教育学第七章

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第七章 教 学,教学目的：掌握教学、教学方法、教学策略、教学模式等基本概念；理解教学的基本任务和、中小学的基本教学原则；掌握课堂教学基本技能；自学了解国外主要教学论流派及国内外主要教学模式。,教学重点：教学规律和原则。,教学难点：新课改下中小学的课堂教学技能,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,主要内容,第一节,教学概述,第二节,教学原则和方法,第三节,教学模式,第四节,教学的组织形式,第五节,教学的基本环节与教学技能,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第一节 教学概述,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一 教学的内涵,（一）,外国学者的观点,（二）,我国学者的看法,（三）,本教材的观点,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）外国学者的观点,史密斯：,1,、描述性定义：教学是传授知识或技能。,2,、成功式定义：“教学”意味着不仅要发生某种相互关系，它还要求学习者掌握所教的内容。,3,、意向式定义：教学作为一种意向活动,4,、规范式定义：教学的活动符合特定的道德条件,5,、科学式定义 ：即精确到在运用一个概念时，每个人都有一致的看法,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）我国学者的看法,王策三：所谓教学，乃是教师教、学的统一活动；在这个活动中，掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，并形成一定的思想品德。,教育大辞典：教学是教师依据学习的原理和原则，运用适当的技术和方法，刺激、指导、鼓励自动学习，以达成教育目的的活动。,李秉德：教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动；,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）本教材的观点,广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化,为对象进行学习的活动。,狭义的教学是指课堂教学，专指教师引导一起进,行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二 教学的本质,（一）特殊认识说,（二）认识发展说,（三）认识实践说,（四）双边活动说,（五）多本质说,（六）交往说,（七）认识交往实践说,（八）理解说,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主；,（二）教学对人类社会和个体的发展都起着重要的作用：,1,教学是适应并促进社会发展的有力手段；,2,教学是培养个性全面发展的重要环节 ；,3,教学还可以促进身心健康 。,三 教学的意义,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；,（二）发展智力，培养能力，促进个性健康发展,（三）进行思想品德教育，为奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观,（四）发展体力，培养健康体魄,四 教学的任务,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第二节 教学规律、原则与方法,一,教学规律,二,中小学常用的教学原则,三,中小学常用的教学方法,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一 教学规律,教学规律是指教学活动过程中基本要素之间的内在的、本质的、必然的联系。,（一）教与学辩证统一规律,（二）间接经验与直接经验辩证统一规律,（三）传授知识与发展智能、培养个性辩证统一规律,（四）教学的教育性规律,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析,1,：,有的教师在教学中不是直截了当地将解题方法、正确结论教给学生，而是宁可花些时间，引导学生动脑、动手、动口，让他们自己来解决这些问题，获得解题的方法，寻找正确的答案。,请从教育过程规律的角度进行分析。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析,2,：,有位年轻的数学老师认为自己所教的课是自然科学的范畴，思想教育是班主任和政治老师的事，所以我只管化学课上讲课就是，至于学生愿不愿听课，做不做作业，不是我的事，只要他们在我的课上不吵，不影响我完成教学任务就可以了，不必干涉他们的自由。,请根据有关的教育规律、原则分析这位老师的指导思想有何不当之处。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二 中小学常用的教学原则,（一）科学性与思想性统一的原则,（二）理论联系实际的原则,（三）启发性原则,（四）直观性原则,（五）循序渐进的原则,（六）巩固性原则,（七）因材施教的原则,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析,3,：,有人说，如果教师整堂课都采用讲授法来传授知识，那么这位教师没有使用启发式教学，在课堂上有问有答才是启发式教学。,请问这种说法对吗？为什么？,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,案例分析,5,：,上数学课时，教师把圆面积公式,S=R2,写在黑板上，叫学生反复念。,一个学生举手提问：“,S=R2,是什么意思？”,教师说：“这是圆面积公式。”,学生又问：“圆面积公式是怎么来的？”,教师说：“不要寻根问底了，把它背下来熟记就行了。”,以上教学片断，教师违背了哪些教学原则？试作简要分析。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学方法的概念,教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的活动途径与手段。,（二）,我国中小学常用的教学方法,（三）,教学方法的选择与运用,（四）,教学方法的改革与发展,三 中小学常用的教学方法,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）教学方法的概念,教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的活动途径与手段。,（二）,我国中小学常用的教学方法,（三）,教学方法的选择与运用,（四）,教学方法的改革与发展,三 中小学常用的教学方法,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二） 我国中小学常用的教学方法,1,以语言表达为主的教学方法,讲授法,、谈话法、讨论法、读书指导法,2,以直接观察为主的教学方法,演示法、参观法,3,以实践为主的教学方法,练习法、实验法和实习作业法,4,以引导探究为主的方法,自学指导法、研究法,5,以欣赏活动为主的方法,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,讲授法,主要特点：信息量大；运用广；有利于教师主导作用的发挥 ；,不足：学生缺乏直接实践和实现教学信息及时反馈，,这可能影响学生学习积极性和老师忽视学生个别差异。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教学方法的选择与运用,1,、选择教学方法的依据,第一，需要遵循的启发式的教学指导思想；,第二，依据的具体目的和任务要求；,第三，依据课程的性质和教材的特点；,第四，依据学生的身心发展特征选；,第五，依据教师的个性和教学能力；,第六，依据各种教学方法本身的功能；,第七，依据教学时间、设备等其他教学条件。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教学方法的选择与运用,2,、教学方法的运用,第一，坚持以启发式为指导思想。,第二，树立“教学有法，教无定法”的观念；,第三，树立“教是为了不教”的观念。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（四）教学方法的改革与发展,从教的角度来分：,1,发现法,2,范例教学法,3,程序教学法,4,暗示教学法,从学的角度来分：,1,研究性学习,2,探究性学习,3,合作学习,4,自主学习,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第四节 教学模式,一,教学模式概述,二,国外主要的教学模式,三,我国中小学新型教学模式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一 教学模式概述,（一）教学模式的内涵,教学模式是指符合特定的教学理论逻辑，为特定教学目标服务的相对稳定的教学活动结构。,它能够帮助教师根据一定程序设计课程，安排教学材料，指导课堂教学和完成教学任务。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）教学模式的结构,一般包括以下因素：,1,、教学思想,理论基础；,2,、教学目标,运行方向；,3,、操作程序,步骤和过程；,4,、师生角色,互动主体；,5,、教学策略,方法、组织、评价及其总和；,6,、教学条件,辅助性支持。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,、中介性；,2,、简约性；,3,、可操作性；,4,、优效性。,（三）教学模式的特点,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,二 国外主要教学模式,（一）“传授,接受”教学模式（凯洛夫）,（二）,“探究,发现”教学模式,（布鲁纳）,（三）“暗示,领悟”教学模式（洛扎洛夫）,（四）“刺激,强化”教学模式（斯金纳）,（五）“范例,引伸”教学模式（瓦,根舍因）,（六）“优化,高效”教学模式（巴班斯基）,（七）,设计教学模式,（克伯屈）,（八）,探究型教学模式,（理查德,苏赫曼）,（十）智能训练教学模式（皮亚杰）,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）布鲁纳的概念获取的教学模式,1,教学步骤的四阶段,第一阶段，提出所学的概念名称,第二阶段，呈现相关的资料,第三阶段，反馈和分析,第四阶段 ，得出所学概念的正确界定,2,松散交往的师生关系,3,和谐的反馈环境,4,规范的支持系统,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,由克伯屈遵照其老师杜威的“从做中学”的理论创建的；,基本内涵是师生共同设计和安排活动的目的、内容，并有付诸实践，其教材的排列是按照的身心发展特点排列的。,基本步骤,1,激发的设计动机；,2,确定学习的目的和内容；,3,制定学习计划；,4,执行学习计划；,5,评价试验和修改计划。,（七）设计教学模式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,提出问题,2,创设假设,3,制定探究计划,4,实验,5,整理分析处理信息,（八）理查德,苏赫曼的探究型教学模式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,三 我国中小学新型教学模式,（一）,新型教学模式的探索,（二）,新型教学模式的启示,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）新型教学模式的探索,1,、“八字”教学模式,上海育才中学,2,、自学辅导教学模式,3,、,六课型单元教学模式,（武汉，黎世友）,4,、,“三主”“四式”教学模式,（上海，钱梦龙）,5,、,自学六步教学模式,（辽宁，魏书生）,6,、,“尝试指导，效果回授”教学模式,（,上海，顾冷沅）,7,、,“自主学习”模式,（山东，杜郎口中学）,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,六课型单元教学模式,从,1979,年开始，武汉师范学院黎世发等同志对中学生的学习情况进行了全面调查，总结出了“中学生最优学习方法”：,自学课,启发课,复习课,作业课,改错课,小结课,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,钱梦龙：“三主”“四式”教学模式,上海特级教师钱梦龙，结合长期语文教学的经验，创立的中学语文教学模式。,“三主”指的是“教师为主导，学生为主体，训练为主线”；,“四式”指的是循环展开的四种课式，既自读课、教读课、练习课、复习课。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,魏书生：自学六步教学模式,辽宁著名特级教师魏书生运用信息论原理，提出了一套由以下六个步骤构成的教学程序：,（,1,）定向,（,2,）自学,（,3,）讨论,（,4,）答题,（,5,）自测,（,6,）自结,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,顾冷沅：自学六步教学模式,上海青浦县教研员顾冷沅创立，共分六个步骤：,（,1,）启发诱导，创设问题情境,（,2,）探究知识的尝试,（,3,）归纳结论，纳入知识系统,（,4,）变式练习的尝试,（,5,）回授尝试效果，组织质疑和讲解,（,6,）单元教学结果的回授调节,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（二）新型教学模式的启示,1,、教学模式由单一向多样化方向发展,注重学生个性结构及多种教学模式的结合,2,、教学模式的建构更加关爱学生；,1,）强调学生的体验；,2,）强调问题式教学；,3,）强调培养学生的想象力；,4,）强调对话和交流意识的培养。,教师控制,教师,学生结合,学生自主,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第四节 教学的组织形式,一 教学组织形式的概述,二,班级授课制,：教学组织的基本形式,三 辅助的教学组织形式,四,复式教学：特殊的教学组织形式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）概念：,为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与之间相互作用的方式、结构与程序。,（二）几种有代表性的教学组织形式：,1,、,古代的个别教学,2,、,班级授课制,3,、,道尔顿制,4,、,分组教学,5,、,特郎普制,一 教学组织形式的概述,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,班级授课制的概念,它是一种集体教学形式，是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，安排教师按照本学科教学大纲规定的内容和固定的教学时间有计划地面向全班学生集体上课。,2,班级授课制的优点与不足,二、班级授课：课堂教学的基本组织形式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（,1,）优点：,第一，有利于提高教学效率。,第二，有利于发挥教师的主导作用。,第三，有利于发挥集体的教育作用。,（,2,）不足：,第一，不利于照顾的个别差异。,第二，不利于培养的探索精神、 创造能力和实际操作能力。,2,班级授课制的优点与不足,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一）,分组教学,（二）,现场教学,（三）个别指导,（四）活动性教学,三 辅助的教学组织形式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,能力分组、作业分组、内部分组、外部分组,优点：,有利于因材施教,有利于“英才教育,有利于教师组织教学，提高教学质量,不足：,难于科学地鉴别的能力和水平,在分组教学上，家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾,不利于个性的健康发展。,（一）分组教学,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,四 复式教学,特殊的教学组织形式,（一）概念,复式教学是把两个或两个以上年级的编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。,节约师资力量、教室和教学设备,对经济和文化教育落后地区的普及教育具有重要的意义。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,第五节 教学的基本环节与教学基本技能,一,教学工作的基本环节,二,中小学教师课堂教学技能,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（一） 备课,（二）上课,（三） 课外作业的布置、指导和批改,（四）课外辅导,（五）,学业成绩的检查与评定,一 教学工作的基本环节,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,一堂好课的基本要求：,1,目标明确,2,内容正确,3,方法恰当,4,表达清晰,5,教学组织严密,6,气氛热烈,7,教学效果优异,（二）上课,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,（三）教师课堂教学的基本技能,1,、,教学语言技能,2,、,开讲的技能,3,、,提问的技能,4,、,板书的技能,5,、,结课的技能,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,、教学语言技能,教学口语,教学态势语,科学规范、准确得体,生动形象 、情感丰沛,幽默风趣,面部表情,眼神,（环视法、点视法、虚视法）,体态,自然大方,温和适度,宽容大度,教,学,语,言,头语亲切明快,手势准确协调,身姿端庄灵活,步姿和谐有生气,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,2,、开讲的技能,（,1,）基本要求：,开讲应具有：,针对性、启发性、趣味性和新颖性。,（,2,）具体形式和方法：,温故知新式、释题导入式、创设情景式、设置悬念式、激情发感式、演示直观式、名言启迪式、故事引趣式等,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,名人名言导入法：,伟大的生物学家巴甫洛夫说过：“不学会观察，你们永远当不了科学家。”他给自己提出的座右铭是：“观察，观察，再观察！”同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？,（,1,）,1,、,1,、,2,、,3,、,5,、,8,、,13,、,21,、（ ）、,55,、,89,、,144,、（ ）；,（,2,）,1/3,、,1/6,、,1/12,、,1/24,、（ ）、,1/96,。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,谈话导入,靳家彦老师执教,两小儿辩日,的谈话导入：,刚刚见面，先自我介绍一下。我这里有,6,句话，有真有假，请你们分辨。（板书：辨）,我姓靳，叫靳家彦。,我是文三街小学的语文教师。,我今年,60,岁。,我喜欢阅读和写作。,两小儿辩日,是我写的。,今天，我们就上,两小儿辩日,。,现在我们来学习,两小儿辩日,，看我写课题。,两小儿辩日,中的辩和分辨的辨有什么不同？为什么？,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,3,、提问的技能,（,1,）提问的原则要求：,提问要有目的性、针对性、思考性、序列性、预测性、时机性，提问要面向全班，鼓励学生驳问。,（,2,）常见的提问形式：,“牵筋式”提问、指导性提问、辨析式提问、谈话式提问和巩固式提问等。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4,、板书的技能,板书的原则要求：,直观形象,简洁明了,启发性,趣味性,审美感,规范化,板书设计的步骤：,（,1,）明要求，使书之有用。,（,2,）抓重点，使书之有据。,（,3,）选词语，使书之有度。,（,4,）定形式，使书之有格。,（,5,）分层次，使书之有序。,（,6,）留余地，使书之有节。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4,、板书的技能,板书设计的格式：,词语式,纲要式 表解式,运算式 网络式,线索式,对比式 评点式,图示式,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,词语式,风 使,见,变,舵,媚,不 变,下,上 欺,一人得势，鸡犬升天,穷人不如富家犬,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,线索式板书,到,官员,皇帝 助 百姓,受 传,骗子 行,骗,揭 小孩,私,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,新,美,力,春,盼,绘,赞,近,草,花,风,雨,人,嫩,繁,和,细,忙,春,朱自清,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,705,115,303,429 333,108,52,90,174 100,86,能被,3,整除的数,能被,2,、,3,同时,整除的数,能被,3,、,5,同时,整除的数,能被,2,整,除的数,能被,2,、,5,同时,整除的数,能被,2,、,3,、,5,同时整除的数,特征：个位上是,0,，各个数位上的和是,3,的倍数,能被,5,整除的数,“,能被,2,、,3,、,5,整除的数,”,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,5,、结课的技能,教学结课的原则要求：,1,）由博返约，画龙点睛。,2,）承前启后，形成链索。,3,）首尾呼应，脉络贯通。,4,）严控时间，按时下课。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,5,、结课的技能,教学结课艺术的方法：,自然式结课、,总结式结课,、,悬念式结课,、,回味式结课 、激励式结课、,延伸式结课,、,游戏式结课 、,震颤式结课,、幽默式结课,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,总结式结课,教例,有个一年级数学老师，教完,10,以内数字后，为了使学生便于记忆，在结课时就根据每个数的形状把它编成了如下的儿歌：,“,1,像铅笔细长条，,2,像小鸭水上飘，,3,像耳朵听声音，,4,像小旗迎风飘，,5,像称钩来卖菜，,6,像豆芽咧嘴笔，,7,像锄头地里刨，,8,像葫芦树上挂，,9,像蝌蚪水中游，,10,像油条加鸡蛋。”,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,悬念式结课,教例,如有位教师讲究等差数列后，下节课要讲等比数列，在结束时提出：,“数列,20,，,10,，,5,，,2.5,，,1.25,的第,10,项是多少？”,这时学生马上活跃起来，有的在一项一项地算下去，有的企图寻找什么规律，这位老师就抓住此时学生的心理说：“其实第,10,项是很容易找的。等下一节课你们就知道了。”这样，学生一定很想知道这里的奥秘，急切地等着下一节课，并为上好下节课做好了铺垫。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,延伸式结课,教例,有位教师教,蝙蝠和雷达,这课的结束阶段，设计了这样一个练习：,师：“人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到启示，发明了什么？”（孩子们争着回答）,生,1,：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”,生,2,：“人们从火药得到启示，发明了火箭。”,生,3,：“人们从大脑得到启示，发明了电脑。”,教师便趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题：“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,震颤式结课,教例,在,孔乙己,的总结课上，教师问学生：“孔乙己有脚吗？”,学生回答：“有啊！”,教师又问：“他在离开我们的时候，是用脚走开的吗？”,学生肃然回答：“用手。”,教师就势总结道：“课讲完了，孔乙己也离我们而去了，他走了。是用脚走开的吗？不！是用手。孔乙己这个备受凌辱、尝尽人问酸甜苦辣读书人，这个善良忠厚、迂腐困窘的读书人，由于被打致残，频遭冷遇，只好用一双手走了，悲凄地、艰难地走了，走出了读者的视线，也走出了生活的舞台。”,Hunan Univesity of Science and Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,结合教学实际，谈谈在中小学课堂教学中如何贯彻落实基本的教学原则？,2,在内外的教学模式中，有些教学模式有利于发挥学习的主动性、积极性和创造性？请举例说明。,3,结合新课改实践，谈谈新课程给教师教学能力的创新与发展带来哪些挑战？教师应如何应对这种挑战？,4,你怎样理解“用终生的时间来备一节课”？,思考与交流,Hunan,Univesity,of Science and,Technolgy,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,建议阅读书目：,1,王道俊等教育学,M,北京：人民教育出版社,1997,2,李方编著课程与教学论,M,江苏：南京大学出版社,2005,3,钟启泉课程与教学概论,M,上海：华东师范大学出版社,2005,4,钟启泉，张华课程与教学论,M,上海：上海教育出版社,2001,5,黄甫全，王本陆现代教学论学程（修订版）,M,北京：教育科学出版社,2003,6,李秉德教学论,M,北京：人民教育出版社,1991,