高等教育的内涵及理论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0708-0801,*,高等教育的内涵及理论,教师培训讲义,第一章 高等教育的本质,第一讲 如何理解高等教育,第二讲 高等教育与社会的关系,第三讲 如何理解现代高校的社会职能,2,第一讲 如何理解高等教育,一、高等教育的概念界定,概念内涵的演变,两个阶段：,中世纪时期,仅限于大学教育，围绕学科、专业来组织教育活动，成为一种专业教育。建基于中等教育的基础上。,二战后,层次多样化；形式复杂化。已不能用“大学教育”的概念来指称了，出现“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。,3,不同学者的界定,潘懋元：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。”,胡建华：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。”,高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。,4,高校的学生观,1、注重学生的发展性,大学要重视对学生批判性思维和创造力的培养，树立以学生为中心的观点，培养学生的创业技能，使毕业生不再仅仅是求职者，而首先成为工作岗位的创造者。,2、注重学生的社会性,大学是学生由“自然人”向“社会人”转变的最关键的阶段。要培养学生具备社会人的心态和能力。,3、注重学生的未成熟性,5,高等教育与政治的关系,高等教育与经济的关系,高等教育与科技的关系,1,2,3,第二讲 高等教育与社会的关系,高等教育与文化的关系,4,6,人力资本理论,美国教育经济学家舒尔茨在20世纪50年代提出。,人力资本：凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。,人力资本理论的贡献,：,1、第一次把教育投资看成是一种生产性投资。,2、第一次指出人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，投资于教育比投资于物质设备方面更为有利，并提出资本积累的重点应从物力资本转向人力资本。,7,个人早期的教育投入，会在随后的工作期间得到相应的补偿。西方经济学家的判断是，教育投入和回报率大约是20-25%，而一般资本投入的回报率只有10%左右。,美国，20世纪80年代的小时工资：受过高等教育者增加13%，未受者降低8%，中等教育者降低13%，而未读完中学者更是降低了18%。,智利：19801990，10年间大学毕业生的工资相对于高中毕业生提升了56%。,8,第三讲 现代高校的社会职能,现代大学自身蕴含的文化性格和据有的资源都决定了大学必然是一个多功能的复合体。但在大学演变的历程中，不同时期的大学职能的侧重点不同，表现出三个不同的发展阶段。 P15,现代大学的职能体系 P18,三种职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。 但不同层次、类型的高校职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系。,大学不仅不能做与世隔绝的象牙塔，也不能单纯培养人才、发展知识为社会所用，而应成为地区、国家乃至全球问题的自觉参与者和积极组织者。,前瞻性大学,9,二、现代高等学校的职能体系,培养专门人才是现代高校的根本使命，始终居于中心地位,发展科学是现代高校的重要职能，直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高,为社会提供直接的服务是当代高校职能的延伸，是高校自身发展的需要。,纽曼：大学是一个教学的场所，一个培育人才的机构，大学的目的是对一种特殊形态指人的“性格模铸”。,克尔大学的功用：今日大学之功用不只是“教学”与“研究”，已扩及到“服务”，大学已成为多功能、多面向的多元性组织体。,10,我国高等教育层次结构改革,我国高等教育科类结构改革,我国高等教育形式结构改革,1,2,3,第二章 高等教育宏观结构,我国高等教育能级结构改革,4,我国高等教育布局结构改革,5,11,答题思路,一、概念界定,二、现状、问题与原因分析,三、,调整原则、措施,12,近五年高校变化,2004年,2005年,2006年,专科,院校数,1047,1091,1147,本科,院校数,684,791,720,本专科招生数（万）,447.34,55.17,504.46,57.12,12.77%,546.05,41.59,研究生,院校数,454,450,450,招生数（万）,32.63,5.74,36.48,3.85,11.8%,39.79,3.31,9.07%,13,第三章 高等教育管理体制,第一讲 我国高等教育宏观管理体制改革,第二讲 我国高等学校管理体制改革,14,第一讲 我国高教,宏观,管理体制的调整,高等宏观教育管理体制的概念,在高等教育管理活动中中央和地方政府、政府和高校间的职责、权利和利益关系。,一、我国高等教育宏观管理体制的沿革、现状,1995年后开始实行“两级管理、分工负责，以省级统筹为主”的管理体制。但中央集权的行政领导制度对我国高等教育管理模式的形成起了决定性的作用。,体现1：办学上，政府是唯一的办学和投资主体，民间和社会资本进入高教存在体制性障碍。,体现2：管理上，政府对高校集中控制，基本上是将所有“决定权”集中在政府高教主管部门，地方政府并没有高教的统筹权和决定权。,15,二、弊端、原因分析,弊端：p55,原因：1、高教非政府办学主体力量仍然较弱；2、高校引入市场机制不活,三、改革思路,高校宏观管理体制改革，不是简单的改变学校的隶属关系，而是把重点放在转变政府职能，扩大学校面向社会依法自主办学的权限和建立自我发展和约束机制。,具体思路：p56,16,1、加强政府宏观调控和协调作用,手段：p58,现状：以逐步扩大省级政府对教育决策权和统筹权,2、适度扩大并落实高校办学自主权,定义：,现状：已逐步扩大学校办学自主权，但落实较难,措施：政府明确认识；高校建立自我约束机制,3、社会广泛参与,现状：有参与意识，但力量较弱,措施：p61,17,第二讲 我国高等学校管理体制的调整,高校的组织管理,模式p76,（一）欧洲大陆模式教授、学术权力,（二）美国模式董事会、行政权力,（三）英国模式二者适度影响,（四）日本模式,高等学校具有学科和事业单位,双重权力,的矩阵型组织结构,松散连接,学术权力、行政权力,高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系,结构：p62,18,（一）我国高校的领导体制改革,1、现状与特点p67,2、存在问题：,举办者与办学者的角色混乱；,党政关系没理顺，决策与管理界限模糊；,会议决策为主，缺乏科学性；,决策民主化不够，缺乏教师、社会参与。,3、改革趋势：p68,19,（二）我国高校行政管理系统的改革,高校行政管理系统,p69,现状：,校,(,院,),系,直线职能制,存在问题,p70,改革方向,p70,校长,职能机构,（院）系,职能机构,职能机构,职能机构,教研室,学生班级,学院,系,20,第四章 高等教育大众化,一、高等教育大众化的内涵与提出,（一）内涵p72,（二）提出,马丁特罗理论,二、高等教育大众化的成因p74,21,第一讲 我国高等教育的大众化,一、我国高等教育大众化的成因与特点,（一）成因,p84,我国高等教育大众化的直接动力来源于经济的要求。,1、家庭投资教育，可以拉动我国民众的消费水平,2、扩招带来的基础建设热潮可以拉动市场，促进经济发展,3、延长教育年限可以缓解部分就业压力,22,第一讲 我国高等教育的大众化,（二）特点,1、更为主动、积极,2、更为急促和短暂,3、非公益性,4、发展的不平衡性,5、质量、就业等问题更为严重,23,第一讲 我国高等教育的大众化,二、我国高等教育大众化的实施途径,1、高校连年扩招,2、发展民办高等教育,3、普及短期高等教育,4、完善高等教育自学考试,5、推进远程高等教育,24,第一讲 我国高等教育的大众化,三、我国实施高等教育大众化过程中的问题与对策,1、质量问题：,还是以传统的精英教育学术性的尺子来衡量大众化教育的质量,对策：90-91,2、经费问题：,投入不足与浪费较多,对策：94,（1）实行市场化，消减政府的财政负担,（2）明确观念，保证教育投入基数,25,第五章 高等教育的国际化,一、,高等教育国际化的背景,二、高等教育国际化的内涵,三、我国高等教育的应对策略,四、 80年代以来中国高等教育国际化的发展表现,人员的国际交流,外语学习,课程国际化,合作办学,五、中国高等教育国际化的发展趋势,中国高等教育必须面向世界,本土化和国际化相结合,26,第六章 高等教育改革,第一讲 高等教育多元化,第二讲 高等学校办学特色,27,第一讲 高等教育的多元化,一、体现,1、办学体制多元化p144,2、投资渠道多元化p146,3、教育结构多元化P147,二、原因,1、无法满足学生及其家庭强烈的入学需求。,2、未能满足我国经济转型所带来的对高级技术人才的强烈需求。,3、知识经济和信息时代的新要求。,4、教育市场国际化带来的严峻挑战。,28,第二讲 高等学校办学特色,一、什么是大学的办学特色,大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。其特质表现： ,1.是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点,2.是在长期办学过程中积累形成，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性。,3.集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响,4.在与社会的互动中形成，其价值取决于其对科学发展、社会发展作出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。,5.具有适应国家、社会发展的大学教育思想与办学理念，表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。,29,二、高校办学特色的形成,（一）学科特色p148,（二）科研特色p148-149,（三）人才培养特色,包括：人才培养规格特色、人才培养模式特色,（四）校园文化特色,30,世界各大学校训一览,哈佛大学,：以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。,剑桥大学,：剑桥求知学习的理想之地,麻省理工学院,：既学会动脑，也学会动手,普林斯顿大学,：普林斯顿为国家服务，为世界服务,斯坦福大学,：愿学术自由之风劲吹,康奈尔大学,：让任何人都能在这里学到想学的科目,多伦多大学,：像大树一样茁壮成长,早稻田大学,：学问独立，培养模范国民,中国各大学校训一瞥,北京大学,：勤奋、严谨、求实、创新 爱国、进步、科学、民主,清华大学,：厚德载物、自强不息,上海大学交通大学,：饮水思源、爱国荣校,北京舞蹈学院,：文舞相融 德艺双馨,云南大学,：立一等品格、求一等学识、成一等事业,北京林业大学,：养青松正气、法竹梅风骨,“上大学，报北大清华还是选香港高校”,吸引3100多人参与投票。调查数据显示，2052人认为香港高校要好于北大、清华等内地名校，占投票总人数的65.48%，比选择北大、清华的人数高出近31个百分点。,45.17%的调查对象认为香港高校“教学理念先进”，是其占有优势的主要原因。,另有23.42%的人认为香港高校全英语授课，外语环境好。12.91%的人认为在香港上大学将来更容易出国深造。,33,继承和发扬各校优秀的传统办学理念,提倡敢为天下先的教育创新精神,增强高等教育系统内部分工协作意识,构建公平竞争的制度环境,扩大办学自主权,改革大学教育评价体系,北大校长许智宏和南开大学校长蒋树声整理,34,第七章 高等学校人才培养,第一讲 我国高校专业设置与调整,第二讲 人才培养模式多样化,35,第一讲 我国高校专业设置与调整,一、专业设置与调整的原则,（一）专业的界定p157,（二）专业设置与调整的原则p159,二、我国专业设置与调整的状况,逐步克服了专业设置中存在多年的“多、窄、乱、杂”状况，以及办学效益低的局面，加强文化素质教育，拓宽专业口径,三、新时期我国专业设置与调整的策略,p163,36,第二讲 人才培养模式多样化,一、人才培养模式多样化的内涵,p167,二、人才培养模式多样化的必然性,p167-171,三、人才培养模式多样化的表现形式,p172,37,第十一章 高校教师队伍建设与青年教师专业发展,第一讲 高校教师队伍建设,第二讲 高校青年教师专业发展,38,第一讲 高校教师队伍建设,一、高校教师队伍建设状况262,1、教师规模相应扩大,2、教师队伍结构逐步得到改善，进一步年轻化,3、学术梯队建设明显,4、教师社会地位和经济待遇逐步提高,5、教师队伍的工作积极性高，教学科研成效显著,39,第一讲 高校教师队伍建设,二、高校教师队伍建设存在的问题263,1、教师队伍的整体规模不足,2、教师队伍结构仍不够合理（学历、学缘、专业结构）,3、关注科研而忽视教学能力的提高,4、没有引起足够重视，关注使用而忽视建设,三、高校教师队伍建设的基本对策267,40,第二讲 高校青年教师的专业化发展,1966,年,10,月，国际劳工组织（,ILO,）和联合国教科文组织通过,关于教师地位的建议,：“教育工作应被视为专门职业。”,1994,年,1,月,1,日，,教师法,：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。”,2000,年，,中华人民共和国职业分类大典,首次将教师规定为“专业技术人员”。,41,专门职业的基本特征,需要专门技术和特殊智力，在职前接受专门教育,提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感,拥有专业性自主权或控制权，获得本专业资格证书，有不同职称来标志专业水平差异。,42,教师专业化发展的具体内容,专业精神的建立,专业知识的拓展,专业能力的发展,专业自我的形成,学科知识、教育心理学知识、教学实践知识、文化知识,设计教学能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教学反思能力、研究能力,教师在职业生活中创造的符合自己志趣、能力、个性的独特的教育教学方式以及形成的知识、观念、价值体系和教学风格的总和。,43,第二讲 高校青年教师的专业化发展,一、高校青年教师专业发展主要体现在两个方面：p269,二、青年教师发展面临的最大问题是不够专业化。对教师而言，教育教学理论与实践知识、技能是教师必备的专业背景。,三、对策：p269,44,教案基本内容构成,一、授课题目（章节内容）,二、授课时数、授课方式,三、教学目的,四、教学重点、难点,五、教学手段、教具、教学方法,六、教学过程、时间分配,七、教学后记,八、板书,45,（二）基本程序,确定,目标,分析任务,确定起点能力,材料,方法,评价,开始,陈述,目标,结束,46,基本要素,制定教学目标,进行任务分析,选用教学方法,开展教学评价,47,ABCD,即具体教学目标中应包含的四个要素。,A即audience,行为主体学习者，“学生应该 ”,B即behaviour,行为动词，可观察、可测量的具体行为,C即conditions,情境或条件，影响学习结果产生的特定限制或范围,D即degree,表现水平或标准,。,ABCD表述法,48,了解反函数和复合函数的概念。熟悉基本初等函数的性质与图形，会列出简单实际问题中的函数关系。高等数学,1、熟悉黛玉之死的情节过程，了解宝黛爱情悲剧的结局，丰富对人物形象的感知。2、能从环境描写人手去寻找黛玉之死的社会原因。3、能在一定层次上以分析评价的方式来鉴赏小说的悲剧美。语文,49,（二）教学内容陈述性知识的设计,陈述性知识主要是有关世界“是什么”的与知识，包括有关事物的名称或符号的知识、简单命题或事实知识、有意义命题的组合知识。对学生的学习要求重在理解记忆。,陈述性知识设计的具体要求：,1、提供新知识与原有相关知识连接的“支点”，讲清二者之间的相互关系；,2、确定学生学习的起点,3、适当引入教学媒体，增强教学内容涉及的直观性、形象性和丰富多样性,50,复习纲要,高等教育与社会的关系,高等教育与经济的关系,高等教育与科技的关系,52,现代高校的社会职能,现代大学自身蕴含的文化性格和据有的资源都决定了大学必然是一个多功能的复合体。但在大学演变的历程中，不同时期的大学职能的侧重点不同，表现出三个不同的发展阶段。 P15,现代大学的职能体系,P18,1、培养专门人才是现代高校的根本使命，始终居于中心地位,2、发展科学是现代高校的重要职能，直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高,3、为社会提供直接的服务是当代高校职能的延伸，是高校自身发展的需要,三种职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。 但不同层次、类型的高校职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系。,53,我国高等教育层次结构改革,我国高等教育科类结构改革,我国高等教育形式结构改革,1,2,3,高等教育宏观结构,我国高等教育能级结构改革,4,我国高等教育布局结构改革,5,答题思路,一、概念界定,二、现状与问题,三、调整原则、措施,54,我国高等学校管理体制的调整,什么是高校管理体制，结构,（一）我国高校的领导体制改革,1、现状与特点p67,2、存在问题：,举办者与办学者的角色混乱；,党政关系没理顺，决策与管理界限模糊；,会议决策为主，缺乏科学性；,决策民主化不够，缺乏教师、社会参与。,3、改革趋势：p68,（二）我国高校行政管理系统的改革,1、什么是高校行政管理系统p69,2、现状：,校(院) 系 直线职能制,3、存在问题,p70,4、改革方向p70,55,我国高等教育的大众化,一、我国高等教育大众化的成因与特点,（一）成因,p84,我国高等教育大众化的直接动力来源于经济的要求。,1、家庭投资教育，可以拉动我国民众的消费水平,2、扩招带来的基础建设热潮可以拉动市场，促进经济发展,3、延长教育年限可以缓解部分就业压力,（二）特点,1、更为主动、积极,2、更为急促和短暂,3、非公益性,4、发展的不平衡性,5、质量、就业等问题更为严重,二、我国高等教育大众化的实施途径 p86-,三、我国实施高等教育大众化过程中的问题与对策 p90-100,1、质量问题：,还是以传统的精英教育学术性的尺子来衡量大众化教育的质量,对策：90-91,56,高等学校办学特色,一、什么是大学的办学特色,大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。其特质表现： ,1.是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点,2.是在长期办学过程中积累形成，并具有与时俱进的时代性和相对稳定性。,3.集中体现在学科的建设，在某些领域形成自己独有的优势，并具有以此确立学校的地位和影响,4.在与社会的互动中形成，其价值取决于其对科学发展、社会发展作出的被社会广泛承认的实际贡献的大小。,5.具有适应国家、社会发展的大学教育思想与办学理念,二、高校办学特色的形成,（一）学科特色p148,（二）科研特色p148-149,（三）人才培养特色,包括：人才培养规格特色、人才培养模式特色,（四）校园文化特色,57,我国高校专业设置与调整,一、专业设置与调整的原则,（一）专业的界定p157,（二）专业设置与调整的原则p159,二、我国专业设置与调整的状况,逐步克服了专业设置中存在多年的“多、窄、乱、杂”状况，以及办学效益低的局面，加强文化素质教育，拓宽专业口径,三、新时期我国专业设置与调整的策略,p163,58,人才培养模式多样化,一、人才培养模式多样化的内涵,p167,二、人才培养模式多样化的必然性,p167-171,三、人才培养模式多样化的表现形式,p172,59,高校教师队伍建设,一、高校教师队伍建设状况p262,1、教师规模相应扩大,2、教师队伍结构逐步得到改善，进一步年轻化,3、学术梯队建设明显,4、教师社会地位和经济待遇逐步提高,5、教师队伍的工作积极性高，教学科研成效显著,二、高校教师队伍建设存在的问题p263,1、教师队伍的整体规模不足,2、教师队伍结构仍不够合理（学历、学缘、专业结构）,3、关注科研而忽视教学能力的提高,4、没有引起足够重视，关注使用而忽视建设,三、高校教师队伍建设的基本对策p267,60,高校青年教师的专业化发展,一、高校青年教师专业发展主要体现在两个方面：p269,二、青年教师发展面临的最大问题是不够专业化。对教师而言，教育教学理论与实践知识、技能是教师必备的专业背景。,三、对策：p269,61,