鼓退堂时，不亦快哉,！,其一：看人风筝断，不亦快哉！,第一部分：当前阅读教学现状透视,3.,缺失教师必需的讲授与,指导,具体表现为：,把所有的问题一味地交给学生自主理解、自主探索、自我解读,。课堂,上该点拨的不点拨，该讲解的不讲解，该引导的不引导，该纠正的不纠正，,任凭,学生,“,脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。”,第一部分：当前阅读教学现状透视,4.,缺失语文课内在的真与,实,具体表现为：,“花拳绣腿”,多起来，课堂上游戏、小品穿插其中，吹拉,弹唱,各,显其能,，文本外的东西泛滥成灾,，,多,媒体,的大量运用,，课堂,教学形式眼花缭乱,，而,真正的语文活动和文字,训练,则,少,之又少。,1.,理论界的矫枉过正，非此即彼，使传统语文教学与新课程完全对立起来。,第二部分：间题探因,2.,人们对新课程的理解出现偏差，造成认识及操作层面上全盘否定传统。,3.,人们对新事物的认识需要一个由感性到理性的过程，阅读教学的复杂性促成了其在变革过程中出现偏颇。,第三部分：阅读教学的思考,平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教,语文,杨再,隋,阅读教学崇尚,简,依标扣本学,语言,人文熏陶含,其中,读思议练重实践,崔峦,以学定教，顺学而导,崔峦,学,-,教,-,导,指导,引导,语文,教学的“一个中心”,“两个基本点”,一个中心,两个基本点,以语言训练为,中心,特别是,要加强语言的运用,培养语文能力,提高人文素养,第八届阅读教学大赛标准：,吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新,吃准目标,就是要,把语文课,上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，,不缺位，不越位。,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,知识,与能力,是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现,过程,与方法,是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现,情感,、态度与价值观,是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。,夯实基础,就是要干好小学语文该干的事，学生要,读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，,打好听说读写的基础。基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。,脊,怎么写？,快,来围观什么字最受阅卷老师的,喜爱,亲爱的小学语文老师：,我们也许培养不出诗人，培养不出作家，也不一定能培养出书法家，但我们可以花六年时间，让孩子写一手虽然不漂亮，但是工工整整的字。,我呼吁,指导学习,就是要增强在阅读教学中指导,读法、写法、学法,的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。,朗读的总体,要求,1.,正确,用标准的普通话,，把,字音读正确、,清楚，做到,不,落字,，不添字，不颠倒，不重复，不唱,读，,词的轻重格式正确。,朗读的总体,要求,2.,流利,在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。,朗读的总体,要求,3.,有感情,在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。,讲解,是,分析,朗读,是,综合,讲解,是钻进文,中,朗读,是跃出,纸面,讲解,是推平、,摆开,朗读,是融贯、,显现,讲解,是死的，如同进行,解剖,朗读,是活的，如同赋予作品,生命,讲解,只能使人,知道,朗读,更能使人,感受,读的方式,一,、集体读,三、,分小组读,五、范读领读,六、,分角色读,八、,表演朗读,七、,比赛朗读,九、,配乐朗读,十、,想象朗读,四、开火车读,二、个别读,鼓励创新,就是要在继承的基础上，不断改革、创新,。,首先,，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务,；,其次,，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真写、真感悟、真体验,；,再次,，,要有,许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”以及持续地“乐学”。,癞蛤蟆和,青蛙有何不,同,?,小学生,一语震惊,全场！,青蛙,癞蛤蟆,我要吃天鹅肉,炒田鸡,金蟾,敬请老师们批评指导,